2021年名校模拟考作文汇编.doc

1、2021 名校模拟考作文汇编名校模拟考作文汇编 目录：目录： 1.大庆一模：心有大我大庆一模：心有大我 至诚报国至诚报国 2.宝鸡二模：在平凡的世界寻找人生的“镜子”宝鸡二模：在平凡的世界寻找人生的“镜子” 3.心系家国勇担责心系家国勇担责 无愧精英无愧心无愧精英无愧心 4.湖北七市（州）联考：说“不”是我的权利，说“行”是我的责任湖北七市（州）联考：说“不”是我的权利，说“行”是我的责任 5.廊坊联考：作业神灯，岂能使精神明亮？廊坊联考：作业神灯，岂能使精神明亮？ 6.不凡岁月，每个人都了不起不凡岁月，每个人都了不起 7.百校模考：身边有故事，故事里有中国百校模考：身边有故事，故事里有中国

2、8.忆百年征程，谱时代华章忆百年征程，谱时代华章 9.莫让文化课成为锻炼身体的羁绊莫让文化课成为锻炼身体的羁绊 10.韶华如水本易逝，人当如牛自奋蹄韶华如水本易逝，人当如牛自奋蹄 1.大庆一模：心有大我 至诚报国 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 1969 年 7 月 20 日，阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶登月舱在月面静海降落，这是人类第一次 踏上月球。当阿姆斯特朗走出狭小的登月舱，从飞船走出月球的瞬间，在月球表面留下了人 类的第一个脚印，他走出了自己的一小步，但是却迈出了人类的一大步。 2020 年 12 月 17 日凌晨，嫦娥五号返回器平稳“亲吻”祖国大地，圆满完成中国首次月 球无人采样

3、返回任务。 在这项万众瞩目而异常艰辛的任务背后， 活跃着一群年轻科研工作者。 他们用行动完成着习总书记“早日实现建设航天强国的伟大梦想”的殷切嘱托，相信点滴之 水终能汇聚成江河，每个个体的努力都会变成推动国家进步的力量。 读了以上材料，你有怎样的感受与思考？请结合以上材料，并联系自身实际，写一篇文章。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800 字。 命题说明：本题来自 2021 大庆一模，更多作文解析请关注 “新课标大语文” 微信公众号。 命题方向 科学精神：理性思维 勇于探究 学会学习：乐学善学 勤于反思 责任担当：社会责

4、任 国家认同 时间创新：问题解决 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目主要由两则登月材料构成，近半个世纪的时间跨越，体现了人类不 断探索及不断超越的精神。 阿姆斯特朗个人的一小步迈出了人类的一大步； 嫦娥五号圆满完 成任务的背后则有一群年轻科研工作者，他们心怀家国，勇于担当，以个体努力推动国家不 断进步。两则材料共同体现了个体与国家、社会、人类的关系，这是行文的具体情境，考生 需要在这样的情境限制下思考“小我”与“大我”的关系，完成写作。 2.典型任务的限制。 考生在谈自己的感受与思考时需要结合材料的具体情境， 不能脱离材料， 思考的方向是，点滴之水终能汇聚成江河，每个个体都要努力变成推动国

5、家进步的力量。而 且行文中要联系自身实际， 思考将来如何用自己的一小步让国家迈出一大步， 如何努力推动 国家进步，如何达成这样的理想。 3.价值判断的限制。“他走出了自己的一小步，但是却迈出了人类的一大步”，从这句话可 以看出，命题者是在肯定个体对于社会、国家、人类的价值，引导考生去谈个体对社会、人 类的积极影响。尤其第二则材料中的关键句“每个个体的努力都会变成推动国家进步的力 量”，更加体现出命题者鲜明的情感倾向和价值判断。命题者有意引导考生要将个体融入到 “国家”的发展之中，将“小我”融入“大我”之中，真正实现自己的人生价值。 开放性 1.立意角度自由。 考生在材料限制性因素基础上阐发观点

6、时， 角度开放。 可以谈个体对社会、 人类发展的重要意义；也可以谈如何将“小我”融入“大我”；还可结合自身实际，去谈“小 我”与“大我”的关系总之，围绕个体与国家、社会、人类的关系，可阐释的角度是自 由的。 2.联想和思考是开放的。考生在阐述自己的感受与思考时，可援引事实，支撑论点，丰富素 材；也可阐释道理，使用多种论证方法。个人立足点不同，思考的方向自然不同。在小我与 大我、个体与国家的关系下，考生可思考的角度很多。 3.文体是开放的。考生在谈个人的“感受”与“思考”时，可叙可议，也可叙议结合，只要 利于表达自己的观点即可，但必须“文体特征鲜明”。 解题 这是一道包含具体情境的任务驱动型材料

