（2019新教材）人教版高中音乐教材教学设计第13单元第23节流行音乐经典—爵士乐精粹ppt课件（23张ppt++教案+测试 (6份打包).rar

1 【课题】 经典流行音乐-品位爵士乐 课标内容 让学生理解爵士乐历史的推导过程，熟练掌握布鲁斯、拉格泰姆和爵士乐 的基本关系，并能在已知音乐鉴赏的一般方式下情况下，懂得欣赏爵士乐。 课标分解 教学目标 【知识与技能】 1.能准确描述爵士乐的风格特点； 2.熟练掌握爵士乐风格特点的基本节奏型。 【过程与方法】 了解美国历史对爵士乐发展的影响，熟练把握爵士乐风格特点，熟练掌握 爵士乐特点节奏型，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。 【情感态度与价值观】 1养成选择聆听和欣赏有意义、有价值的音乐的习惯。 2通过聆听爵士乐这类经典流行音乐，启迪养成乐观的学习、生活心态。 教材分析 本节主要讲述爵士乐的风格特点，与第 13 单元-现代主义音乐的新趋 由旧引新 历史的推导示范 探究 爵 士 乐 风格结合 借助历史弄清爵士乐的 前后背景和发展 交流 探究布鲁斯、拉格泰姆 和迪克西兰爵士乐的关 系 历史的理解 掌握爵士乐形成的节奏 特点并加以创编传统音 乐 节奏型的应用 运用节奏型 模打 求值 行为条件行为条件行为程度行为程度行为动词行为动词 内容结构内容结构 2 向联系密切。本节内容设置丰富：运用 ppt 课件，教师示范演奏等直观的方式、 使学生了解爵士乐的风格特点及发展，并且使其正确理解和深入了解爵士乐的 创作元素。 教学重难点分析 【教学重点】 从把握布鲁斯、拉格泰姆的节奏特点来掌握爵士乐的风格特点。 【教学难点】 爵士乐节奏型。 教学建议 启发式和探究式相结合的教学方法， 教学中培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是 高中新课程改革的主要任务，知识不是通过教师传授得到的，而是以学生为中 心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。因此， 本节课采用了启发式和探究式相结合的教学方法，音乐上的任何新知识，都是 与旧知识有紧密联系的，让老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能 够愉快地自觉学习，通过学生自己观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问 题的方法，比较论证后得到一般性结论，形成完整的音乐模型，再运用所得理 论和方法去解决问题。为了完善这一新知识，使它更为严谨，启发学生要考虑 到爵士乐的创作特点，在这个特定意义上才有可能完成创编总之学生才是课 堂上真正的主人。 探究活动设计 本节教学共设计了三大探究活动：一是借助美国历史探究爵士乐的起 源和发展，二是利用师生互动示范演奏让学生了解布鲁斯、拉格泰姆节奏风格； 三是引导学生如何运用爵士乐节奏创编传统歌曲。 【探究活动一】 由旧引新，借助古典音乐发展和美国历史引出爵士乐雏形 3 探究目的：通过对旧知的复习，经过探究找出古典音乐的发展、美国历史 和爵士乐之间的关系。 探究步骤： 1、古典音乐产生的年代，代表人物； 2、相同的年代美国的音乐现状和美国历史发展； 预期效果：能推导出布鲁斯、拉格泰姆的产生条件。 【探究活动二】 由旧引新，利用教师示范演奏，师生互动演奏布鲁斯、拉格泰姆音乐片段 探究目的：通过对旧知的复习，经过探究引出爵士乐起源 探究步骤： 1、由教师请出有吉他演奏功底的学生共同演奏布鲁斯片段； 2、教师演奏拉格泰姆钢琴音乐片段。 预期效果：能顺利找出两种音乐的不同特点。 【探究活动三】 设计“知二可合一”的题目 探究目的：通过了解两种音乐的特点，合二为一就是爵士乐。 探究步骤： 1、通过播放南部之子引出爵士乐的形成-融合了以上两种音乐； 2、爵士乐的创造者-爵士乐之父-阿姆斯特朗。 预期效果：学生马上抓住了爵士乐的特征。 教学案例设计 掌握爵士乐的节奏风格，能够更好的分析和鉴赏爵士乐曲调发展，运用 所掌握节奏型启发学生对传统音乐进行创编，变为爵士乐风格。以此发挥学生 的主体作用，在学生已有知识的基础上，探求、发现新的知识，而不简单地把 知识结果向学生灌输从而使学生在探求新知识的过程中体会到发现的乐趣， 进而培养学生的创新精神 教学过程设计 教学环 节 教学过程学生活动设计意图 4 复 习 引 入 问题 1：二百年前的奥地利和德国 盛行什么音乐？ 