（广东）粤人版三下-Unit 1 Big or Small-Lesson 2-教案、教学设计--(配套课件编号：f022e).doc

1、一、教学流程图： 二、教学内容： Revision Daily talk. Chant activity Revise some adjectives. Practice Organization Homework Present the new adjectives: tall-short, hot-cold . Presentation Present the part of target. Read the new words . Play reading games. Finish Practice 1. Group work. Share their photos together.

2、 Act out the new sentences. Extension. Unit 1 Big or small. 1.Vcabulary: tall, short, hot, cold 2.Target: Were happy. Theyre cold. 3.Practice 1 三、 教学目标 1、认知目标： (1) 让学生掌握这些新单词： tall, short, hot, cold (2) 让学生掌握这些新句型：Were happy. Theyre cold. 2、 技能目标： 学生能够正确地运用本单元所学的单词来说： Im . Were. Hes. Shes. Youre. Th

3、eyre. 句型。 3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣， 能够积极参与课堂活动，感受学英语的 乐趣，喜欢用英语来进行交流，对自己的学习状态感到满意并能用英语来表达自己 的想法的愿望。 四、教学重点和难点： 1、教学重点： (1) 要求学生在这节课里掌握以下的单词： tall, short, hot, cold 2、通过这节课的学习，要求学生能运用本课的形容词说：Im . Were. Hes. Shes. Youre. Theyre. 句型。 如：Im big. Shes small. Were happy. Theyre cold. 3、教学难点： （1） 区别人称代词与 be 动词的完全形

4、式与缩写形式的发音： Im = I am Were = We are Hes = He is Shes = She is Theyre = They are （2）本课的重点句型： Were happy. Theyre cold. (3) 要求学生掌握本单元的人称代词与形容词的正确用法 。 五、教学策略 1、运用照片、卡片进行教学，学生能在课堂上对照片、卡片进行触摸、感受， 让学生更直观对课堂所学的知识掌握得更牢固。 2、通过“任务型教学” ，让学生在运用照片过程中能更好地掌握新的语言知识。 确保学生在日常生活中能正确地运用所学的知识与他人进行交流。 3、辅助手段: 通过图文并茂的 CAI 观

5、看动画、唱唱等形式多样的教学活动，对 学生进行多感官的刺激，激发学生学英语的兴趣，创设情景帮助学生理解和运用新 知识。 六、教学过程 Step 1 Organization: a. Chant activity. 【设计意图：通过唱一首有关第一课时的形容词的儿歌，来激发他们的学习兴趣， 为学习本课时的内容作好铺垫。 】 b. Greetings and daily talk. 【设计意图：通过全班唱英文儿歌后，接着是师生之间的亲切问候与日常对话，让 学生更快地进入语境。 】 Step 2 Revision a. Revise these words: happy, sad, big, smal

6、l 【通过两个猜测的小游戏来复习这四个形容词，加深孩子们对所学过的内容的记 忆。 】 b. Revise these words: Im = I am Were = We are Hes = He is Shes = She is Theyre = They are 【设计意图：利用课件复习这些人称代词与 be 动词的完全形式与缩写形式的发音， 为学习新内容进行铺垫。 】 Step 3 Presentation and practice a. Present the new words: tall, short, 【设计意图: 通过 Gogo 周末去到海滩玩时遇到体育明星姚明与他的女儿来学习

7、tall 与 short 两个形容词，吸引学生参加学习，从而更容易地掌握新单词。 】 b. Present the new words: hot, cold 【设计意图: Gogo 在海滩看见另一个很热的女孩， 这时就让学生学 hot 这一形容词， 接着通过 Gogo 变魔术：把炎热的夏天变成寒冷的冬天来学习 cold 一词，吸引学生 参加学习，从而更容易地掌握新单词。 】 c. Read the new words after teacher. 【设计意图: 在新授单词后，首先要让学生会读新单词，才能让学生更好地掌握新 的句型。 】 d. Play reading game. 【设计意图:

8、在大部分学生基本会认读新单词的情况下，老师分别做高矮与冷热的 手势让学生再深入地把新单词操练熟，为学习新句型打下基础。 】 e. Group reading. 【设计意图: 为了让学生更好地掌握新单词，所以运用一个一个学生地轮读，再两 个两个学生地轮读新单词，确认大部分的学生都能读新单词后再代入旧的句型练习 口语，让学生的口语得到稳步的提高，更为学新句型打下坚实的基础。 】 f. Present the new sentences：Were happy. Theyre cold. 【设计意图: 在教学过程中边教学新单词边教学新句型，做到单词与句型紧密地联 系在一起教学。 】 g. Practi

9、ce 1 【设计意图:通过听单词与句型，能提高他们的听英语的能力，同时能更好的掌握本 课的重点内容。 】 h. Group work. 【设计意图:同学们通过四人小组活动来表演这节课所学的句型， 让每个学生都有表 现的机会，对本单元的人称代词与形容词会掌握得更好，进一步完善本单元的重点 句型的学习。 】 i. Act out of the part of Target. 【设计意图:通过利用表演的方式来检查孩子们对语言的掌握程度， 能够增强他们学 习的自信心。 】 j. Extension 【设计意图:通过利用学生自带的家庭照片来说说自己的家人的情况来进行口语练 习，让学生更好地运用所学的新句型来表达自己，同时可以提高他们的口语表达能 力，达到教学目标。 】 Step 4 Summary. 【设计意图:通过小结检查是否掌握新单词和句型。 】 Step 5 Homework： Make a book: My family 【设计意图: 将所学的知识运用到生活中来，让学生进一步巩固相关知识。 】 七、教学测试安排 通过作业反馈，分析学生掌握所学内容的程度。 八、 板书设计 Unit 1 Big or small. Im Youre Were Hes Shes Theyre happy sad big small tall short hot cold