7、作文， 主要考查价值观， 启发考生的责任担当意识 和家国认同感。考生行文时需要根据情境，结合任务展开写作。两则材料内容不同，但立意 方向一致，均指向个体与国家、社会、人类的关系，将“小我”融入“大我”，体现个人的 责任与担当。 审题立意时要抓住材料的关键句。 两则材料中都有相关背景人类首次踏上 月球、嫦娥五号完成首次月球无人采样返回任务，背景材料意在引出写作的主体材料，即审 题立意的关键句， 所以两则材料的最后一句应作为本次写作审题立意的突破口， 抓住关键句， 兼顾整体，立意自然得出。 参考立意 切题立意: 1.心有“大我”，至诚报国。 2.锤炼“小我”，成就“大我”。 3.“小我”融入“大我

8、”，青春奉献祖国。 4.“小我”融入“大我”，绘就精彩人生。 偏题立意： 1.谈“责任”“担当”。（未体现“小我”与“大我”关系，脱离具体情境） 2.勇于探索，敢于追梦。（片面理解材料，未结合关键语句） 3.成功重在积累。（由“点滴之水终能汇聚成江河”得来） 下水文 心有大我 至诚报国 阿姆斯特朗个人的一小步， 却迈出了人类的一大步。 每个个体的努力都会成为推动社会进步 的力量。 正如嫦娥五号返回器圆满完成中国首次月球无人采样返回任务， 这背后凝聚着多少 “了不起”的你我的付出。“大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也”，只有 将每一个个体的努力汇聚成磅礴伟力，才能推动人类社会不断向前

9、。 热血难凉是家国，丹青难写是情怀。 每一个个体只有心怀家国、 主动融入时代之中才能获得更好的发展环境， 塑造更精彩的自我； “才能更好地实现人生价值、升华人生境界”。心有大我，方会“一寸丹心图报国”。“对 我而言，我从未和祖国分开过，只要祖国需要，我必全力以赴！”作为享誉世界的地球物理 学家，年轻的黄大年秉持着满腔爱国之情，不忘“振兴中华，乃我辈之责”的爱国初心，毅 然放弃国外优越条件回到祖国贡献力量。正是这样一种国家至上的“大我”情怀，使他在回 国后为了国家科研事业夜以继日地忘我工作， 以 “拼命黄郎” 的精神奋斗至生命的最后一刻。 “透支自己”式的牺牲小我，为的是国家的繁荣富强。 心有“

10、大我”，国家有希望。 正如那把青春献给茫茫大漠的樊锦诗，视敦煌如生命的她与丈夫分居长达 19 年，更来不及 尽母亲之责，照料自己的两个儿子，如此只为“守住前辈的火，开辟明天的路”。正如万众 瞩目的嫦娥五号圆满完成中国首次月球无人采样返回任务背后，活跃着一群年轻科研工作 者，他们把个体的努力变成推动国家进步的力量，用怒放的生命唱出最美的歌，将“小我” 融入“大我”之中，以“无我”之姿绘就精彩人生。 身处新时代的我们，更要用拼搏的一生去书写自己无悔的青春，将小我融入大我，把对祖国 的赤诚之心转变为自己实际行动的力量。发奋读书，为高考冲刺，为人生奠基，每一个努力 奋斗的足迹都是在实现自我的人生价值。

11、 只有每一个你我都如此， 中国梦的实现才不会在你 我口中成为空谈。 愿你我与时代同步伐，将小我融入大我，以青春奉献祖国。 2.2.宝鸡二模：在平凡的世界寻找人生的“镜子” 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 “锐锋产乎钝石，明火炽乎暗木，贵珠出乎贱蚌，美玉出乎丑璞。”葛洪（东晋著名医药 学家） “这辈子我就干一件事治沙造林，生命不息，治沙不止！” 王有德（“全国优秀共产 党员”“人民楷模”国家荣誉称号获得者） “当听到学生大学毕业后能为社会作贡献时，我觉得值了。她们过得比我好，比我幸福，就 足够了，这是对我最大的安慰。”张桂梅（“全国优秀共产党员”“全国脱贫攻坚楷模”荣誉 称号获得者） “

12、在普通与平凡被蔑视的世界，亦有美之所在。”柳宗悦（日本美学家） “七一”前夕，班级计划围绕这段话展开讨论，请结合你的感悟和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料内容及含意完成写作任务；选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 命题说明：本题来自陕西省宝鸡市 2021 年高考模拟检测（二）作文试题，更多作文解析请 关注 “新课标大语文” 微信公众号。 命题方向 责任担当：社会责任 科学精神：理性思维 人文底蕴：人文积淀 健康生活：健全人格 实践创新：问题解决 审题 限制性 1.真实情境的限制。 题目提供的真实情境是“七一前夕， 班级计划围绕

13、这段话展开讨论”， 这 段话即材料所提供的语料，“七一”为“七一建党节”，“2021 年是建党 100 周年”，考生要在材 料中的党员的事迹和言论的基础上展开联想和思考， 表达对其言其行的思考和感悟， 以及他 们的奉献精神对自己的影响。其中张桂梅是 2021 年感动中国十大人物之一，学生对其事迹 了解比较多，便于考生展开联想。 2.典型任务的限制。“班级计划围绕这段话展开讨论”，这一任务限定了写作身份为学生，写 作对象为同班同学， 写作内容限定为对材料中四句名言的感悟和思考， 而且有班级讨论的现 场真实感。“请结合你的感悟和思考写一篇发言稿”，这一任务限定写作体式为“发言稿”，考 生要有对象意

