2021届高考一轮复习 文言整体阅读 教案.docx

1、一轮复习一轮复习 古代诗文阅读专题一古代诗文阅读专题一 文言文阅读文言文阅读 文言文阅读之整体阅读文言文阅读之整体阅读 【课型】【课型】 复习课复习课 【课时安排】【课时安排】 1 1 【授课时间】【授课时间】 【学习目标】【学习目标】 基基 础础 性性 目目 标标 1. 1.我会通过阅读 赢在微点 了解掌握高考文言文阅读题设置规律。我会通过阅读 赢在微点 了解掌握高考文言文阅读题设置规律。 2. 2.我会掌握高考文言文的基本结构我会掌握高考文言文的基本结构 3. 3.我能熟知高考文言文的语言特点我能熟知高考文言文的语言特点 4 4. .我会掌握文言整体阅读的基本步骤我会掌握文言整体阅读的基本

2、步骤 拓拓 展展 性性 目目 标标 5. 5.我能掌握整体阅读的方法我能掌握整体阅读的方法 （学习重点）（学习重点） 6. 6.我能我能掌握掌握文言文出现的文言现象文言文出现的文言现象 （学习难点）（学习难点） 挑挑 战战 性性 目目 标标 7. 7.感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情，感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情， 继承和弘扬优秀传统继承和弘扬优秀传统 【实现路径】【实现路径】 基础性目标基础性目标 实现路径实现路径 课前：自主阅读，圈点勾画赢在微点上的相关资料。课前：自主阅读，圈点勾画赢在微点上的相关资料。 课中：交流学习成果，查缺补漏。课中：交流

3、学习成果，查缺补漏。 拓展性目标拓展性目标 实现路径实现路径 课前：复习文言知识。课前：复习文言知识。 课中：课中： 梳理点拨梳理点拨方法指导方法指导讲练结合讲练结合反馈落实反馈落实归纳积累归纳积累 挑战性目标挑战性目标 实现路径实现路径 讲练结合讲练结合 教学流程教学流程 教学活动教学活动 二次备课二次备课 一、一、 考情纵览考情纵览 二、二、 明确任务明确任务 指导自学指导自学 第一课时第一课时 1.文言知识 文言文阅读主要涉及的知识有：通假字、古今异义、偏义复词、 一词多义、词类活用、特殊句式、固定结构等。 复习备考的知识积累主要包括 01 文言实词、 02 文言虚词和文 言句式。就一般

4、浅易文言文的阅读而言，文言实词最为重要。因为 文言实词的积累是读懂文言文的前提；文言虚词和文言句式，则大 多是读懂文言文的结果。 2文体知识 三、三、 方法指导方法指导 明确思路明确思路 记叙类一般包括史传文、文人笔记等，以 03 记人叙事为主。所 选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐 士、贩夫走卒等。多表现人物“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇” 的品格或才能等。虽然以叙事为主，但也含有一定的议论、抒情。 其文体特征：文本多呈现“纺锤形”(头尾细、中间粗)结构。 开头部分很简短，主要介绍人物的姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、 品行等；中间主体部分，往往夹叙夹议，一方面叙述人

5、物的生平履 历及主要事迹，另一方面对人物功绩、性格、人品等方面进行评价； 结尾部分常交代人物或事件的结局或作者的短评。 说理性散文，是一种借人、事、物来表达观点、态度的文本， 如过秦论。另外还有一些以实用文体的形式出现，如 “疏”“书”“序”等。 3文化知识 文言文中记载了典章制度、天文地理、民俗风情等具体的文化内 容。这是显见的文化，同时所传达的中国古代仁人志士的情意和 思想，即所言志、所载道，都是中国传统文化的直接体现，也是 阅读和理解的主要方面。 如文本中“修身， 齐家， 治国， 平天下” 的理想和古人的情怀。 三步阅读法，轻松读懂文言文 一、初读，整体感知，以“文”会意 1看内容是什么

6、 文言文的阅读，整体感知是非常重要的。整体感知包括：文章 的体裁是什么，写了什么人、哪些事，表现了人物怎样的性格品质， 对所传之人有一个概貌的了解。 2看题注有什么 文本本身固然重要，但标题、尾注、出处这些内容也绝不可忽 视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体感知， 就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处及尾注，看这些为 整体把握内容提供了哪些或明或暗的辅助信息。如通过题注了解人 物生活的时代信息，便于在特定的时代里把握传主的所作所为，所 思所想。特定的时代坐标所包含的信息量极大。 之所以这样读，在于文言文本身是“文”。从高考试题来看， 无论实词、虚词都强调根据语境答题，更不

