《我不能失信》教学反思.doc

1、我不能失信教学反思 今天上的是小学语文三年级下册的第 21 课我不能失信 ，这是 一篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家 去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍学叠花 篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族 的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。在教 学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文 什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而 使孩子受到熏陶感染，得到启示。 整堂课上下来，有很多地方值得回顾与反思，整理如下： 1意外的“守

2、信”和“失信” 。 意外之一： 课前， 当我们说到好朋友要相互 “守信” 时， 我把 “守 信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一 边问学生，如果我的课题中用的是“守信” ，应该怎么说？奇怪的是， 两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信” 。这让我 多多少少有些意外， 我暗暗好笑， 怎么就不会拐弯呢？当我再追问 “我 不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应 该是“我要守信” 、 “我能守信” ，还有一个同学说“我不能不守信” 。 这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去比 一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系

3、。我想，通过 这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒 学生回答问题要想好在说。 意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日 常生活中有没有遇到过类似的 “守信” 或者 “失信” 的事？我本以为， 学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。 没想到站起来的两位同 学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很 是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在平时 的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们 就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就 在想，平时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样

4、可能 比一味的批评指责有效。 2 “扑空”和“解释” ，在生成中生成。 第一节课中，发现“扑空”的“空” ，有的孩子读“第一声” ，有 的孩子读“第四声” 。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不 能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声” ，课文里的 意思是“白跑一趟” 。 第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思 的理解， 第二节课成了我的预设。 我准备在学生第一遍读课文的时候， 就根据学生的朗读指出。 果然孩子读的时候又读了第四声， 同时， “解 释”一词也出现了问题，读成了平声。既然“扑空”的读音和文中的 意思都弄明白了， “解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了 让学生以宋庆龄的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清 了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白 了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学 生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。 这节课反映出来的，还有很多内容值得我去寻找答案，比如如何 让学生理清“宋耀如的朋友”是“宋庆龄”的伯伯；怎么让每个孩子 都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“宋庆 龄”寻找到这些问题的解决办法，会让学生更受益。