14、识和交流意识，发言稿的语言和思维符合高中学生认知。 3.价值判断的限制。材料提供的四则名言中，葛洪的名言突出“伟大源自平凡”，王有德的名 言强调恒心与坚持，张桂梅的名言重在无私奉献，柳宗悦的名言赞美“平凡”，四则名言又暗 含着“平凡人”这一共同话题，关注的焦点在王有德和郑桂梅这样的普通党员身上。建党 100 周年之际，四则名言引导考生学习他们的无私奉献精神。 开放性 1.写作角度相对开放。材料为四则名言，古今中外兼有，属于非连续性材料。考生可组合两 三则思考，可立意为歌颂共产党员的奉献精神，也可立意为“平凡铸就伟大，英雄来自人民” 等；既可写个体“小我”的感悟，也可与全班同学一起探讨“青年群体

15、”“党员群体”努力、坚持、 奉献及对社会的意义。 2.联想和思考是开放的。紧扣葛洪名言中的“锐与钝”“明与暗”“贵与贱”“ 美与丑”，思考普通 人的努力的价值；结合王有德名言中的“这辈子我就干一件事”，思考“不忘初心的”的价值； 联系张桂梅名言中的“值了”“足够了”，思考无私奉献的意义；联系柳宗悦的“普通与平凡”“被 蔑视”“美”，思考普通人存在及奋斗的意义。四则材料结合起来：伟大诞于平凡，成于奉献， 守于信念。考生还可结合目前正在开展的“党史学习教育”这些社会热点，获取更多论据，论 据不只局限个体，可以扩充到党员群体的坚守、奉献等及对国家发展的贡献。 解题 本题属于多则材料任务驱动型作文，

16、重点考查学生的人生观和价值观， 引导考生发表感悟与 思考，向党员干部学习。题目语料为四则名言，四则名言既有各自的侧重点，又暗含“平凡 人”这一共同点，尤其在不少学校近期组织学生观看 2020 年感动中国人物颁奖盛典的前提 下，考生有话可说，有理可析。题目的情境设置、任务设置具体，针对性强，对考生理解材 料、思考问题很有参考意义。但学生在写作过程中存在以下问题：忽视“七一”这一情境 限制，只顾自己议论分析，全文只字未提党员、建党 100 周年。缺少自己的感悟与思考。 尤其是第二则和第三则名言，个别学生发言稿只是拉长名言材料，却没有表达任何感悟。 完全抛开材料，自己另起炉灶发言。 参考立意 切题立

17、意: 1.平凡铸就伟大，英雄来自人民。 2.不忘初心，为国为民。 3.英雄来自人民，奋斗创造辉煌。 4.生如蝼蚁，心怀天下。 5.美在无私，美在奉献。 6.以己为任，奉献国家。 偏题立意： 1.一生一事，一事一生。（断章取义，曲解材料，忽略说人的身份和“七一”这个写作背景） 2.人生不能没有梦想。（同上） 3.让你我成为最美的人。（同上） 4.热爱生命。（同上） 下水文 在平凡的世界寻找人生的“镜子” 作者：殷都玄鸟 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好，我今天发言的题目是“在平凡的世界寻找人生的镜子”。“七一”建党节在即，值此 党的 100 周年的历史节点，谨以此发言稿向凡人英雄致敬，与各位同

18、学共勉！ 在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我。尝试回答“我 是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。 我们不妨以他为镜。 优秀共产党员王有德说：“这辈子我就干一件事治沙造林，生命不息，治沙不止！” 治 沙 30 多年，凭着“宁肯掉下十斤肉，不让生态落了后”的拼劲，营造防风固沙林 60 万亩，控 制流沙近百万亩，筑起了一道东西长 47 公里、南北宽 38 公里的绿色屏障，有效阻止了毛乌 素沙漠扩张，实现了人进沙退的伟大壮举。黄沙漫天、生态条件极其恶劣的贫困林场，变成 物种丰富、生态优良的国家级自然保护区。沙漠绿了，职

19、工也脱贫变富了。建党 100 周年， 王有德交出了一份治沙脱贫的优秀答卷。他就是一面镜子，是我们一代青年的镜子，我们应 该以他为楷模，画好人生的自画像。 我们不妨以她为镜。 优秀共产党员、全国脱贫攻坚楷模张桂梅为了贫困山区的教育,即使倒在讲台上，长眠于华 坪的沃土之中，也无怨无悔。为了改变山区母亲素质和促进教育公平， 张桂梅创办了全免 费的女子高中，使 1600 多名贫困家庭学生圆梦大学，打造“输血式扶贫+造血式攻坚”的扶贫 机制。她说：“当听到学生大学毕业后能为社会作贡献时，我觉得值了。她们过得比我好， 比我幸福，就足够了，这是对我最大的安慰。” 站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，我

