六年级下册语文教案：第3单元8匆匆（部编版）(9).docx

1、教师姓名教师姓名 单位名称 填写时间 学科学科 语文 年级/册 六年级下册 教材版本 部编版 课题名称课题名称 8 匆 匆 教学目标教学目标 通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的 日子匆匆而逝，带着这个问题通过读找出有关的片段和句子进行分析。 从学生角度分析为 什么难 在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流 露的感情，在读中学习语言的表达方式积累语言。 难点教学方法难点教学方法 1. 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。 2. 抓住重点局端体

2、会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 一、激趣引入 1、今天我们学习六年级语文下册匆匆。 2、文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出 伤时、惜时的深长感喟，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光 流逝的无奈和惋惜。 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 一、出示一二段内容、体会感情。 1找出段落中你最喜欢的句子，好好读一读，试 着谈谈体会。” （1）出示“燕子去了，有再来的时候” A说感受，从这些句子中读出了什么？ B指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学

3、生读好几个问句） C师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表 达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍， 细细品味作者的情感。 （2）出示“：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” A读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子” 从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ B从“溜”字中你体会到什么？ C作者把什么比作“针尖上一滴水”？ （3）指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我 们读出这种 感慨和留恋。 二、出示第三、四自然段、感悟体会。 1仔细读一读第三自然段的内容，体会作者的

4、时间是如何流逝的？” （1） 自由朗读第三自然段， 用笔画出作者描写自己的时间是如何流逝的句子。 （2）出示“于是，洗衣的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭 碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了，伸出手 遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞去了。” A.指名朗读，引导体会时间从日常生活中的平常事情中溜走。 B.感悟作者此时的心情。（惋惜、无奈） C.指导朗读。 D.学习作者这种富于无声无息的时间以生命的写法，写一写自己的时间是如 何溜走的。近而感悟时间的来去匆匆。 师小结:这句话说明时间无时无刻不在流逝，他

5、的脚步不会停下，叹息是没 用的一- 在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。 3.课件出示句子:“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什 么呢?”和 句子:“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩下些什么呢”? （1）感悟设问句:第一个设问句， 作者是要表达不知道能做什么的意思，所 以这个设问句把作者的情绪进一步释放。 （2）第二个设问句，作者是想表达没剩下什么，所以这两个设问句都对自己 的反思和责问。 (3) 写话练习： 请同学们仿照上一段的写法，“用的时候，日子。”的句式 来说句话。 4、课件出示:过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

6、我留着些什么痕迹呢? A.这句话用了什么修辞手法?（比喻） B.那作者把看不到、听不见的时间比喻成了什么? C.如的意思就是像，所以是比喻句。 小结:这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去 匆匆的感慨，引人深思。 三、拓展环节。 课件出示问题:说说读完课文后你有什么感想?面对如此匆匆的时间我们应该 怎样做?引导学生去体会我们该如何珍惜时间。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 1、写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还 能做 _。 过去的日子如_，被_；如 _，被_。 2同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何 珍惜呢？ 小结小结 小结 通过学习，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与 最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有 许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光 而发出的感叹！