六年级下册语文教案:第3单元9.那个星期天(部编版)(9).docx
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1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 六下六下 教材版本教材版本 部编版部编版 课题名称课题名称 第三单元 9.那个星期天 教学目标教学目标 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写 作方法。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 明白要融入,但是怎么融入很难表达。 从学生角度分析为 什么难 学生表达能力不强,语言组织能力也不行。 难点教学方法难点教学方法 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从人物的言行、事物的描写中 体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感,从而体会“我”兴奋、期待
2、、焦急、无奈、 失望、委屈等的心情变化。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 板块一板块一 整体感知整体感知, ,体会人物感情体会人物感情 1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望在一个星期天带他出去玩。 可是母亲最终没能履行诺言,小男孩的心情怎么样? 2.课件出示阅读提示。 找出表现母亲行为的句子。 找出描写“我”的心情的语句并做批注。 思考“我”的心情发生了哪些变化。 3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段,圈画出相关语句。 (第 25 自然段) 课件出示: 那是个春天的早晨,阳光明媚。 这段时光不好挨。 焦急又兴奋。 院子很大,空空落落。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿
3、底下,看她做完一件事又去做一件事。 (1)指名学生朗读。 提示:抓住“阳光明媚” “焦急又兴奋” “空空落落” “念念叨叨”等词,体会“我” 在漫长的等待过程中的心情变化。 (2)说一说:你从这些词语里体会到了什么? 提示: “这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待; “空空落落”写出了“我”等待 时的无聊与孤独 (3)师生合作朗读。 4.默读描写下午“我”心情变化的片段。 (第 6 自然段) (1) “我”盼着什么?作者是怎么写出“盼”的心情的? 课件出示: 我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。 学生
4、交流。 (重点引导学生抓住“再不” “再不” “决不”三个词,体会男孩“盼”的 心情) (2)指导学生体会环境描写的作用。 课件出示: 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去 沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。 读一读,说说环境描写在这里有什么作用。 学生交流。 预设: 通过环境描写, 写出光线变暗, 暗示时间的推移, 烘托出在漫长的等待中, “我” 的期盼落空;用环境来照应“我”的心情,希望渐渐破灭。 5.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。 (第 7 自然段) (1)母亲为什么“惊惶”?表现在哪些行动上? 课件出示: 我感到母亲
5、惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一 边亲吻着我一边不停地说: “噢,对不起,噢,对不起” (2)指名朗读。 (引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象) (3)从这些动词里你体会到了什么? 预设:从“甩、 拉、亲吻、说”这些表示动作的词中,我感受到了母亲对自己没有 兑现承诺而感到自责、不安,所以惊惶;可以感受到其实母亲是很爱“我”的,只是被家 庭生活所迫,因为有做不完的家务事而忽略了“我” ,忘记了自己的承诺。 (4)分角色朗读。 6.师生共同梳理人物心情的变化。 学生交流,整理总结。 课件出示: 心情变化:期盼兴奋焦急懊悔失望绝望 时间(光线)变化:
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