六年级语文下册教案：第3单元8《匆匆》（部编版）.docx

1、匆匆教学方案匆匆教学方案 教材解析教材解析 匆匆 是统编版六年级下册第三单元的第一篇文章， 是散文家朱自清写的一篇脍炙人 口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝 的无奈和惋惜，劝导读者要惜时奋进。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然， 首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还 是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时 光流逝感到无奈和惋惜。 教学目标教学目标 1.会认会写“藏、挪”等 6 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘 徊、伶伶俐俐”等词语；

2、2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文； 3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用； 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来； 5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 教学重点教学重点 1.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文； 2.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用； 教学难点教学难点 1.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自然段，用一段话写下来； 2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。 课前准备课前

3、准备 教师准备：制作多媒体课件，搜集朱自清简介及朱自清作品。 学生准备：预习生字词，朗读课文；搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 课时安排课时安排 2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课 出示：子在川上曰： “逝者如斯夫，不舍昼夜！ ” 论语子罕 1.师：古往今来，很多文人墨客都用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道 哪些感慨时光流逝的名言？ 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！ 2.师：朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50 年，现在就让我们走进

4、他的这篇匆匆 ， 感受时光给予他的触动。 齐读课题。 3.“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子） ；体验“匆匆” ：你们在生活中，有过追 赶时间的体验吗？ 4.关于朱自清先生， 相信同学们对他有一定的了解， 同桌间交流交流你们所了解的朱自 清。 师：朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民 主战士。 中国著名的诗人和杰出的散文家。 他的著作十分有特色， 影响很大。 朱自清是在 “五 四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。 朱自清有著作 27 种，共约 190 万字，包括诗歌、散文、学术研究等。 背影 春 荷塘月色 ，是我们在中学时代要学习到的作品

5、。 二、二、读写学习，整体感知读写学习，整体感知 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍： 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。 2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。 检查反馈，相机指导。 3.集体交流，学写“蒸”等 6 个生字。 （1）师板书演示“蒸”等生字字笔画、笔顺； （2）生在练习本上写三个。同桌交换评 价：正确加一颗星，美观加一颗星。 4.正确认读下列词语 匆匆 遮挽 徘徊 头涔涔 蒸融 伶伶俐俐 泪潸潸 5.了解多音字/词义。 三、再读课文，理清脉络三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，说一说课文主要写了什么？ 2.作者是按怎样的顺序来行文

6、的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。 （1）作者先提出问题； （2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨； （3）然后重点 写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问； （4）引发对人生的思索和感慨； （5）最 后一句照应开头。 3.再次默读课文， 作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？ （时间为什么一去不 复返？）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。 知识点拨：以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课 文的灵魂。读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往 往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情

7、感。 4.你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读， 在文中圈出有关时光特点的字词。 5.作者通过文章要告诉我们什么？（时间飞逝，要珍惜时间，有所作为。 ） 你想到描写时间流逝的成语有哪些？ 四、学习课文，精读感悟四、学习课文，精读感悟 1.学习体会第 1 自然段。 引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？ 重点句子点拨： （1） “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。 ”师引导学生交流：是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了 还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝 的无奈。 （2）本段最

8、后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无 奈和对已逝日子的留恋。 引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。 2.学习体会第 2 自然段。 教师引导学生运用刚才理解第 1 自然段的方法，理解第 2 自然段。 对话交流： 八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法， 这样写的好处是什么？ 作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？ 教师点拨：朱自清出生于 1898 年， 匆匆写于 1922 年 3 月 28 日，时年 24 岁， “八千 多个日子”大概就是 24 年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针 尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消

9、逝得无声无息，无影无 踪，表现出作者十分无奈的情绪。 五五、课堂小结，布置作业、课堂小结，布置作业 回顾本课学习收获，指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。 1.练习有感情地读文，抄写生词 3 遍。 2.指导背诵第 1、2 自然段。 第二课时第二课时 一、重温课文，预习检查一、重温课文，预习检查 1.组长组织组员背诵课文，要求读正确、流利。 2.交流文章主要内容，理清文章结构。 3.听写词语，订正。 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞 师：课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的？我们继续走进课 文。 二、精读理解，品读体味二、精

10、读理解，品读体味 自由读第 3 自然段，思考： 1.文中用到了什么修辞？ 2.作者认为时间是浪费在做哪些事上？ 用“ 的时候，从 过去 ” 引导学生来说。 （时间浪费在洗手、吃饭、沉默、 睡觉、叹息等事情上了。 ） 囊括了哪些生活细节？这些时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感 人？ 3.自由练写。 二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。 聪明的孩子们， 你们也有四千多个日子从手中溜去， 这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔 来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。 写法点拨： （1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起

11、读者的共鸣。 （2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就 变得具体可感了。 例：写字的时候，时间从笔尖跳过；睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间 从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。 4.朗读指导。 （1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。 （2）读出作者的惋惜、无奈之情。 5.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？ 自由读课文第 4 自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？ 过渡：时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上 进的决心。 6.学习第 5 自然段。 （1）

12、对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。 （2）教师总结：在结构上，第 5 自然段与第 1 自然段首尾呼应，让文章由问而来，由 问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出了作者对时光匆匆 的感慨。 三、拓展延伸，布置作业三、拓展延伸，布置作业 师：真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他 毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他 还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？交流有 关珍惜时间的古诗词或名言警句。 课后作业：课后作业： 1.熟练背诵第 1、2 自然段。 2.修改仿写段落。 3.继续搜集珍惜时间的诗词名句。