20、们要学习“张桂梅精神”，学会在做小事中锻 炼做大事的能力，奋斗、无私、奉献，在平凡的岗位上书写不平凡的人生。 在建党 100 周年，面对王有德和张桂梅这两面镜子，让我们来给自己画像：我们是不是这样 的人？我们想不想成为这样的人？我们要不要、 该不该成为这样的人？我们怎样做才能成为 这样的人？ 面对这样的镜子，思考着这样的问题，让我们为自己画像，画好自画像。 我的发言完毕，谢谢大家！ 3.3.心系家国勇担责 无愧精英无愧心 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 北大钱理群教授说：“真正的精英应该有独立自由的创造精神，要有自我的承担，要有对自 己职业的承担，要有对国家、民族、社会、人类的承担。”

21、作为每一个行业里的佼佼者，自 带名人效应， 身上肩负着比普通人更大的责任， 他们的一言一行应该传递给社会更多的正能 量，鼓励人们努力追求美好生活，而不应该用“钻法律空子”“违背道德”的行为形成负面新闻 占据舆论场，将错乱的世界观、价值观、人生观，置于众目睽睽之下，贻害世风！ 读了上面的材料， 你对“社会精英与社会承担”这一主题有什么样的思考和感悟呢？请你结合 当前社会现象写一篇文章，向某报的“时事评论”栏目投稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800 字。 命题说明：本题来自武昌区 2021 届高三年级质量检测调研考试，

22、更多作文解析请关注 “新 课标大语文” 微信公众号。 命题方向 科学精神：理性思维 批判质疑 学会学习：勤于反思 责任担当：社会责任 实践创新：问题解决 健康生活：自我管理 健全人格 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目用北大钱理群教授的话，提出真正的精英应有的社会承担问题，社 会精英自带名人效应， 应该传递给社会更多正能量， 而不应该用负面的行为和错乱的世界观、 价值观和人生观贻害世风，这是题目提供的真实情境，也是考生联想思考的基点。命题人针 对此情境所给的立意引导是：结合当前社会现象，思考在当今社会大背景之下，作为未来栋 梁的青年学子应该学习有社会担当的精英的言行， 对价值观错乱的所谓“

23、精英”应持有批判态 度。 2.典型任务的限制。考生要要紧扣“社会精英与社会承担”这一主题表达思考和感悟，要能结 合当前社会现象向某报的“时事评论”栏目投稿，暗示写作对象是广大读者，要有对象意 识和交流意识，文体限定为“时事评论”。 3.价值判断的限制。题目的价值取向明显：精英自带名人效应，肩负着更大的责任，应该传 播正能量，不应该造成负面影响；传递正能量鼓舞人心，传递负能量贻害世风。题目引导考 生去关注、去认识、去思考社会精英与社会承担之间的关系，意识到个人“小我”与社会“大 我”之间的关系，通过理性思考，引导考生树立正确的人生观、价值观，引导学子勇担责任 与使命。 开放性 1.立意角度自由。

24、针对“社会精英与社会承担”这一主题，考生可以从正面谈社会精英应有的 社会承担，即应有什么正确的承担，又该如何承担；可以从反面批判一些所谓“精英”错乱的 三观和“钻法律空子”“违背道德”的行为；还可以综合立意。 2.联想和思考是开放的。考生可以回眸往昔，追忆新中国成立之初、改革开放之初为国为民 无私奉献的感人事迹，同时批判当下的一些所谓“精英”贻害世风的行为；可以立足当下，由 驻村干部倾尽心血带领贫困地区广大干部群众顽强奋斗、 攻坚克难的事例入手， 来表达自己 作为青年学子对人生观、价值观的理性思考，以及对责任与使命的认识；更可以谈青年学子 面对人生选择时， 该如何处理关注个人小我与甘于奉献大我

25、之间的关系， 对自己肩上的责任 做出思考。 解题 本题目为任务驱动型材料作文，主要考查价值观。在“全面建成小康社会”的时代背景下，本 题旨在引导青年学子对“社会精英与社会承担”这一问题进行思考，从而形成正确的人生观、 价值观；引导考生思考自身的责任与担当，体现了高考核心素养的一体四翼。考生要认真揣 摩命题者的意图， 明确立意方向。 题目设置贴近社会现实生活， 考生都有话可说、 有感可发。 考生一定要树立文本意识， 认识到联想和思考都必须在材料基础上展开， 不能脱离材料随意 发挥。 参考立意 切题立意: 1.心系家国勇担责，无愧精英无愧心。 2.勇担社会责任，才是真正的精英。 3.社会精英，应勇

26、担社会责任。 4.精英应传播正能量。 5.精英声誉诚可贵，勇担使命价更高。 6.勇担责任，塑精英形象。 偏题立意： 1.梦想成为精英。（未准确抓取核心信息） 2.人生应有多样化选择。（脱离材料提供的写作情境） 3.真正的精英。（泛泛而谈，没有具体指向，不扣写作任务） 下水文 心系家国勇担责 无愧精英无愧心 现代社会早已打破阶层固化，各行业、各领域的佼佼者凭借能力、机遇，赢得了财富，也赢 得了普遍关注。伴随网络传播的一日千里，自带名人效应的精英们，无论是传播正能量，还 是爆出负面新闻，其影响力都是巨大的，远非常人可及。 这就需要精英们拥有足够的自觉意识和承担精神。 正如钱理群教授所言：“真正的精

