2020—2021学年人教版高中语文必修三 第5课《杜甫诗三首》教案.docx

1、2020202020212021 学年人教版高中语文必修三学年人教版高中语文必修三 第第 5 5 课杜甫诗三首教案课杜甫诗三首教案 教学目标：教学目标： 一、知识与能力：一、知识与能力： 了解三首杜诗的写作背景，了解杜甫的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍；学习诗歌借景抒情，情景交 融，以及借咏史抒个人情怀等艺术特点；同时，学习诗人炼字的技巧。 二、过程与方法：二、过程与方法： 首先强调学生自主学习，自己查阅作者资料和背景资料；自己解决字音问题；通过反复诵读以增强对诗歌的理解； 通过课堂讨论解决诗歌表情达意的问题。 三、情感态度价值观：三、情感态度价值观： 感受诗人感时伤怀，忧国忧民的情

2、怀，学做一个关心时事的现代青年。 教学重难点教学重难点 一、教学重点：一、教学重点： 1诗歌借景抒情，情景交融，以及借咏史抒个人情怀等艺术特点；同时，学习诗人炼字的技巧。 2.诗人在诗歌里表达的情感。 二、教学难点：二、教学难点： 诗歌借景抒情，情景交融的创作手法。 教学设计教学设计 将三首诗作为同一背景下的一个整体来阅读，了解创作背景，从而了解诗人创作的心情： 一、首先要求学生反复诵读，解决字词问题。 二、学生质疑，字词句的理解；学生解答；老师点拨。 三、以互动式探讨、研究为主课堂教学。由老师提出问题，学生思考分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考 的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。 教

3、学课时教学课时 二课时二课时 教学过程教学过程 一、导入：一、导入： 唐代宗永泰元年（765）4 月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促 使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州 （今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似 水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。 二、关于杜甫及其创作背景二、关于杜甫及其创作背景 1杜甫：字子美，诗中尝自称少陵野老。 自幼好学，知识渊博，颇有政治

4、抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载在洛阳与李白相识。 后寓居长安将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。 靠献赋始得官。 及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。 不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武 表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。 其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。 善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。

5、 许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。 在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁顿挫为主；语言精练，具有高度的表达能力。 继承和发展 诗经 以来的优良文学传统， 成为我国古代诗歌的现实主义高峰， 起着继往开来的重要作用,被称为 “诗 圣”。 代表作：兵车行、自京赴奉先县咏怀五百字、春望、羌村、北征、三吏、三别、茅 屋为秋风所破歌、秋兴等诗，皆为人传诵。 有杜工部集。 2.唐代宗永泰元年（765）4 月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也 促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的

6、梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔 州（今重庆奉节）暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔 似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。 三、秋兴八首（其一）三、秋兴八首（其一） 杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，使他对国家命运与民生疾苦非常关注。流寓四川，时刻关心着国家形势， 盼望“安史之乱”早日平息。“安史之乱”虽于 763 年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强 马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于 763 年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大

7、的军阀也拥兵 割据，对朝廷构成了威胁。国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。 寓居四川的近十年，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。写秋兴 时，他已 55 岁，处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下， 他写下了秋兴这首诗。 本课选读的是第一首，从命意上看，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，悲家 国之事。秋兴，从字面上说就是因秋感兴之意。 （一）朗诵：（一）朗诵： 1字音 2节奏 （二）诗歌分析（二）诗歌分析 1玉露凋伤枫树林 “悲落叶于劲秋”，秋天草木的凋谢是最容易引起

8、诗人感发的。“玉露凋伤枫树林”这一句，在凄凉之中还有 一种艳丽的感觉。因为“玉露”有白色的暗示，白是一种冷色；“枫树林”有红色的暗示，红是一种暖色, 在悲哀中藏 有热烈。这两种颜色的强烈对比，就更增强了“凋伤”这个词给人的感觉。 2巫山巫峡气萧森 这是从夔州东望之所见，点出了他现在是身在夔州。“巫山” 上到长江两岸的高山；“巫峡” 下到深谷之间 长江的流水。这虽然只是两个地名，但其中有一种包罗一切的“张力”：从高处到低处，从天到地，从山到水，眼前所 有的一切都已经被萧森的秋意笼罩无余了。先给你一个整体的广角镜头，定下了一个整体大气候的基调，然后再具体来 表现它是怎样的萧条和肃杀。 3江间波浪兼

