六年级语文下册课件：第3单元 8匆匆（部编版）(12).pptx

1、匆匆匆匆 8 8 细腻笔触下的时间之流 1.有感情地朗读课文，深入理解课文主要内容。 2.品析文章表情达意的方式，体会课文富有表达特色的语 句的作用。（重点） 3.仿照课文段落学习表达对“时间之流”的感触。（难点） 学习目标 复习旧知：课文主要写了什么内容？ 先写日子先写日子_的特点；再写自己的特点；再写自己 的的_个日子来去匆匆和稍纵即逝，个日子来去匆匆和稍纵即逝，接着接着 写写 如何逝去、时光逝去如何逝去、时光逝去 的的 特点。特点。最后，最后，照应开头，照应开头，作者作者再次再次发出内心的发出内心的 感叹感叹：我们的日子为什么一去不复返呢？：我们的日子为什么一去不复返呢？ 一去不复返一去

2、不复返 八千多八千多 每个日子 不留痕迹 匆匆 匆匆 提出问题提出问题 （1 1） 我们的日子为什么我们的日子为什么 一去不复返呢？一去不复返呢？ 具体说明具体说明 （2 24 4） 八千多日子逝去八千多日子逝去 每个日子如何逝去每个日子如何逝去 时光逝去不留痕迹时光逝去不留痕迹 照应开头照应开头 （5 5） 我们的日子为什么我们的日子为什么 一去不复返呢？一去不复返呢？ 珍惜时间珍惜时间 自学指导： 作者是如何描写时间流逝的呢？找找作者是如何描写时间流逝的呢？找找 文中富有表达特色的语句（含有修辞手法文中富有表达特色的语句（含有修辞手法 的语句），细细品味并试着写批注。的语句），细细品味并试

3、着写批注。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。桃花谢了，有再开的时候。 排比句有什么作用？排比句有什么作用？ 用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候， 桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时 间飞逝的痕迹。不下文写“我们的日子”一去丌复返形成鲜明对 比。 燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开。 燕子可再来燕子可再来 杨柳可再青杨柳可再青 花儿可再开花儿可再开 逝去的日子逝去的日子 不再回不再回 对比对比 引出日子一去不复返的特点。引出日子一去不复返的特点。 但是，聪明的，你但是，

4、聪明的，你 告诉我。我们的日子告诉我。我们的日子 为什么一去不复返为什么一去不复返 呢？呢？是有人偷了是有人偷了 他们罢：那是谁？又他们罢：那是谁？又 藏在何处呢？是他们藏在何处呢？是他们 自己逃走了罢：现在自己逃走了罢：现在 又到了哪里呢？又到了哪里呢？ 这一连串的问句有 什么表达效果？ ？ ？ ？ ？ 表达出作者对时表达出作者对时 光逝去的无奈和惋惜。光逝去的无奈和惋惜。 设问设问 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影

5、子。声音，也没有影子。 这句话把自己过去的八千多日子比 喻成极小极小的针尖上的水滴，把时 间的流比喻成浩瀚的大海。 八千多日子八千多日子 像针尖上一滴水像针尖上一滴水 时间时间 流流 大海大海 对对 比比 表现了日子“溜去”的特点：丌知丌觉， 无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小， 人生多么短暂。 比喻比喻 同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子 39% 25% 8% 6% 22% 1 2 3 4 5 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍： 时间就是这样无声 无息地溜走的。那么 请同学们计算一下一 天中又从我们手中溜 走了多少时间呢? 去的尽

6、管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆 匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间 在丌经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表 明自己在糊涂地过着日子。 拟人拟人 于是于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从 饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，饭碗里过去；

7、默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上伶伶俐俐地从我身上跨跨过，从我脚边过，从我脚边飞飞走了；等我睁开眼和太阳再见，走了；等我睁开眼和太阳再见， 这算又这算又溜溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹 息里息里闪闪过了。过了。 运用拟人的修辞方法，赋予时间人的灵性，将时运用拟人的修辞方法，赋予时间人的灵性，将时 间化抽象为具体，让这种匆匆的感觉更真切。间化抽象为具体，让这种匆匆

8、的感觉更真切。 作者是怎样描写日子来去匆匆的？作者是怎样描写日子来去匆匆的？ 作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、 默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双 眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的丌经意中 来去匆匆。 反思： 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？ 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎 样地匆匆呢？样地匆匆呢？早上我起来的时候早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜，小屋里射进两三方斜 斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫斜的太

9、阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫 茫然跟着旋转。于是茫然跟着旋转。于是洗手洗手的时候，日子从水盆里过的时候，日子从水盆里过 去；去；吃饭吃饭的时候，日子从饭碗里过去；的时候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝时，便从凝 然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从他又从遮挽遮挽的手边过去；的手边过去；天黑时天黑时，我，我躺在床上躺在床上，他便伶，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼等我睁开眼 和太阳再见和太阳再见，这算又溜走了一日；我，这算又溜走了一日；我掩面叹

10、息掩面叹息，但是新，但是新 来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 1.按时间先后顺序 2.选取生活中的小事 3.运用排比、拟人等手法，生动形象。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初 阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走 这一遭啊？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我不能

11、做什么。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。的我不能做什么。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，没剩些什么。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，没剩些什么。过过 去的日子去的日子如轻烟，被微风吹散了，被微风吹散了，如薄雾，被初阳，被初阳 蒸融了。我没留着些什么痕迹。蒸融了。我没留着些什么痕迹。我不曾留着像游丝我不曾留着像游丝 样的痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间不样的痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间不b b不能不能 赤裸裸地回去。不能平的，不能白白走这一遭。赤裸裸地回去。不能平的，不能白白走这一遭。 对比反问句和陈述句，哪一个更好？ 反问句更能表达作者的情感，也更容易让读者被作者的情

12、感所感 染。 表达自责和决心 徘徊？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了；我留着些什么痕迹呢？蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ 把时间比作“轻烟”“薄雾”把时间比作“轻烟”“薄雾” 作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括， 使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄 雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被 “吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵 即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪 迹。先写日子一去丌复返的特点；再写自己八千多个日子 来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息丌 已。最后，作者収出内心的感叹。表达了作者对时光流逝 的无奈和惋惜。 课堂小结 匆匆 匆匆 提出问题提出问题 （1 1） 我们的日子为什么我们的日子为什么 一去不复返呢？一去不复返呢？ 具体说明具体说明 （2 24 4） 八千多日子逝去八千多日子逝去 每个日子如何逝去每个日子如何逝去 时光逝去不留痕迹时光逝去不留痕迹 照应开头照应开头 （5 5） 我们的日子为什么我们的日子为什么 一去不复返呢？一去不复返呢？ 珍惜时间珍惜时间