六年级下册英语教案-Unit 3 Where did you go？B-ReadandWrite人教PEP版.doc

1、教学基本信息教学基本信息 课题课题 pep 六年级下册 Unit3 B Read and Write 第五课时 课型课型 读写课 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准在其二级目标中指出：应培养学生能借助图片读懂简单的故事或短文， 并养成按意群阅读的习惯。读写课教师应关注对学生阅读策略的指导，将读写结合，以读 来促写。 “Read and Write”内容丰富，知识覆盖面广，它既是 A、B 部分知识点的汇总， 又是语言的拓展、话题的延伸。要求教师在课堂教学中扎扎实实地培养学生基本的读和写 的技能，更重要的是通过“读”进行语言输入达到学生“写”的语言输出的目的，也就是要模 仿课文中的

2、句子去表达自己想要表达的思想或要传达的信息。 教材分析教材分析 本课时是本单元的第五课时，是 Wu Yifan 写的一篇日记，一方面是和 holiday 主题相 关的 what, when, who, how, where 等信息， 并包含对天气和心情的描述， 另一方面是生活中 有好事也有坏事，当遇到不好的事情时可以通过努力将不好的事转化成好的，以积极的心 态面对生活。 语篇结构也比较清晰， 分成上午和下午两部分， 最后总结 Its a bad day but also a good day。 本单元前面的四个课时内容围绕假期生活， 学习了过去时 what, where, how, who 的

3、句型问答和一些过去时词组，而本课时是本单元知识的综合运用。 要求学生通过阅读能掌握和理解文本的意思， 还能够把他们收集到的关键信息规范书 写出来完成练习。 教师应在阅读中更加注重阅读技巧的指导， 在阅读后强调仿写的重要性， 以“以读促写”为指导，一步步引领学生阅读文章，复习旧知，综合运用，习得语言。 学情分析学情分析 学生已掌 握了什么 大部分学生已经掌握 went camping ,went fishing, rode a horse, rode a bike ,hurt my foot ,ate fresh food, took pictures, went swimming , boug

4、ht gifts 等单词和 A,B 部分的重点句型 What happened? Where did you go? Did you go to Turpan? Yes ,we did.等句 式的表达。 学生能回答出与假期相关的 what, where, how, who, when 等问题；能 问答家里的宠物，并能说出和宠物一起做的事情；能说出假期中的 good things，但是 bad things 能用英语表达出来的很少，只局限于书本上的 hurt my foot, had a cold 等。将 bad things 转换为 good things 的英语表达也很难 说出来。 学生还未

5、 掌握什么 一般过去时在真实的情境中的运用，日记的书写格式及表达方式。 教学目标教学目标 1.知识目标：学生能在情境中感知日记题材，能用正确理解日记的内容并能正确朗读日记； 能够听、说、认读单词 basket ,part ,licked, laugh 和书写一般过去时的句子;.能够完成文本后 的中的任务，加强了解一般过去时句型的用法。 2.能力目标：能用过去时正确记录假期生活；能用自己的语言描述生活中的 good things 和 bad things；能养成按意群阅读的习惯和略读、细读等阅读技巧。 3.思维品质目标：能通过教师的引导积极思考课堂中的问题，并能生成自己的语言，培养 猜测、想象、

6、归纳、逻辑、批判等思维品质。 4.情感目标：能正确看待生活中的 good things 和 bad things，并用行动将 bad things 转化成 good things，以积极的心态面对生活。 教学重点和难点教学重点和难点 重点重点：1.能够理解 Read and write 部分的内容，能正确朗读课文掌握基本的阅读策略，完 成相应练习。 2.能说得出生活中的 good news 和 bad news. 并能描述应对 bad news 的对策。 3.能够大胆尝试，仿写生活中 good news 、bad news 及应对 bad news 的对策，或是 仿写一篇日记，培养基础英文写作

7、能力。 难点难点：说出生活中的 bad news 和应对 bad news 的对策。 教学过程 一、一、PrePre- -readingreading 1、play a game:看照片，看到过去式的大声读出来。其中有四张教师的照片，问教师的假 期引到学生的假期。 2、Free talk: 围绕 What did you do on your holiday? Where did you go? How did you go? Who did you go with？Did you have some good things? Did you have some bad things? Wha

8、t did you do then? 进行交流，激活和假期生活相关的语言。 二、二、WhileWhile- -readingreading 1、由学生的假期引到 Wu Yifan 的假期生活，再引出日记前的三副图片，谈论 Wu Yifan 如何遇到 Max，猜测故事的发展。 2、快速整体阅读： 读日记全文， 完成选择题： This diary is about _. A .Yifans weekend B. a day of Yifans holiday 3、Read and number. 先学生自己排序，说说自己的故事，再阅读 Wu Yifan 的日记，完成 书本练习一：给图片排序。 4、

9、Read and find.阅读日记第一段，图一和文章第一段内容匹配；听第一段回答：what else did they do; 寻找关键词 what, when, who, how, where. 并跟着板书指导学生复述， 并提示加 入连接词及辅助语言。 5、Detailed reading. 阅读日记第二段。 由图片 2 引出：what happened to mum? How did Dad and Wu Yifan feel? What did they do then? A. They let mum stay in the hotel alone（单独）. B. They only

10、 stayed with mum and worried. C. They wanted to make mum happy. 然后拓展提问：What did you do when your mother didnt feel well？ 引导学生联系生活进行 语言输出，培养关心家人的情感。 提问：What did they do to make mum happy?引出日记中的难点：dressed up, played the part oflicked 的学习。 再通过寻找第二段中的 what, when, who, how, where.请学生单独复述。 三、三、PostPost- -

11、readingreading 1、跟读全文，并指导难句的读： 2、跟读后完成书本练习：写出 Wu Yifan 的 good news and bad news. 3.出示生活中常见的 bad news 的图片及应对对策，（ 手机没电 做运动，脚受伤 吃美食， 下雨不能踢足球 看书， 考试考砸了 努力学习） 出示 bad news 的 相关语言： there was nohurtcouldntdidntlost指导学生写。 教师教什么 学生学什么、怎么学 1、能理解文本内容。 2、能够在具体情景中运用核心句型 通过读前读中读后三步骤理解文章内容； 能够在具体情景中运用核心句型准确表 3、能够完成

12、文本后的中的任务，了 解过去式的用法。 达过去发生的事情。 教学重点突 出过程 多种阅读方法的指导， 让学 生能对文本有清晰的认识， 帮助学生更好的理解文本 内容。 通过创设情境， 激发学生学 习热情， 在语境中自然运用 语言。 教学难点突破过程 通过不断回答教师提问， 找关键词等手段培养阅读 技巧，通过拓展活动讨论 自己生活中的 good things 和 bad things, 以读促写， 帮助学生梳理书写脉络， 提高写作技巧。 课堂巩固训 练 写自己生活中的坏事及应对对策或是仿写一篇日记。 课后安排 练习 1、听课文录音 2、用一般过去式书写寒假的一天，家庭集体出行经历的日记。 预习 板书设计板书设计 Unit3 Where did you go? B Read and Write When Where What Who How in the morning in the afternoon 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 A day of Yifans holiday 评价指标 项目级分 自评分 组评分 总评分 带课本 2/0 课堂纪律 4/3/2/1/ 积极发言 4/3/2/1 认真倾听 5/4/3/2/1 听力测试 4/3/2/1 朗读 4/3/2/1 书写 4/3/2/1 作品展示 4/3/2/1 作业完成情况 3/2/1 教学反思教学反思