27、英要有自我的承担，要有对自己职业的承担，要有对国家、 民族、社会、人类的承担。”忆往昔，新中国成立之初，钱学森先生作为精英中的杰出代表， 决然放弃国外优厚待遇，毅然投身祖国建设；看今朝疫情之下，钟南山院士等医疗工作者逆 行驰援武汉，为拯救他人生命而不计个人生死。耶鲁大学的双料高材生秦玥飞，放弃百万高 薪待遇，选择回祖国农村服务。黄文秀北京师范大学硕士毕业，毅然选择放弃城市的工作机 会，重回家乡攻坚扶贫。他们用行动诠释着鲁迅先生所言“无穷的远方，无数的人们，都与 我有关”，他们用行动向我们昭示了对人生价值的思考。他们践行了勇担社会责任的使命， 他们是真正的时代精英。 遗憾的是，现在一些“精英”在

28、赢得成功之后，呈献给社会的却是错乱的三观。 有的人纸醉金迷开启奢华模式，从四千元一把的雨伞，到几十万元的水晶吊灯，再到几个亿 的豪宅，炫耀不止，乐此不疲。有人“钻法律空子”，瞒天过海、偷税漏税，甚至为牟取高额 利润，不惜铤而走险、以身试法。还有人，为博得关注度，不惜违背道德，挑战公序良俗。 这些人的种种举止言行，形成负面新闻占据舆论场，将错乱的世界观、价值观、人生观，置 于众目睽睽之下，贻害世风，令人大跌眼镜。这些精英随心所欲的行为，不但是对自身的不 负责任，也容易误导青少年的人生观、价值观。真的想问一声，你们可曾想过你们丰厚资源 的取得得益于社会的发展？可曾想过自身的责任与担当？ 作家路遥说

29、过：“只要不丧失远大的使命感，或者说还保持较为清醒的头脑，就决然不能把 人生之船，长期停泊在某个温暖的港湾，应该重新扬起风帆，驶向生活的惊涛骇浪中，以领 略其间的无限风光。” 我们应向勇担家国责任的真正精英学习，把无穷的远方，无数的人们放在心上，将自身发展 与国家建设紧密结合，勇担当，为家国，从而实现真正的成功。 希望读到这篇文章的所有读者都能铭记：心系家国勇担责，无愧精英无愧心！ 4.4.湖北七市（州）联考：说“不”是我的权利，说“行” 是我的责任 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 有圣哲说:“生活中，总是有毒蛇在引诱着我们。”所以你的世界一直在教你说“不”，以免那些 毒蛇会来侵害你。

30、可是渐渐地，你说“我不听”，学会了放纵；你说“我不关心”，学会了倨傲； 你说“我不想跟你做朋友”，学会了无情；你说“我不想读书了”，学会了退缩对，你可以 说“不”，你有这个权力。也许你觉得这很酷，但是，孩子，你也要明白，你也有倾听、实践、 承受的义务。其实生活是个大花园，连毒蛇也喜欢在花底下晒太阳。因此，我们有时候不该 说“不”，说“行”反而更可贵。我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”啊。 孩子我们谈谈吧。 这是一位妈妈写给孩子的信。 假如你是这位妈妈的孩子， 读了信之后， 你想跟她谈些什么呢？ 请据此写一封回信。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要

31、套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800 字。 命题说明：本题来自湖北省七市（州）教科协作体 2021 年高三年级 3 月联考作文试题，更 多作文解析请关注 “新课标大语文” 微信公众号。 命题方向 科学精神：理性思维 批判质疑 学会学习：勤于反思 健康生活：健全人格 自我管理 责任担当：社会责任 审题 限制性 1.真实情境的限制。题目提供的真实情境是一位妈妈给孩子人生道路上的谆谆教诲，情深意 切，语重心长，寄托着妈妈对孩子的担忧和期望。材料先用一个转折连词“可是”传达出母亲 的隐忧，生活里有毒“蛇”孩子逐渐学会说“不”，同时孩子也学会了放纵、倨傲、无情、退缩。 接着材料再用一个转折

32、，让孩子明白，生活不仅仅有毒蛇，生活是个大花园，孩子也应该有 倾听、实践、承受的义务。最后这位母亲表达了自己的期待我们有时候不该说“不”，说 “行”反而更可贵；并且妈妈具体地交代在什么情况下说“行”：我多么希望你对那些建议、期 待、友谊、责任、困难说“行”。这是材料的题旨所在。 2.典型任务的限制。“假如你是这位妈妈的孩子”，这句话限定了写作身份，锁定了交流的主 体对象是“妈妈”， 写作时一定要有“女儿”或“儿子”的身份意识， 要有和“妈妈”的交流意识； “读 了信之后，你想跟她谈些什么呢?”这是写作内容限定，要回应妈妈的信中的问题，思考针对 妈妈的期待如何回答。“请据此写一封回信”，限定了写

