六年级语文下册课件-第3单元9《那个星期天》(第2课时（部编版）.pptx

1、第三单元第三单元 第第9 9课课 那个星期天 第二课时第二课时 mimi y y dodo bnbn jiojio dndn 媚媚 蚁蚁 叨叨 绊绊 绞绞 耽耽 揉揉 ruru cucu hunhung g wiwi 搓搓 惶惶 偎偎 绽绽 zhnzhn wnwn 吻吻 zhunzhun 砖砖 听写生字听写生字 听写生词听写生词 惆怅惆怅 惊惶惊惶 荒凉荒凉 耽搁耽搁 偎依偎依 消逝消逝 急遽急遽 念念叨叨念念叨叨 课文回顾课文回顾 课文主要写了一个小男孩在某个星期天课文主要写了一个小男孩在某个星期天 等待母亲带他出去玩但却一直没等到，伤心、等待母亲带他出去玩但却一直没等到，伤心、 失望之时得

2、到母亲安慰的经历。失望之时得到母亲安慰的经历。 回想一下：本文主要写了一件什么事？回想一下：本文主要写了一件什么事？ 兴奋兴奋 期待期待 耐心耐心 等待等待 焦急焦急 无奈无奈 “我我”的心理经历了的心理经历了哪些变化？哪些变化？ 失望失望 委屈委屈 课文回顾课文回顾 精读课文精读课文 “我我”真切地希望母亲能够真切地希望母亲能够实现自己小小的实现自己小小的愿愿 望望在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没 能履行诺言，能履行诺言，“我我”的心情怎么样？的心情怎么样？ 阅读阅读小小贴贴士士 1 1. .试着找出表现母亲行为的句子；试着找出表现母亲行为的句子；

3、 2.2.找出描写“我”的心情的语句，做好找出描写“我”的心情的语句，做好批注批注； 3.3.思考思考“我”的心理发生了哪些变化？“我”的心理发生了哪些变化？ 哪几个段落能体现出早晨时哪几个段落能体现出早晨时“我我”心情变化的片段？心情变化的片段？圈画出圈画出 相关语句。相关语句。 那是个春天的早晨，阳光明媚。那是个春天的早晨，阳光明媚。 这段时光不好挨。这段时光不好挨。 焦急又兴奋。焦急又兴奋。 院子很大，空空落落。院子很大，空空落落。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下， 看她做完一件事又去做一件事。看她做完一件事又去做一件事。 精读课文精读课文 起床，

4、刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光 明媚。明媚。 环境描写：烘托出“我”马环境描写：烘托出“我”马 上就能跟妈妈出去玩的愉快心情。上就能跟妈妈出去玩的愉快心情。 知识点拨：知识点拨：环境描写指对环境描写指对 人物所处的具体的社会环境和自人物所处的具体的社会环境和自 然环境的描写。然环境的描写。 精读课文精读课文 你从这些词语里体会到了什么？你从这些词语里体会到了什么？ “这段时光不好挨”写出了“我”在耐“这段时光不好挨”写出了“我”在耐 心等待；“空空落落”写出“我”等待时的心等待；“空空落落”写出“我”等待时的 无聊与孤独无聊与孤独 精读课文精读课文

5、默读描写下午“我”心情变化的片段。默读描写下午“我”心情变化的片段。 “我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？ 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼 着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我 想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽 搁。搁。 精读课文精读课文 思考思考：环境描写在这里有什么作用？：环境描写在这里有什么作用？ 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉

6、到周围的光线渐渐 暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不 吭，忽然有点儿明白了。吭，忽然有点儿明白了。 通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘 托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应 “我”的心情，希望渐渐破灭。“我”的心情，希望渐渐破灭。 精读课文精读课文 我现在还能感觉到那光线我现在还能感觉到那光线漫长而急遽漫长而急遽的变化，孤独而的变化，孤独而 惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，

7、惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音， 那声音永无休止就像时光的脚步。那声音永无休止就像时光的脚步。 怎样怎样理解“漫长而急遽”这对看似矛盾的词语？理解“漫长而急遽”这对看似矛盾的词语？ “漫长”是说时间长，指“我”在等待过程的煎熬；“漫长”是说时间长，指“我”在等待过程的煎熬；“急急 遽”的意思是急速，是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对看遽”的意思是急速，是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对看 似矛盾的词语，体现了“我”执着盼望的心情。似矛盾的词语，体现了“我”执着盼望的心情。 精读课文精读课文 默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。 我感到母亲

