育才小学2018学年第二学期语文学科教研工作计划.doc

1、育才育才小学小学 2012018 8- -2012019 9 学年度第二学期学年度第二学期 语文学科教研工作计划语文学科教研工作计划 一、指导思想一、指导思想 本学期, 华润小学语文组将继续在区教师发展中心的引领下， 为了巩固我校 近几年语文教学所取得的成果，并在新的学期取得更大成绩，尊重教育规律和学 生身心发展规律，使学生在和谐、愉快的气氛下学习语文知识，丰富学生的语文 生活， 为给全体语文教师提供更广阔的教学舞台充分发挥他们的教学能力，提升 备课组自能研究， 提升语文老师的实践智慧， 创造高效、 趣味、 扎实的语文课堂， 实现语文的学科价值，培养学生的核心素养。我校继续以“基于证据的课堂教

2、学 改进的研究”为导向，以“小学语文核心素养的课堂转化”为抓手，聚焦“课堂 教学的育人价值挖掘”，根据阶段性课堂调研情况，进行专题的分解，解决校本 课堂转型的瓶颈问题，探索并提炼出语文课堂中行之有效的展开策略。 二、现状分析二、现状分析 华润小学语文教研组是一个充满朝气和活力的年轻团队，六个年级的 39 名 语文教师中，有二十多位青年教师教龄在 5 年以内，她们好学上进，热情善思， 在有经验的教师引领下，发愤学习，在磨砺中逐步成长，团队建设中总是让人感 受到蓬勃的生机和无穷的活力。本学期，我校将继续关注青年教师的基础性素养 提升和成熟教师的发展性素养提升。学校语文教研组力求做到：长程规划推进，

3、 挖掘学科育人价值；整体综合架构，实现课堂转化；传承创新并重，探索过程价 值。学校以这三方面为主要内容进行探索和研究：教学内容的确定，基于文本类 型和核心素养；动态学情的把握，目标具化与调整，兼顾资源的重组和利用；过 程价值的发掘，重视活动的展开与推进，同时关注练习的设计与评讲。 三、工作目标：三、工作目标： 1.1.着眼教学常规，加强日常课堂效率把控，有效提升学科教学质量；着眼教学常规，加强日常课堂效率把控，有效提升学科教学质量； 2.2.融通课堂内外，实现教研培训有效落地，不断促进教师持续发展；融通课堂内外，实现教研培训有效落地，不断促进教师持续发展； 3.3.立足“新基础”，焕发多元上进

4、的发展动力，深入贯立足“新基础”，焕发多元上进的发展动力，深入贯彻落实彻落实教科研教科研； 4.4.把控教学质量，营造双赢共生成长氛围，不断提升学生核心素养。把控教学质量，营造双赢共生成长氛围，不断提升学生核心素养。 四、具体措施：四、具体措施： （一）着眼教学常规，加强日常课堂效率把控，有效提升学科教学质量；（一）着眼教学常规，加强日常课堂效率把控，有效提升学科教学质量； 现状分析：现状分析： 华润小学语文教研组是一个潜力十足的年轻团队，满眼都是生力军，青春飞 扬，激情无限。也正因为年轻，在经验上肯定有欠缺，在“教材专业解读能力， 教学内容结构化能力， 教学过程中多元价值的挖掘与转化能力”

5、等方面相对薄弱， 因此以各年级备课组为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力 提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究。 具体策具体策略：略： 本学期，我校将结合区发展中心对各梯队教师的培养为指导，对各个梯队的 教师进行培养，聚焦“教材专业解读能力，教学内容结构化能力，教学过程中多 元价值的挖掘与转化能力”，重点关注青年教师的基础性素养提升和成熟教师的 发展性素养提升。学校教研继续以“集团备课组团队”“草根研究团队”“工作 室活动”为平台，唤醒教师自主参与校本教研的热情，在实践创新中催生教师的 智慧，促进教研方式的转变和教师的专业成长。 1.1.集体备课集体备课 充分利用

6、集体备课，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广 义，进行教研活动，把文本吃透、吃准、吃精。打造富有人文关怀的生命力的课 堂：充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。抓细抓 实集体备课，真正体现集体智慧的结晶，探索“新基础教育”的教学实践。以备 课组为教学研讨的主阵地，深入教材研究和学情分析，准确把握重难点，认真学 习“互动生成式”教学过程，强调课堂教学的双边共时性、灵活结构性、动态生 成性和综合渗透性，努力调动学生的积极性和创造性。 备课组和教研组的课例可以在集体备课活动中进行多维重建， 采取同课异构 等方式，开拓思维，让青年教师有例可循，同时又能有自己的思考和