33、作的体式为书信，一定要有书信体的 格式和书信体的情景意识。 3.价值判断的限制。面对毒蛇的引诱时当然应该大胆说“不”，但是不能因此“放纵”、“倨傲”、 “无情”、“退缩”，对那些建议、期待、友谊、责任、困难说“行”反而更可贵，这也限制了考 生的价值取向，引导考生思考自己如何接受他人的建议，如何直面人生中的困难，如何担当 责任和义务等等。 开放性 1.立意角度相对开放。考生应针对妈妈的期待作出回应，妈妈说“我们有时候不该说不，说 行反而更可贵，这是一个立意的方向。妈妈说“我多么希望你对那些建议、期待、友谊、责 任、困难说行”，告诉考生更具体的立意方向：当我们面对理应承担的责任和义务时，当面 对师

34、长的谆谆教导和他人的善意提醒时，面对困难和挫折的挑战，面对珍贵的友谊我们 理应说“行”， 这就又展开多个立意的角度。 也可以辩证思考立意， 说“不”是一种权利， 说“行” 更可贵。 2.联想和思考是开放的。扣住材料中的“我们有时候不该说不，说行反而更可贵，考生可 以思考在什么情况下“说不”，在什么情况下“说行”，为什么说“行”更可贵；扣住材料中“我 多么希望你对那些建议、期待、友谊、责任、困难说行”考生也能引发许多的联想，比如抗 疫的时候每个人都有责任和义务，我们不能说“不”；他人善意提醒，虽忠言逆耳，但我们不 能说“不”，说“行”更可贵 3.文体选择是自由的。针对妈妈的信，考生可以扣住自己的

35、思考写成记叙文或夹叙夹议的散 文，书写自己的感悟、认识和思考；也可以写成议论文，但要突出书信格式和行文特点。 解题 本题属于“任务型”材料作文，重点考查价值观，引导考生自我反省、自我成长，鼓励学生有 批判意识，发表独立见解；题目语料是一封信，信的内容贴合考生生活，考生会有话可说， 有理可辩。 题目的情景设置、任务设置很具体， 针对性强， 立意指引性强， 对考生理解材料、 思考问题、解决问题的能力均有考查。 参考立意 切题立意: 1.让说”行”的勇气伴我成长。 2.说“不”是我的权利，说“行”是我的责任。 3.且听且纳，起而“行”之。 4.始于说“不”，成于言“行”。 5.对毒蛇说“不”，对责任

36、说“行”。 6.说“不”是我的权利，说“行”更可贵。 7.明辨是非，且“行”且成长。 偏题立意： 1.说“不”不是逃避，不是放纵。（审题出现偏差） 2.母亲之爱，儿已自知。（泛化写作，走向话题） 范文一 谨记“行”之贵，劈波开前路 孝感高级中学 高三（3）班 万右之 亲爱的妈妈： 读过您写给我的信后， 我才发现自己认知上的错误， 也对您所说的“行”有了一些体会， 现在， 我想就此与您谈谈。 妈妈，生活中，的确有许多场合需要我们说“不”。因为“生活中，总是有毒蛇在引诱着我们”， 不良社会分子的诈骗引诱，校园里的霸凌事件，社会生活中的违规行为，都需要我们学会拒 绝。 但读了你的信，我明白了，我有说

37、“不”的权力，我也有倾听、实践、承受的义务。有时候不 该说“不”，说“行”反而更可贵。面对亲朋的关爱，我们笑意而对；面对正确的建议，我们应 该欣然接受；面对困难的挑战，我们当迎难而上，唯有这样，方可在生活的荆棘丛中劈开自 己的方向。 欣然迎亲友，对友谊与期待说“行”，可强己之力，创社会价值。 生活是个大花园，不光有毒蛇，更有建议、期待、友谊、责任、困难妈妈，面对他人的 友谊、建议与期待，肯定的回答往往能带来好的结果。对他人关心与安慰的一声回应，可助 友情之绵长； 对他人合理建议的一声肯定， 可提升自我之素养； 对他人热情期待的一声赞同， 可照亮他人之心灵，更能促人勤奋，催己奋进。新冠疫情期间，

38、面对社会的需要，汪勇用一 个“行”字为医护人员解决难题，在此过程中不断磨砺自己，为抗疫作出不可磨灭之贡献。妈 妈，我要学会说“行”，为自己增加一份力量，为社会留下一束光芒。 凛然迎挑战，对困难与挑战说“行”，可坚己之志，增家国荣光。 妈妈，生活中，困难与挑战不断乃是常态。所谓 “生于忧患而死于安乐”，凛然迎接挑战、 承担责任，当为吾辈之责任。在当今时代，亦不乏直面责任与挑战之人。被誉为壁画医生的 李云鹤，不惧敦煌条件艰苦，毅然为国家扛起重担，潜心壁画修复六十二载；著名物理学家 钱三强教授，虽年事已高却仍坚持工作到深夜，扛起国家原子能事业的重担，为原子弹和氢 弹的研制作出了突出贡献。他们扛起了时

