六年级下册语文教案：第3单元8匆匆（部编版）(13).docx

1、教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 人教部编版版 课题名称 第三单元 第 8 课匆匆 教学目标 学习匆匆中作者运用多种方法描写时间的流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照文 中第 3 自然段，用一段写下来。 难点分析 从知识角度分析 为什么难 文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，学生可以通过朗读 感受到时间的匆匆，也可以说出对“时间之流”的感触，但要用相关修辞恰当 地写出来，还是有一定的难度。 从学生角度分析 为什么难 六年级的学生已经具备了一定的自学能力,通过读课文,可以从文章中感 受到作者惋惜时间匆匆即逝,但是缺乏深度,需要进一步走进

2、文本研读,深入感 受作者言外之意。 难点教学方法 1、通过情感朗读，感受课文语言的优美和作者的表达方式。 2、通过抓住重点句子,仿写、联系自己生活体会理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍情时间,热爱 生命,在有限的时间里做有意义的事。 教学环节 教学过程 导入 1. 一起听着音乐欣赏汉乐府的长歌行 2. 让你感触最深的句子？为什么？ 3. 是啊，花有重开日人无再少年。从古到今，多少人都对时间的流逝感到无奈和惋惜。这节课我们 来欣赏朱自清的散文匆匆 。 4. 看题目， “匆”是“勿”多一点，是在提醒我们不要忘了哪一点呢？ 知识讲解 （难点突破） 过渡： 课文抒发了作者怎样的情感？他字里行间里让我们时

3、刻勿忘了那你点呢？请同学们打开时，看看课 文写了什么？就知道了。 5、 自读思考课文主要讲了什么？作者是如何在文中里写出的？ 6、 【出示课件】在默默里也没有影子。 作者在这里把什么比做什么？ 从中你体会到了什么？ 作者把已过的日子比作极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。这八千多日子真 是那么渺小，消失的那样快，无声无息，无影无踪。这使作者不禁头岑岑而泪潸潸了。从文中用能体 会到作者什么样的心情？ 体会作者用词的精妙。 7、和着音乐齐读 8、你对自己过去的四千多日子又深感悟么呢？ 9、作者在生活中又是如何写日子来去匆匆呢？ “洗手的时候双眼前过去。 ” （1）作者又是如何写出时

4、间的匆匆的？从中你体会到什么？ 作者用一系列的排比通过描写人的日常中的细节，展示了日子在生活的不经意中来去的匆匆。 （2）联系自己的生活实际，写写你的日子是如何来去匆匆的。 （出示填空） 。 过渡：你们仿写得很好：同样用排比的句子写出了自己日子的匆匆。在这段作者还用什么手法写出了 日子的匆匆？（出示） “我察觉到他去的匆匆从我脚边飞去。 ” （1）抽生说还用拟人的手法写出了日子的匆匆。 （2） 作者用生动的文字， 将无影无踪的时间拟人化了。 他来的是那样不易察觉， 去的又那样悄无声息。 让我们感受到了光阴似箭日月如梭。也了解朱自清先生发出的一系列的感叹。 他在问谁？又是怎样的问？ （1）在这一

5、连串的追问中。表达了作者怎样的态度？ （2）出示朱自清没有向列强低头的课件。 小结：是啊在这不断的追问、反问、责问中，我们也看出他不愿自己在徘徊的思想中匆匆过完自己的 一生。请大家跟着音乐读出作者的心事。 课堂练习 （难点巩固） 过渡：同学们，冬去春来花有再开的时候，而人的青春一去不返。所以作者在开头是这样写道： 出示第一段。 10、问：这与作者表达的时间匆匆而过一去不返。形成了鲜明对比。这样写有什么好处？ 作者绝不是观花溅泪，望柳伤春，而是触景生情发问。 （1）这个问题在文中出现了几次？分别在什么地方？这样编排的目的是什么？ （2）这样既突出了中心又使文章结构截然一体。 （3） 孩子们你们现在知道了朱自清先生想通过匆匆这两个字提醒我们勿忘哪一点么？ 11、秦朝的钱鹤滩也是这样提醒我们。 （出示明日歌 ） 过渡：读到这你想说些什么？找几句珍惜时间的名言警句。 小结 十分钟的时间匆匆过去了，我想通过本的学习，在未来的时光里，你一定会加倍地珍惜匆匆而过 的时光，加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清一样有作为、有成就、有贡献的人那样活着，活出自己 的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌！