《陶罐和铁罐》教学反思.doc

1、陶罐和铁罐教学反思 陶罐和铁罐 是一篇童话故事， 课文生动有趣， 情节富有变化， 它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐 出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主 要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分 主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告 诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看 到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语 言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯 穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但 多读几遍后才发现，作者

2、的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子， 而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们 应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全 文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了 以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课 堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思 考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。 感悟一：放手有益。 每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才 能想出新点子， 让大家看到我精彩的设计， 但每次都没有预想的效果。 仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物学生，他们才是课堂的 主体

3、，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了岳校长的意 思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。 没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预 设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感 兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。 感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。 记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。 正如潺潺小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们 上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此 不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其 价值时，

4、 我和学生全身心投入其中， 完全以学生为本， 和他们同感悟、 同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到 了真正的课堂。 感悟三：抛开设计，以生为本。 通过这节课， 让我深深领悟到： 课堂是随机的， 课堂也是学生的， 教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自 主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节 课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。 这节课，我也深深的反思过，对于我个人来说缺乏一定的锻炼， 听的少，练的少，因此也有些不成熟的地方，通过这次教学，我也深 刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。 我将在以后的教学中更加 虚心地向老师们请教， 通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再 上一个台阶。