39、代，不仅磨炼了自己的心志更为国家增添荣光。 妈妈，当今时代机遇与挑战并存，友谊、期待与不良现象同现。在懂得说“不”的同时，我们 亦要知道“行”的可贵，劈波斩浪，开辟自己之前路、国家之未来。 此致 敬礼！ 小华 2021 年 3 月 9 日 点评 本文能紧密结合材料与任务行文，把中心论点进行分解具化，运用大量短素材进行论证，行 文过程中，多次回扣材料、照应任务，思路清晰，语言不枝不蔓。难能可贵的是，作者能迅 速进入“妈妈的孩子”这一角色，多次和“妈妈”互动交流，具有很强的感染力。总之，扣题意 识强、领任务意识强是本文的突出亮点。 范文二 且听且纳之，且“行”且成长 孝感高级中学高三（2）班 方憬

40、 亲爱的妈妈： 展信佳! 读了您的信，我明白了，我有说“不”的权利，我也有倾听、实践、承受的义务。 “生活中，总是有毒蛇在引诱着我们。”所以我的世界一直在教你说“不”。您在信上说，生活 是个大花园，不只有毒蛇，还有建议、期待、友谊、责任、困难我们有时候不该说“不”， 说“行”反而更可贵。我仔细思考这句话，感悟颇多。 妈妈，我悟得面对建议时，我该诚恳地说“行”。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，这不是您时常告诫我的吗？诚然，在面对建议时，我有 权利说“不”，但纵观九州四海，从善于采纳他人意见的刘邦，到以他人为镜的李世民，他们 都因为有一颗擅长接纳他人建议之心而成就霸业，反观自蔽耳目的西楚霸王项羽

41、终得“自刎 乌江”的结局，我明白，在面对建议时，我应诚恳地接受，权衡正误再予以施行。 妈妈我懂得了，面对困难时，我当坚定的说“行”。 “艰难困苦，玉汝于成。”您曾经教导过我的名言警句我还记在心中，正如卢梭曾言，“磨难 对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的沃土。”处于当今的时代，成长自 会伴随着困难，如同蔷薇总伴随着荆棘，我会铭记你的话语，学习贝多芬、余秀华坚韧顽强 的精神，效仿海伦 凯勒、张海迪永不放弃的行为，“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。” 我明白，在面对困难时，我应坚定的面对，烈火方可见真金。 妈妈，我懂得，面对责任时，我应郑重地说“行”。 “若有责，心笃定，成败忘，日月

42、行。”抗洪英雄李向群在洪水中屹立不倒，在危难中，救民 保物，责任在肩一身担当，“00 后”救火英雄徐鹏龙为救凉山的林木花草甘受烈火的灼烧， 他们的生命责任担当而璀璨， 他们的身影在我脑海中久久不能忘怀， 我明白， 在面对责任时， 我应当郑重地承担，把使命刻在心中，把责任担在肩上。 时代风起云涌，处处是惊涛骇浪，我会时刻笃记您的谆谆教诲，在面对建议、困难、责任时 说“行”，有一分光，发一分热，坚定理想，乘风破浪，扬帆起航，实现个人地价值，为祖国 伟大事业添砖加瓦。 最后祝您身体健康，书不成文，纸短情长。 此致 敬礼！ 爱您的孩子 2021 年 3 月 9 日 点评 并列式文体让结构清晰，行文条理

43、清楚，不蔓不枝；观点明确，言简意赅，直扣材料，一语 中的；论述之中辅以名言警句，适时增文采，并选取典型人物来增添说服力，有理有力；行 文之中紧扣材料，时刻点明写作对象，符合书信体语言风格，感情充沛，感染力强。 5.5.廊坊联考：作业神灯，岂能使精神明亮？ 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 疫情期间，线上教学成为一种常态，但是教学效果引发质疑，这其中一个重要原因就是学生 的自律问题。 最近， 一款神奇的作业灯登场了。 它有两个摄像头， 一个紧盯着孩子的作业本， 另一个可以盯着孩子的面部表情。这样在做作业的时候，如果孩子敢把“鸟”写成“乌”， 家长哪怕在千里之外，仍能大喝一声。孩子若想愣神儿

44、，没门儿；想揉揉眼睛玩玩笔，一句 “集中注意力”保准会扔过来。可以理解，这款产品能给一些因为工作和生活远离孩子的家 长提供慧眼，实现远程陪伴。不过，它也给家长增添了利器，不仅盯着人，也能盯着所有的 小动作，包括指尖、眼神。 对此，某班将以“神奇的作业灯是否该关掉”为辩题，举办一次班级辩论会，请你以“正方： 作业神灯应当关闭”或“反方：作业神灯不应当关闭”的“一辩”身份拟写一篇破立结合的 辩论稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于 800 字。 命题说明：本题来自 2021 年河北省廊坊市大联考，更多作文解析请关注 “新课标大