7、用说信息的筛选和文意 的分析概括了。 四、四、 难点透析难点透析 交流分享交流分享 二、再读，圈点勾画，以“词”疏意 为了读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法。那么，圈 画什么？怎么圈画？ 一是画人。传记文的写作对象是人，知人，就要掌握文中所写 之人。具体地说，文章主要人物是谁，这个人物有哪些性格特征； 次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系。因此第一步先圈画出 人物的姓名和人物的性格特征，对人物有一个初步的印象。 二是画事。事件是史传文的主体。明事，就要弄清楚作者围绕 主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经 过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间

8、是什么关系。第二步画出涉及事件。 三是明理。所谓明理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物 作出了怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中 的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表 现自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却 是在叙事之中透露的，这就需要“明理”。第三步，画出“理”语。 三、三读，借助题目，以“题”解疑 文言文阅读的概括分析题，一般是选择题，往往是对文章有关 内容的分析概括。虽然其中有一个错误项在里面，但我们可以姑且 把它当作正确项去看，借助选择题选项，疏通初读、再读中的疑难 问题，从而读懂文言文。 三读，借助题目 下列对原文有关内容

9、的概括和分析，不正确的一项是(3 分)( ) A.鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本为豪族，但幼年失去 父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关 右， 官职也不断得到升迁。 (参见“再读”辅助理解人物的第一件事) B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵 扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水 各族百姓均请求让他留任。(辅助理解人物的第二件事) 五、五、 课堂训练课堂训练 拓展延伸拓展延伸 C.鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任 司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子 以号令四方，然而未被采纳。(辅助理

10、解人物的第三件事) D.鲁芝洁身自好，深受羊祜推重。羊祜任车骑将军时辞让说， 鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自 己愿意将车骑将军礼让鲁芝。(辅助理解人物的第四、第五件事) 答案 B 解析 “蜀地饱受侵扰”错，原文是“郡邻于蜀，数被侵掠”， 被侵扰的是天水郡，而不是蜀地。 1 下列对文中画波浪线部分的断句， 正确的一项是(3 分)( ) A爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/ 志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ B爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/ 不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ C爽懦惑不能用

11、/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志 不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ D 爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/ 不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ 答案 C 解析 统观四个选项，“芝坐爽下狱”是一个完整的意思，即 “鲁芝因曹爽被捕下狱”，不能断为“芝坐爽/下狱”，故排除 A、 D 两项；由“宣帝嘉之”这一结果可以推断“口不讼直志不苟免” 是描绘鲁芝的， “口不讼直”与“志不苟免”句式一致， 应在“直” 后断开，排除 B 项。选 C 项。 2下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( ) A三坟五典传为我国古代典籍

12、，后又以“坟籍”“坟 典”为古代典籍通称。 B“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称， 赴阙也指入朝觐见皇帝。 C“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌 对势力，登上国君宝座。 D逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这 六六. . 作业布置作业布置 里指鲁芝的谦让行为。 答案 C 解析 C 项，“践阼”指即位、登基，并没有“用武力打败敌 对势力”的意思。 3把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) (1)诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。(5 分) 译文： (2)帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。(5 分) 译文： 答案 (1)

13、诸葛诞在寿春反叛，魏帝亲自出征，鲁芝率领荆州的 文武官兵作为先锋。 (2)武帝因为鲁芝清廉忠诚且品行端正，一向没有住宅，让士兵 为他建造了五十间房舍。 解析 (1)“以”，介词，在；“文武”指代的是“文武官吏”； “以为”，作为；“先驱”，古今异义词，这里是“先锋”的意思。 每点 1 分， 句意 1 分。 (2)“以”， 因为； “履正”， 行为端正； “素”， 向来；“作屋”，建造房舍。语意要完整通顺。每点 1 分，句意 1 分。 文言知识积累 (1)乃引 芝参骠骑军事 (2)芝率余众犯 门斩关 (3)杖 大威以羽檄征四方兵 (4)芝坐 爽下狱 (5)帝以芝清忠履正，素 无居宅 (6)芝以年及悬车 (7)其为 人所重如是 答案 (1)动词，推举 (2)动词，进攻 (3)通“仗”，凭借 (4) 动词， 因犯罪 (5)副词， 一向 (6)名词， 借指七十岁 (7)介词， 被 完成后汉书赵熹传的整体阅读 七、七、 板书设计板书设计 八、 教学反思八、 教学反思