冀教版一起三下-Unit 2 Animal Friends-Lesson 9 On the Farm-教案、教学设计--(配套课件编号：20396).doc

1、On the farm 教学设计 教学目标 （一）知识目标 、 能够熟练掌握并拼写 cow ,horse, pig 、 能运用 Can a cowhorse run .?句型 、 能听懂会说以下几个词：see run three （二）能力目标： 在掌握动物单词的基础上，学会 Can a cowhorse run .? 句型，做到学以致用。 （三）情感、态度、价值观： 通过创设真实语言情境，使课堂成为一个大家庭，用 温馨、轻松、愉快的方式，激发学生学习英语的兴趣，让 每个孩子感知英语的特有魅力，通过努力体验成功。 教学重难点： (1) cow, horse, (2) Can a cowhors

2、e run.? 教学过程： WARMING-UP EXERCISE: 由一首欢快的歌曲Old MacDonald Had a Farm引入来 调动学生的学习积极性，它的节奏很欢快，学生在边唱歌 边做动作的过程中可以放松身心，营造学习英语的气氛。 课前把歌曲中涉及的几个小动物反贴在黑板上，让同学们 依照外形，猜出小动物的名称。逐个翻出动物正贴在黑板 上后，拿出单词卡片，他们就会自然而然的与刚才学说单 词的读音产生联想，然后把这个单词正确的读音读出来， 全班拼读后贴到相应的头饰下。 PRESENTATION: 1.教师带上头饰介绍 MacDonald,并介绍说 I am MacDonald. I

3、have many animals on my farm. Look. Whats this? （对于这种教学方式，学生们会感到好奇，迫不及待的想 知道接下来会发生什么事，学生们很自然的融入到了我们 给他们营造的情景中了） 运用 CAI (出示奶牛，马，猪的图片)： 听录音跟读单词 cow T: Cow ( Practise the words according to this order: whole class, group, boys, girls) 用同样的方法引出并教授 horse pig（运用齐读、分升降 调读、一个一个读、分小组读等形式） 2.句子练习形式：边做动作或学动物叫声

4、边读单词、同伴 间一人作动作，一人说单词（运用 CAI ） T：What is this? S：Its a cow. T：Can a cow run? S：Yes. T：Very good. Can you fly? S：No, I cant. T：.What can you do ? S：I can . T：Very good. Practise with your partner. S：What can you do ? S：I can . T：What can run? Can a cow fly? S：No. (此环节中复习 run fly 等动词) 让学生找伙伴就图中这些滑稽的动物进

5、行轮流问答 Can a _ _? Yes、NO 3.LEARN A SONG .以讲故事的形式，出示一张农场的图片在大屏幕上。教 师和同学讨论一下这个农场。 （运用 CAI ） .Listen to the tape“Old MacDonald had a farm”song. .听一遍歌曲，让孩子们一起跟着节奏律动起来。 .以 COW 牛为例段，教师唱 3 遍歌曲（运用 CAI ） .带领学生跟着教师读一遍歌词，再唱一遍歌曲，并配上 适当的动作。 （运用 CAI ） .由此段的演唱节奏，引出后面几段歌曲。并 分组自由操练刚学过的歌曲。 .小组学生分别戴上动物头饰，上前面来表演歌曲。最少 三组

6、学生到前面来展示歌曲，并给予奖励。 4.Homework: Sing the song to your parents 板书设计： On the farm Farm : horse cow pig Can a_ _ ? yes ,it can./no,it cant. 教学反思： 爱好永远是最好的老师。新课的导入我采用的是 CAI 课件，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生 的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围， 使学生对所学内容布满期待，在学生的一片赞叹声中，单 词的教授也就自然地进行了下来。 单词的教读是先听录音跟读再到教师教读。小学生的 第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着 录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头 饰走到学生中去带领学生学习单词，这样做会使学生感到 教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有了动物 头饰在我手中，所有学生的注重力都被吸引到我这里来 了。单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、 一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥 无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更 能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。