7、实践。 2.2.专题研讨专题研讨 备课组和教研组层面依托学校、集团和区教研室的各类活动，进行专题式的 研讨学习，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。切实做好每一次教 研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。让我 校大部分青年教师能依据不同的研讨活动学习到不同的内容， 从而在校内进行二 次研讨学习，并付诸教学实践，教研组内进行研讨重建，真正做到理论和实践相 结合。 3.3.学科活动学科活动 组织学生开展活动，利用多种语文资源，把语文和生活实践结合起来。学生 层面， 一如既往地紧扣我们的语文学科活动和小型竞赛项目开展。在上学期开展 的拼音过关活动、写字比赛、诗词擂

8、台、读书活动、讲故事等活动的基础上，进 一步创新活动内容与形式，将语文学科拓展活动有机的纳入教学的时段中去，激 发学生学习语文的兴趣，使学生感受到语文学习带来的快乐，让学生的情感得以 升华，心灵得以净化，生命更加精彩。 4.4.日常调研日常调研 本学期，拟定期抽查和随机抽查相结合，学期初、期中、期末进行一次常规 质量调研，从备课、上课、早读、作业等方面，从内容、方式、策略、评价等角 度， 把学校的质量监控体系落实到日常教学的方方面面，引领学科教师完善教学 常规，实现教学品质的整体提升。 日常调研可以采用备课组举荐推优制， 根据每一次自备和集体备课活动的 成果来进行评价，将评价基础化大众化，让老

9、师们能够在日常中互相学习并实现 提升，也能提高备课的质量和效率，真正落实每个学段的特点。 5.迎接写字比赛迎接写字比赛 本学期二年级将要迎接市写字比赛，教研组要形成合力，从内容、策略等本学期二年级将要迎接市写字比赛，教研组要形成合力，从内容、策略等 方面共同协助二年级备课组做好比赛的准备工作，不断提升学生的方面共同协助二年级备课组做好比赛的准备工作，不断提升学生的写字水平写字水平。 （二）融通课堂内外，实现教研培训有效落地，不断促进教师持续发展；（二）融通课堂内外，实现教研培训有效落地，不断促进教师持续发展； 1.基本素养培训基本素养培训 （1）重视新教师“入格”培训，夯实教师专业成长基础。新

10、老教师结对帮 扶，加强示范，帮助新教师在新基础教案设计、课堂常规、作业批改布置等多方 面形成规范。 （2）青年教师课堂练兵课与成熟教师展示课双轨并行，鼓励“同课异构” 式、 按文本类型分类式交流研讨活动和相互听课活动。每月每个备课组进行一次 课堂教学展示、研讨活动。 2.常态反思常态反思 立足平时的课堂教学，抓常态课的质量，提升学生关键能力。重点关注青年 教师，带着“新基础”理念上好语文课。采用专题调研的方式，立足课堂转型， 发现教师课堂中转型问题和亮点。要求每位接受调研的教师从“教材分析”“学 情分析”“目标制定”“过程推进”等方面进行说课反思。评课教师采用“聚焦 研讨专题，发现课堂亮点，给

11、出重建建议”的聚焦式评课方式，现场点评和网络 后台评课相结合，增强教研参与力。 3.质量分析质量分析 在上一学期的实践中，我们重视每一次质量分析，特别是对于期中和期末的 质量分析，每一次分析都着重解决一个专项问题，让资深教师答疑解惑，让青年 教师有所悟，有所思，有所得，将质量分析落到实处解决问题，从而促进今后语 文教学质量的提升。 4.案例研讨案例研讨 结合新基础理论学习和课堂实践，计划每月开展一次案例研讨活动。在备课 组集体备课或者教研组沙龙研讨时，围绕一个主题交流，可以是课堂教学的内容 研读，可以是课堂教学的方法策略，可以是分层多样的作业练习设计，可以是创 新的评价方式，可以是课堂生成问题