8、惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的 怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢， 对不起，噢，对不起对不起，噢，对不起” 母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？ 惊惶惊惶 精读课文精读课文 通过通过动作描写动作描写，我感受到了母亲对自己没有兑现承，我感受到了母亲对自己没有兑现承 诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲 是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家是很爱“我”的，

9、只是被家庭生活所迫，有做不完的家 务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进 她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说： “噢，对不起，噢，对不起“噢，对不起，噢，对不起” 精读课文精读课文 万分期待、心怀欢喜 耐心、仍然有所期盼 焦急万分 期盼落空 开始开始 最后最后 梳理人物心情的变化：梳理人物心情的变化： 精读课文精读课文 体悟形象体悟形象 再读课文，思考：母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母再读

10、课文，思考：母亲没有兑现对“我”的承诺，她是一位好母 亲吗？结合课文内容，说说你的看法。亲吗？结合课文内容，说说你的看法。 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进 她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说： “噢，对不起，噢，对不起“噢，对不起，噢，对不起” 可以看出：可以看出：母亲因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到母亲因为家务缠身而没有兑现承诺，并因此感到 自责，可以看出她对“我”的疼爱，是一位善良的好母亲。自责，可以看出她对“我”的疼爱，是一位善良的好母亲。 体悟形象体悟

11、形象 作者作者既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去，既然这么希望出去，为什么不是直接拉着母亲去， 而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？而是一次又一次地等待母亲做那做不完的一件又一件事？ 文中的作者很懂事，体谅母亲的辛劳，文中的作者很懂事，体谅母亲的辛劳， 所以才一直都在等待，而并没有任性做其他所以才一直都在等待，而并没有任性做其他 事情。事情。 读写结合读写结合 本文在写作上有什么值得借鉴的地方？本文在写作上有什么值得借鉴的地方？ （1 1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物 的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写的语言、动作

12、、心理描写等，同时也运用了环境描写 来表现人物心理。来表现人物心理。 （2 2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生 动写实。动写实。 读写结合读写结合 小练笔小练笔 请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴 在本课学到的写作手法在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心尤其是对人物动作、内心 独白、环境的描写手法独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达以及直接或者间接地表达 内心情感的方法。内心情感的方法。 体会写法体会写法 学习了学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想匆匆和那个星期天这两篇课文，想想 它们在

13、表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点，试着完 成下面的学习单成下面的学习单。 表达方式表达方式/ /课文课文 相同点相同点 不同点不同点 匆匆匆匆 那个星期天那个星期天 教师点拨教师点拨 （1 1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时 光易逝的无奈、惋惜、惆怅。光易逝的无奈、惋惜、惆怅。 （2 2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运）两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运 用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达

14、对时光飞逝的惋惜和感 叹。那个星期天则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细叹。那个星期天则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细 腻再现当时作者情感的变化。腻再现当时作者情感的变化。 要点解读要点解读 主要内容主要内容 本文写在盼望中的兴奋期待、 焦急无奈、失望委屈等心理感受， 令“我”印象深刻，令“我”难 以忘怀，同时母亲忙碌辛劳的身 影，也在“我”的记忆中挥之不 去。 教师总结教师总结 “感人心者，莫先乎情。感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们我们要学习作家们 真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有 采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，

15、才能让思采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思 绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽 放。放。 课后作业课后作业 推荐阅读：推荐阅读：作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永， 引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而 丰满的思想。那个星期天选自他的长篇小说务虚笔丰满的思想。那个星期天选自他的长篇小说务虚笔 记，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，记，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读， 了解一个全新的史铁生。了解一

16、个全新的史铁生。 游子吟游子吟 【唐唐】孟郊孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 拓展阅读拓展阅读 关于母爱的诗关于母爱的诗 关于母爱的诗关于母爱的诗 岁暮到家岁暮到家 【清清】蒋士铨蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。 寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 低徊愧人子，不敢叹风尘。 译文：爱子之心是没有穷尽译文：爱子之心是没有穷尽 的，最高兴的事莫过于游子及时的，最高兴的事莫过于游子及时 归来。缝制寒衣的针脚密密麻麻归来。缝制寒衣的针脚密密麻麻 地，家书里的字迹墨痕犹如新的地，家书里的字迹墨痕犹如新的 一样。看见儿子瘦了母亲心疼，一样。看见儿子瘦了母亲心疼， 呼叫着我细问旅途的艰难。母亲呼叫着我细问旅途的艰难。母亲 啊，儿子已经愧对您了，不会忍啊，儿子已经愧对您了，不会忍 心诉说漂泊在外所受的风尘。心诉说漂泊在外所受的风尘。 拓展阅读拓展阅读 再见再见