9、天涌，塞上风云接地阴。 三峡江水湍急， 奔腾而下。 江面上波涛连天， 天空中阴云接地， 这都是客观的写实, 诗人纵目驰骋， 自下而上， 自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。但那波涛风云遮天盖地、夔门三峡秋气逼人的阴晦苍凉的景观，就与杜 甫当时时代的背景有了一种“象喻”的联系。杜甫本人在大唐王朝的动荡混乱之中饱受颠沛流离之苦。杜甫的诗带有时 代的感慨和悲哀，他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这“巫山巫峡气萧森”的秋景时，开口就带出了时代和身世 的双重悲哀。 4江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 三峡江水湍急，奔腾而下。江面上波涛连天，天空中阴云接地，这都是客观的写实。但那波涛风云遮天盖地、

10、 夔门三峡秋气逼人的阴晦苍凉的景观，就与杜甫当时时代的背景有了一种“象喻”的联系。杜甫本人在大唐王朝的动荡 混乱之中饱受颠沛流离之苦。杜甫的诗带有时代的感慨和悲哀，他的胸怀感情本来就博大深厚，当他看到这“巫山巫峡 气萧森”的秋景时，开口就带出了时代和身世的双重悲哀。 5丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 秋菊两度盛开，使我再次洒下往日流过的眼泪；一叶孤舟靠岸系绳，始终都牵动着我的故园之思。这一联是全篇诗 意所在。“丛菊两开”，指诗人于永泰元年（765）离开成都，原打算很快出峡，但这年留居云安，次年又留居夔州，见 到丛菊开了两次，还未出峡。故对菊掉泪。“开”字双关，一谓菊花开，又言泪眼随之开。孤舟

11、本来只能系住自己的行 踪，却把诗人的思乡之心也牢牢地系住了，故见舟伤心，引出故园之思。他从玉露凋伤的秋天景色写起，他那感发生命 的活动踪迹一步一步地写到了他的故园。 6寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越冷了，当地人家都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中 的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”， 是捣衣石，现在你听那山上山下的人家，已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋 天拆洗寒衣。可是我杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活

12、，我用什么来抵御羁旅 途中的寒冷？而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。全诗就此收束，余意绵绵。这第一首诗，从夔州的秋天起兴引出 了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。 内容述评 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、 不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之 秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。 秋兴被誉为是他七律中的“裘领”，是“一生心神结聚之作”（见唐宋诗醇） （二）诗歌难点讨论（二）诗歌难点讨论 在这八首诗中，无论以内容言，

13、以技巧言，都显示出来杜甫的七律，已经进入了一种更为精醇的艺术境界。 先就内容来看， 杜甫在这些诗中所表现的情意， 已经不是一种单纯的现实之情意， 而是一种经过艺术化了的情意。 再就技巧来看，杜甫在这些诗中所表现的成就，有两点可注意之处：其一是句法的突破传统，其二是意象的超越 现实。 （三）诗歌相关评论（三）诗歌相关评论 唐宋诗醇引钱谦益云：“首篇颔联悲壮，颈联凄紧，以节则杪秋，以时则薄 暮，刀尺苦寒，急砧促别。末句 标举兴会，略有五重，所谓嵯峨萧瑟，真不可言”。 黄生曰：“杜公七律，当以秋兴为裘领，乃公一生心神结聚所作也。” 陈继儒评秋兴八首，乃有“云霞满空，回翔万状”之言 朱鹤龄说：前三章俱

14、主夔州，后五章乃及长安。（辑注杜工部集） 陈廷敬说：前三章详夔州而略长安，后五章详长安而略夔州，次第秩然。（转引自仇兆鳌：杜少陵集详注） 四、咏怀古迹四、咏怀古迹( (其三其三) ) （一）背景：（一）背景： 咏怀古迹是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主 庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构，明人王嗣奭在杜臆中有很好的解释：“怀庾信、 宋玉，以斯文为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同 感焉。” （二）诗歌大意：（二）诗歌大意： 用自己的话复述诗歌。 明确：群山万壑随

15、着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与 北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄 月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 （三）分析诗歌（三）分析诗歌 1这首诗给我们塑造了哪一个人物的形象？ 明确：王昭君。 2诗歌是怎么来塑造昭君形象的？ （1）这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？ 明确：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，写的是昭君的故里的自然环境。山是群山起伏，连绵不绝；水是万 壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的

16、“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之 势，又有变幻之姿。 开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？ 明确：起句气势飞动，先声夺人，不知何所指归，好像在迎接一个英雄人物的出场。着一“赴”字，便令“群山万 壑”集于荆门，大有惊天动地之势。第二句揭开谜底：原来写江山灵秀，是为了托出昭君。一句“生长明妃尚有村”， 包含了万千感慨，颇寓怜惜之意。 （2）“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。” 从第二联起，开始咏叹王昭君其人其事。中间两联，用对比的手法，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉。“一去”，生不 能归来；“独留”，死永葬漠北。这一去一留，一生一死，反差强烈，令人不忍深思。