12、的有效解决等。每位教师就自己在实践中的 某节课例或某次教学活动，撰写简单的主题案例，可以把成功的教学实例分享交 流，也可以把困惑的教学问题拿出来一起探讨研究。 在案例研讨的过程中尤其关注统编教材的实施情况， 不断积累优秀的案例及 实施的经验，形成资料库。 （三）立足“新基础”，焕发多元上进的发展动力，深入贯彻落实教科研；（三）立足“新基础”，焕发多元上进的发展动力，深入贯彻落实教科研； 1.1.理论学习理论学习 A、利用业余学习时间，继续组织组内教师学习新课程标准以及相关的 教育论著，以新基础为中心学习内容，围绕“新基础教育”研究手册、语 文教学改革指导纲要、小学语文课型研究、小学语文课型范式

13、与实施策 略等理论研究丛书，每位教师每周必读教育家的教学理论，计划每月开展一次 教师读书活动， 进行备课组群内读书打卡和读书交流。 除了教育理论和教学案例， 也鼓励语文教师个性化阅读，通过阅读丰富精神，提升品质，通过交流分享阅读 的收获与快乐。 B、各备课组组织学习叶澜教授的“新基础教育”研究史，语文类杂志小 学语文教学小学语文教师小学语文课程教材教法等。 2.2.“新基础教育”研究“新基础教育”研究 华润小学全面进入了“新基础教育”研究。叶澜教授指出，“新基础教育”进 入新时期，需要关注学科育人价值的全方位开发，第一，教师的全面素养和学科 育人价值开发意识与能力的提升。第二，学科教学内容育人

14、价值的系统研究和配 套落实。第三，教学过程多元、多形态互动推进育人价值的开发。第四，学科拓 展性活动育人价值的灵活创生。本学期我们继续推进“小学语文学科育人价值的 挖掘与转化的研究”： 通过研究，提升语文教师的学科教学专业基础性素养，发 现并总结小学语文学科育人价值挖掘与转化的路径与方法，总结并提升实现小学 语文学科育人价值挖掘与转化的教学策略，践行并完善结构化教学研究模式。 3.教研组课题研究教研组课题研究 （1 1）深化）深化“类文比较阅读”研究：“类文比较阅读”研究：上学期，三、四年级备课组积极探索， 在类文比较研究上进行了一系列新的尝试。本学期，中、高年段的老师们将继续 在“新基础的视

15、野下”进行类文比较阅读，认真学习理论，转化经典案例，以语 文学科关键能力培养的主题化课程为依据，将类文研究与关键能力中的习作能力 建立联系点，尝试探索全新的“类”的构建，比较方法的研究、在类文中教学策 略的研究等等。同时，可以借助李校长名师工作室的力量，鼓励老师积极参与工 作室活动，在活动中清晰对类文比较阅读的认识，提升自身的研究质量。 （2 2）重视儿童诗校本课程的开发与挖掘：）重视儿童诗校本课程的开发与挖掘：通过课题的研究，确立“儿童诗” 校本课程的课程目标，编写“儿童诗”校本教材，总结“儿童诗”教学的方法， 形成一套行之有效的“儿童诗”校本课程的实施途径和策略。围绕培养学生的创 新精神和

16、实践能力，本着“习诗育人”的宗旨，开发“儿童诗”校本课程，通过 “熏陶学生的审美情趣，培养学生的想象能力，拓展学生的创造思维”，最终达 到丰厚他们人文素养的目的。通过该课程的实践与探索，提升教师的课程意识， 使教师能作为主体参与到课程的开发与管理中来， 让他们在课程的开发与管理中 接受教学理念、教学方法、教学技能新的冲击，形成一种开放、民主、科学的教 学机制，促进教师的专业成长。 （3 3）思维导图在语文教学中的探索与深化：思维导图在语文教学中的探索与深化：小学语文阅读教学是语文教学 的重中之重，但是很多小学生在做阅读题时无从下手。思维导图和各种思维工具 就能很好的将文章的结构直观地展现出来，

17、定位问题所在。各种阅读图表的利用 更能帮助学生建立阅读习惯，深入地阅读，习得更多方法，积累语文素养。本学 期我们将研究通过思维导图提升课堂教学效率，通过思维导图激发学生的阅读兴 趣，加强课外阅读的深度，提升课外阅读的质和量。 （四）把控教学质量，营造双赢共生成长（四）把控教学质量，营造双赢共生成长氛围，不断提升学生核心素养。氛围，不断提升学生核心素养。 阅读和写作历来是语文教学中的重点和难点， 学生是否具备较强的阅读分析 能力和写作能力是衡量其语文素养的标准之一，也是学习能力高低的重要体现。 新形势下的语文教学要求教师在教学方法上有所改进，要以学生为本，注重德育 教育，注重素质培养，注重学的方