问题 2：当时的美国有什么样的音 乐 学生举手 回答 激发学 生的学习兴 趣，活跃课 堂气氛。 探 究 新 知 探究 1：布鲁斯节奏特点 探究 2：拉格泰姆风格特点 探究 3:以上两种音乐和爵士乐的关 系 1、根据教 师与学生共同 演奏，提问学 生回答探究 1； 2.教师演奏； 3.学生展示 探究结果。 充分突 出学生的主 体地位，对 知识的由来 不是一味灌 输而是通过 适当引导学 生主动探究 关系式。培 养学生主动 思考问题的 能力和合作 交流的能力。 5 新知：布鲁斯、拉格泰姆节奏 思考: 和传统音乐节奏的区别 创编：运用爵士乐节奏改编传统歌 曲 1、学生表 述听后认识； 2、学生独 自思考节奏 型的强弱变 化 3，学生自由表 达演唱。 通过教 师和学生现 场演奏，既 突出学生主 体，也不乏 教师引导作 用，进而使 学生明确风 格，掌握创 编手法。 典 例 剖 析 例 1节奏训练 例 2，创编歌曲 1.学生分两组 共同打节奏 2，运用掌握节 奏型进行改编， 通过模 打节奏使学 生掌握爵士 乐节奏型 培养学生 的自我总结 问题的能力 和团结合作 8 课 堂 检 测 总 结 反 思 作 业 总结:爵士乐两个特点 爵士乐对于流行音乐的影响，也甚 至影响了人们对于生活的态度。 聆听爵士乐，把送别这首歌曲进行 创编和演奏 集体演唱 3.学生回 答本节课所学， 进一步强化学 生对知识的理 解，同时再次 让学生明确爵 士乐的特点。 4.学生在回顾 中思考音乐原 来音乐是如此 快乐 的能力。 养成学生独 自思考问题 的能力和培 养学生的发 散思维能力。 9 一、知识方面： 1、爵士乐的起源、发展，代表人物， 代表作品。 2、爵士乐节奏型 二、思想方面： 通过聆听爵士乐，养成好的欣赏 趋向，快乐聆听，快乐学习生活。 必做：完成送别的创编与演唱 课堂检 测题目的设 置，巩固学 生对本节知 识的学习， 使学生提高 对知识的应 用能力。 10 【板书设计】 流行音乐经典-爵士乐精粹 一、爵士乐起源 二、爵士乐节奏型 11 1、布鲁斯、拉格泰姆 例 1 例 2 2、迪克西兰爵士乐 3、自由爵士乐和当代爵士乐 略 略 【课堂评价】 本节教学较为成功的做法： 1、整个课堂中充分体现的是以学生为主体的教学方式，让学生真正成为 了课堂的主人、学习的主人，对新知的处理方式是通过对旧知的复习，让学生 自主探究新知，逐步的发现爵士乐的形成，培养了学生自主探究问题的能力和 合作交流的能力，同时也让学生在探究的过程中体会成功的感觉。教师角色的 扮演，更是激发了学生的学习兴趣，强化了学生对知识的理解和应用。 2、本节讲授注重知识的形成过程，以问题串的方式引导学生探究关系式、 应用音乐史和国家历史，充分激发了学生主动思考问题的能力，培养学生团结 合作的能力同时也活跃了课堂气氛，营造了一个和谐、积极、快乐的课堂氛围。 通过用数学知识解决实际问题，让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系， 激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 3、在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。 在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的 学习加以评价： （1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。 学生自评和互评评价量规 评价内容评价评价指 标优（910）良（89）中（68）自评互评 2 爵士乐 产生的 推导 （10 分） 1、能主动积极 与他人合作，积 极参与小组讨论； 2、在对爵士乐 探究中善于思考， 并能积极地表达 自己的看法； 3、能准确的探 究出爵士乐的产 生 1、能与他人合 作，参与小组 讨论； 2、在对知识探 究中能听取别 人的意见； 3、能准确的探 究布鲁斯和拉 格泰姆的关系 能在教师和小组 内同学的督促下 与他人合作，参 与小组讨论； 爵士乐 的理解 （10 分） 能借助布鲁斯和 拉格泰姆两种音 乐风格来确定爵 士乐风格。 