17、 试分析该联中“独”的表达效果。 明确：“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。 （3）“画图省识春风面，环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？ 明确：从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢， 但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、 伤悼之意传达得淋漓尽致。 （4） “千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。” “怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的 怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，

18、既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、 幽怨的琵琶声！ 昭君怨恨什么？ （四）诗歌主题的探讨（四）诗歌主题的探讨 咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字 不符？ 背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往 灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。 昭君 诗人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 （千载之怨） （深沉怨恨） 明确

19、：所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自 己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也” （五）小结：（五）小结： 诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写 昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。 诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得 用的感慨。 （六）拓展：鉴赏咏史诗三步骤（六）拓展：鉴赏咏史诗三步骤 第一步：所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实） 第二步：为什么要写这个古

20、人这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情） 第三步：这种态度运用什么方法表达 （分析技巧） 示例： 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮 士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君主卷土来? 请简要分析作品的思想内容和艺术特色。 第一步：弄清史实。项羽垓下战败，逃至此地，乌江亭长驾船请他渡过江东。项羽说：“我当年与江东八千子 弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之?”乃自刎。 第二步：体悟感情。 杜诗认为项羽还可能卷土重来的原因是什么?王诗认为项羽不可能卷土重来的根据是什么? 明确：杜诗认

21、为胜败乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再争取胜利也是可能的。王诗却认为项羽已经众叛亲离， 丧尽人心，江东子弟不可能再为他卖力了。 第三步：分析技巧 两首诗有何不同之处? 明确：杜牧诗一开始就提出自己的观点，再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精神，颇有积 极意义。 王安石的诗先分析项羽面临的形势，再针对杜诗的说法，说明项羽人心丧尽，不可能卷土重来。 两诗末句表达方式有何不同? 杜牧诗用不大肯定的语气来表述，表示推测，实际上是借题发挥。 王诗使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。 五、登高、登高 （一）新课导入：背景 （投影画面） （音乐起）语调低沉，语速缓慢，满怀感情）120

22、0 多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风 凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前 冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。在这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛， 老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时， 国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁

23、涌上心头放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清 沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊 酒杯。 是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏 1200 多年前他为我们留下的这千古传唱 的著名诗篇登高。（投影课题） 我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起） 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （二）分析诗歌：（二）分析诗歌： 诗的前四句写登高所见，后四句抒登高所感。 1.起句“风急天高猿啸哀”是一个全景描写，写出

24、了三峡急风猎猎、秋高气爽、啼猿悲秋等特点，格调高亢，气势 恢弘，境界阔大，读之令人振奋。第二句转写眼前景物，“渚清”对“沙白”，色彩如画，加以飞鸟盘旋其中，静中有 动，描绘出一幅明丽清爽的峡江秋景图，让人耳目为之一新。 2.接着，诗人视通万里，凝神谛听，在一个更为广阔的时空中来感受秋天的气息：萧萧落叶，仿佛是在为秋的脚步 伴奏；滚滚长江，好像是在为秋的来临壮大声势。落叶，江水，无边无尽，合奏出一首三峡秋日最为强劲的交响乐。 3.诗人被那大自然的声音震撼了，不由得想到了自己生命的旋律。本来，55 岁可能正是人生的金秋，是“夕阳无限 好”的时候。可是对于长期漂零在外、体弱多病的杜甫来说，他深切地感

25、到自己已经到了风烛残年，将过早地结束人生 的旅程。于是，诗人百感交集，思绪万千，发出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老 体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神：独自登高，以切实的体验感受这“风急天高”“长江滚滚” “落木萧萧”的秋天！ 4.至此，诗情达到顶点，似乎无以为继。但诗人笔锋一转，从急管繁弦的紧张气氛中挣脱出来，又归于和缓的理性 思索：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”在这种自我反思、自我劝勉中，表现出诗人对生命的留恋。然而，三年 之后的秋天，诗人 58 岁时，却再也不能登高赋诗了。那年冬天，他病逝于漂泊湘江的船上。 六、本课总结六、本课总结

26、1.方法总结 移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感； 知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况； 2.体会沉郁顿挫的诗风 沉郁，是感情的悲慨，壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。沉郁顿挫的风格的基调是悲慨。 杜诗的沉郁与伤感或忧郁有质的区别。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却 不局限于他个人的苦难，更多的是想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸 襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种

27、高尚、充实而有力的“悲而壮”的激情；这就使他那多半 言愁的悲剧题材表现为独有的“沉郁顿挫”的风格 。 七、拓展：七、拓展：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 （1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象， 请分析其情景交融的意境。 明确：“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体 现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 （2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请 说明理由。亦可另抒己见。 提示：答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。 八、作业：八、作业： 1 1背诵三首诗。背诵三首诗。 2 2完成课时练习完成课时练习