18、法，这些都是广大语文教师所面临的一个重大 课题。提高学生的阅读和写作能力，要求在教学过程中将教师、学生和教材相互 结合起来，统一互动，增强教师的主导性和学生学习的主体性，以此来促进学生 对文本的理解，提高其阅读能力和写作能力。儿童阅读，是学生习得语文能力、 拓展语文视界的最佳路径。学生如果从小能养成良好的阅读习惯，无论今后从事 何种工作， 都将会受益无穷。 学科组将在不断探索中， 制定出学生儿童阅读序列， 推出每学期必读与选读。 1.晨诵经典，重视积累：晨诵经典，重视积累：作为小学语文教师，我们要做的重要的一件事就是 帮助孩子在小学阶段多做积累。上学期教研组架构了一到六年级的经典诵读序 列，本

19、学期各备课组将继续进行。一日之计在于晨，充分利用早读时间，给学生 安排定时、定量的诵读内容，诵读形式多样，或播放音乐，或借助手势和动作， 或领读，或齐诵，以体验和感悟为主，让孩子走进经典，日有所诵，日有所得， 在日积月累中提高语文素养。 2.重视阅读，养成习惯：重视阅读，养成习惯：课外阅读课内指导课型对于指导学生学会阅读却起 着不可代替的作用。 本学期， 我们将通过年段推荐书目为抓手， 引领老师开启 “与 书本对话、与作者对话、与读者对话”的多重对话模式，帮助学生习得阅读方法 和策略，学会阅读。 3.形式多样，融合展示：形式多样，融合展示：重视习作的讲评和指导。作文教学是小学语文教学 的重要组

20、成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项主要工作。鉴于我校作 文教学的现状，提高学生的习作能力是当前我们的重要教学任务之一,而上好作 文课,更是语文教师综合素养的体现。本学期我们要加强作文教学研究指导和督 导检查，加大习作课的研究，开展读后感比赛，小型作文竞赛等提升学生作文能 力。 将阅读与美术结合， 为喜爱的书画插画， 制作人物卡片； 将阅读和音乐结合， 欣赏相关的音乐、影视作品；将阅读和数学、科学结合，做一做调查统计，查一 查故事背后的科学道理等。各备课组可以根据各自学生阅读的内容、时间，形成 不同的阅读方式方法，选择不同的展示方式。 日程安排日程安排 二二月份月份 1全体语文教师参加期

21、初教材培训。 2上报本校研究专题。 3参加期初语文学科责任人会议。 4. 期初各年级备课检查。 5. 学科组制定计划并上交。 6期初质量监控和寒假作业抽查。 三月份三月份 1. 参加区域研训活动：市教材培训暨低年级教学研究工作室活动。 2. 校本教研：中低年级关于儿童诗和绘本教学的研究。 3. 参加基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开” 专题研讨活动（一）。 4. 各备课组组内听课和理论学习交流。 四月份四月份 1. 参加区、市小学生写字团体比赛（二年级）。 2. 参加常州市参加市小学语文同题异构专题教研活动。 3. 校本教研：中高年级关于类文比较阅读教学的研究。 4.

22、各备课组组内听课和理论学习交流同题异构专题。 5. 参加基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开” 专题研讨活动（二）。 6. 学业质量调研。（4 月 11、12 日） 五月份五月份 1. 参加市统编教材培训暨语文学科关键问题系列研究。 2. 参加市毕业班复习研讨活动。 3. 参加基于核心素养的学科关键问题研究之“教学活动的设计与智慧展开” 专题研讨活动（三）。 4. 校本教研：低年级、高年级类文比较阅读。 5. 各备课组组内听课和理论学习交流。 6. 参加“研究成果的提炼与表达”专题研训活动。 六月份六月份 1. 参加常州市学业质量监测。 2. 各备课组组内听课和理论学习交流。 3. 完成期末试题命制。 4. 做好期末检测及做好质量分析。 5. 收齐各类资料。