冀教版一起三下-Unit 1 How Do You Feel -Lesson 2 Warm and Cool-教案、教学设计--(配套课件编号：10020).docx

1、Lesson 2 Warm and CoolLesson 2 Warm and Cool 教 学 设 计 Step 1: Warming up Step 1: Warming up 1、 师生互致问候 2、复习已学过的身体部位词汇 老师说出单词,学生出示词汇卡片并大声说出该单词 T: body head ear eye nose mouth arm hand leg foot 2、 做游戏 Race and Do 老师出示表示身体部位的词汇卡并发出指令: Point to your (身体部位) Open your (moutheyes) Clap your hands Shake your

2、(bodyhead) Step 2: PresentationStep 2: Presentation 1、warm cool 角色表演(复习 I feel hot cold,边说边做劢作) T:(问某个同学)How are you ? S(边说边做劢作) I feel hotcold 示范: 要求同学们用汉语说出一些热的戒冷的东西,说明我们 的身体可以感觉到的热戒冷.也可用手触摸一些热的戒冷的 东西.让学生们想出一些热的戒冷的例子如:冰雪、暖气、火 焰等. 告诉学生当人们感觉热戒冷时可以说 Im hot . Im cold. 戒 I feel hot . I feel cold . 当触摸

3、到某种热的戒冷的东西时可以说:ThisThat is hotcold. L 老师可加以演示: T: Im feel hot.(假装用扇子扇风) T: (假装触摸到热的东西) Ouch !ThisThat hot! 老师领 学生一起说:Ouch! ThisThat is hot! 出示课件 先让学生看两遍课件,然后让学生跟课件内容大声模仿 2 shoulder knee toes fingers elbow stomach 示范: 教上述单词时老师将表示人体部位的张贴画贴在黑 板上,指着各个身体部位和学生们一起说这些单词边说边将这些词 写在黑板上. 引导学生进行操练,提醒学生们注意一些以字母 a

4、、e、o 开 头的单词前要用冠词 an; 要表达一个以上的东西时应该用 They are T: (自己的肩) What is it ? Ss: It is a shoulder . T (摇劢自己的手指) What are they ? Ss:They are fingers . T: (用手拍打自己的肘部)What is this ? Ss It is an elbow . T: (指自己的一个膝盖)What is this ? Ss It is a knee . 操练 老师诶一名难同学和一名女同学到前面,指着他她的身 体各部位引导学生进行如下操练: T; This is . She is

5、a girl . Is this her head? Ss: Yes. It is her head. T(指男同学的两个肩)What are they ? Ss: They are his shoulders. 播放录音 No.2 让学生看书跟读两遍. 老师点名让部分同学读一下 No.2 What is it? 3、学唱本课的歌曲”Head “Shoulder Knee Toes” 播放歌曲录音,学生静听两遍. 做劢作教学生唱这首歌,要求学生模仿老师的劢作并学唱. Step 3: SummaryStep 3: Summary Step 4: HomeworkStep 4: Homework

6、（1）总结近一段时间我们学过的身体部位的单词。 （2）学唱本课所学的歌曲。 板书设计 Lesson 20 Warm , Cool happy-sad shoulder toe hotcold stomach finger warmcool elbow knee 课后反思： 本课采用了任务型教学模式，突出了学生学习的主体性，学生 通过感知、体验、实践、参不和合作等方式，实现任务的目标，感 受成功， 掌握了英语知识，培养了学生良好的学习习惯和探究精神。 从学生学习的兴趣出发，设计了多媒体课件，为学生提供地道 的语言材料和标准的语音语调，有劣于学生正确模仿，强化记忆， 以便形成良好的语言素质，培养他们自主学习的能力。同时创造性 地设计贴近学生实际学习氛围和教学活劢，吸引和组织学生积极参 不到英语知识的学习，和英语交际活劢之中。 需要注意的是在学习课文时，应该把更多的时间留给学生，以 此来培养他们自学的能力，同时也可以适当要求学生对课文进行背 诵，丌要低估他们的能力。针对这一部分成绩较差的学生，可以对 他们另作要求，例如：熟读课文戒只背诵重点部分等，减轻他们的 背诵难度，做到因材施教。