2、能自行总结 出爵士乐的风格 特点。 能在他人启发 下运用爵士乐 节奏改编传统 歌曲节奏 在组内同学的帮 助下总结出爵士 乐风格特点。 节奏的 应用 （10 分） 1、能积极主动 地参与小组讨论， 发表自己的见解； 2、能熟练地 能与他人合作， 参与小组讨论； 1、能与他人合 作，参与小组讨 论； 2 模打爵士乐节奏 骤清楚合理。 2、能通过小组 讨论弄清怎样改 编歌曲。 自评评语 互评评语 （2）教师对学生进行及时性的口头评价。 在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参 与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是 否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作 用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功的喜悦感。浪漫浪漫 古典古典 流行流行 MUSIC 民谣民谣 布鲁斯布鲁斯 拉格泰姆拉格泰姆 印象印象 波萨波萨 摇摆摇摆 走进爵士乐 思考：请说出视频所展示的音乐流派 走进爵士乐 思考：请说出视频所展示的音乐流派 爵士乐成形时间是爵士乐成形时间是 19世纪末世纪末、20世纪世纪 初初。公认的发祥地公认的发祥地 是美国南部路易斯是美国南部路易斯 安那州的一个亚热安那州的一个亚热 带城市带城市新奥尔良新奥尔良。 布鲁斯 通常降低“mi”和“si”， 有着自己独特的音 阶体系。 拉格泰姆 以钢琴为主奏乐器， 左右手形成复杂交 错的节奏。 爵士乐起源 始于1912年的迪克西兰 爵士乐吸收了布鲁斯和拉格 泰姆的成分，形成了一种由 小号领奏的小乐队即兴演奏 的特色。 20世纪20年代，随着爵 士乐传到纽约、伦敦和巴黎 后，它变得更为精致。乐队 编制加大，出现了“交响爵 士乐”。20世纪30年代爵 士乐被称为“摇摆乐”，注 重风格的准确、作品的改编 和良好的合奏。 迪克西兰爵士乐迪克西兰爵士乐 自由爵士乐自由爵士乐 爵士乐发展 产生于20世纪60年代的 自由爵士乐不同于以往的爵 士乐，在和声、旋律斱面没 有太多的限制，演奏者在演 奏过程中可以自由、大胆、 随心所欲地发挥。自由爵士 乐具有全新的概念、节拍、 对称性被统统打乱。同时， 它也强调音乐本身的强度与 张力，加入大量的不协和音， 把非洲、印度的西塔尔琴、 塔不拉双鼓、大量的电子设 别和打击乐器。 南部之子 是一首快节奏的乐曲， 表达演奏者愉悦的心情。 路易斯阿姆斯特朗于芝加 哥制作了首批全是黑人乐手 的爵士乐唱片，并灌制了音乐 史上最有革命性的爵士小号唱片。 路易斯路易斯阿姆斯特朗阿姆斯特朗 爵士乐之父爵士乐之父 南部之子 是一首快节奏的乐曲， 表达演奏者愉悦的心情。 路易斯阿姆斯特朗于芝加 哥制作了首批全是黑人乐手 的爵士乐唱片，并灌制了音乐 史上最有革命性的爵士小号唱片。 路易斯路易斯阿姆斯特朗阿姆斯特朗 爵士乐之父爵士乐之父 她的爵士音乐是民谣音她的爵士音乐是民谣音 乐、乡村音乐、蓝调以乐、乡村音乐、蓝调以 及印度音乐元素的融合。及印度音乐元素的融合。 她的声音富有磁性，又她的声音富有磁性，又 加入多种伴奏元素。加入多种伴奏元素。 诺拉琼斯 “爵士公主爵士公主” 她的爵士音乐是民谣音她的爵士音乐是民谣音 乐、乡村音乐、蓝调以乐、乡村音乐、蓝调以 及印度音乐元素的融合。及印度音乐元素的融合。 她的声音富有磁性，又她的声音富有磁性，又 加入多种伴奏元素。加入多种伴奏元素。 诺拉琼斯 “爵士公主爵士公主” 乐器乐器 爵士乐特点 1.打破常规节奏强弱规律，使用大量 切分和连续切分节奏型。 2.即兴演奏与演唱，是爵士乐 的主要表现形式。 3.融合多种音乐元素，音乐 形象丰满。 结合欣赏，练习上面的节奏型。 爵士版爵士版 茉莉花茉莉花 爵士乐对当代流行乐的影响爵士乐对当代流行乐的影响 爵士版爵士版 茉莉花茉莉花 爵士乐对当代流行乐的影响爵士乐对当代流行乐的影响 乐器组 节奏组 演唱组 爵 士 乐 创 编 C 爵士乐的代表作品爵士乐的代表作品 D 爵士乐的主要乐器爵士乐的主要乐器 E 爵士乐的风格特点爵士乐的风格特点 课堂小结 A 爵士乐的起源爵士乐的起源 B 爵士乐的发展爵士乐的发展 课外作业： 利用爵士乐的 风格特点完成对歌 曲送别的创编。 THANK YOU!