45、语文” 微信公众号。 命题方向 科学精神：理性思维 批判质疑 勇于探究 学会学习：乐学善学 勤于反思 健康生活：自我管理 实践创新：问题解决 技术运用 审题 限制性 1.真实情境的限制。 材料提供了真实而鲜活的现实情境， 疫情时期， 线上教学效果引发质疑， 其中一个重要的原因是孩子的不自律。 于是一款神奇作业灯应运而生， 接下来通过具体案例， 分析这种作业灯的优点。针对不自律的孩子，作业神灯不失为一款监管神器。但作业神灯是 否能解决孩子学习的根本问题？神奇的作业灯能否包办一切？命题人设置 “神奇的作业灯是 否该关掉” 这一具体问题作为辩题引发考生的思考。 考生要从作业灯的风行来思考家庭教育 问

46、题。脱离了材料中的“作业灯”和材料背后的“教育”这两个话题，泛泛而谈“自律” “教 育”等，都无异于信马由缰，偏离题意。 2.典型任务的限制。本题典型任务可切分为三个方面： 第一是写作身份和对象限制。题目情境限制为班级辩论会，写作身份自然是青少年学生，写 作对象是本班同学。 二是须明确辩者的辩手身份，题目要求以“一辩”的身份写作辩论稿，既要有开篇陈词，又 要旗帜鲜明地表明自己的观点。 三是文体限制，既然要写辩论稿，就要写议论文。题目要求有破有立，如何完成这一典型任 务？要“破”，就要先假想对方辩友的观点和言论，树立靶子，指出其荒谬之处；要“立”， 就要以雄辩的气势，表明己方观点，令人信服。辩论

47、词和发言稿大致相似，除了称呼语和最 后的结束语及重申观点外，主体部分完全可按照积久而成的议论文写法展开，驾轻就熟。 3.价值判断的限制。本题价值判断主要限制在两大方面：一是技术与人。科技发展，带来了 诸多便利，教育方面也是如此，如对于线上教学，我们必须肯定和认同，不能因为科技是把 双刃剑就“反智”。二是不能过于迷信技术和工具，不能为外物所役使，科技、技术、媒介 等都应该为人所用。 开放性 1.立意角度是自由的。本文立意角度是自由开放、见仁见智的。首先是选择正方还是反方是 自由的，即对于“作业神灯应当关闭”和“作业神灯不应当关闭”，考生可以自由选择。大 角度下还有不少小角度， 考生可以选择更具体

48、的切口从不同的角度思考切入。 如可从科技发 展与学会学习这一方面来谈，分析科技、技术、工具如何为己所用，如何扬长避短；也可谈 如何避免过度依赖技术， 让技术思维充斥一切， 而不顾人的心智和发展的基本规律也可 从教育方面来谈后疫情时代云教育、留守子女缺乏监管等问题该如何解决。 2.联想和想象是开放的。本题思考和联想的空间较大，一是对神奇作业灯走红这一现象，评 论可各有相同，可赞同，可反对。具体分析原因、剖析心理，或建言献策，或预测危害，这 样条分缕析，文章展开有序，自然能充实文章内容。例如由神奇作业灯督促学生自律，我们 可以联想到疫情期间层出不穷的“新招”：接龙、打卡、签到、红包都旨在激发、督促

49、 学生学习的积极性，但另一方面，这些是否都有点“买椟还珠”的意味，即没有从根本上激 发学生学习的自律意识和主动性，寄希望于“一劳永逸”的外部手段或工具“神器”。 解题 本题属于热点类任务驱动型材料作文， 重点考查考生的理性思维和批判意识， 旨在引导考生 关注社会， 关注现实， 具备社会参与意识和独立思考能力。 本题为较复杂的实用类文体写作， 需要“遵命写作”。首先必须明确“一辩”身份，那就需要有开篇陈词的现场情境，有先声 夺人之势；题目中的“有破有立”，是任务点，也是难点，要列举对方的观点去“破”，要 坚持自己的观点去“立”。辩论词比起一般议论文，逻辑要求更为严密，推理更要严谨，要 能自圆其说

50、，做到无懈可击。切忌武断片面、授人以柄，成为对方驳斥的“茬儿”。 参考立意 切题立意: 1.作业神灯，不利于培养学生的自律意识。 2.作业神灯，不利于培养孩子的独立精神。 3.作业神灯，无法促使孩子主动学习和深度学习。 4.作业神灯，折射简单粗暴的教育思维。 5.作业神灯，神不过父母的陪伴。 6.作业神灯，不失为远程监控孩子学习的神器。 7.作业神灯，可矫正不良学习习惯。 8.对于无奈的父母，什么神器比得过作业神灯？ 偏题立意： 1.人工智能的利与弊。（片面分析，只看到“神奇的作业灯”，未看到“自律”“学习”等 关键词） 2.如何培养孩子的自律精神？（泛化写作，失去针对性） 3.后疫情时代线上