冀教版（一起）五下-Unit 2 School in Canada-Lesson 9 Li Ming Meets Jenny's Class-教案、教学设计--(配套课件编号：10038).doc

1、1 冀教版（一起）小学英语五年级下册 Unit 2 Lesson 9 Li Ming Meets Jennys Class 一、 教学分析 1.分析教材： 本教材是冀教版英语（一年级起点）五年级下册，五年级下册书讲述 关于 Jenny、Danny、和李明的故事。故事中，李明来到加拿大学英语。 他们彼此了解、体验中西方在生活、饮食、起居、出行、学校教育等多方 面的不同。培养学生跨文化交际能力。 本单元旨在向学生介绍关于 Jenny 在加拿大的学校的基本词汇和短 语。李明要在这所学校学习一年。分别创设了李明在上学路上、遇见新的 班级和同学、具体在自然课上等一系列事情。第二单元有 6 课。本课是第

2、9 课。 本课是对冀教版五年级英语下册第一、 二单元第 1 课至第 8 课李明的 行程经历的延续与承接。李明与 Jenny 的班上的同学见面。 本节课则是运用思维导图建构和拓展。 2.分析学生 （1）时间方面，五年级学生已经学习英语经历了两年多。 （2）知识基础方面，学生已经掌握了简单词汇和句型。五年级下半 学期的学生在单词的记忆方面有了一定的基础能力。 学生对思维导图这种 形式反复接触过多次，有一定了解。在逐课学习了本册前八课，学生对涉 及生活饮食起居的词汇有一定的掌握。 五年级学生需要用习得的母语的方 2 法来学习英语，掌握新词是儿童建构意义的一种发展途径，这需要时间， 语言习得的方式和速

3、度，往往因人而异。 （3）兴趣方面，培养学生的英语学习兴趣是首要的。 （4）思维导图运用方面，对五年级学生概括能力逐渐增强，建构思 维导图有一定基础，运用思维导图，达到对知识分析概括的能力，以及建 构语分析篇对话的能力。 3.教学内容 Lesson 9 Li Ming Meets Jennys Class 4.教学重点 运用思维导图建构分析本篇对话课，学习四会单词及重点句型。 5.教学难点 学习并运用句型： Where/What city are you from? Im from. 学习并听懂、会说句子：When did you come to Canada? I came on Monda

4、y. Does everyone in your family speak English? 二、 教学目标 1. 知识和技能目标： 掌握四会单词词汇 question, came 2.情感态度目标： According to the pupilsfeature, the teacher mobilize pupilspositivity, activity and creativity in the harmonious atmosphere in order to be happy to learn English and communicate with each other in En

5、glish. 3 3.文化学习策略目标： Through the way of the mind map , the students can construct the passage and form English though pattern and study model. 三、 教学准备 filmstrips, pictures, teaching aids, flags 四、 教学过程 Step I Class Opening (5 minutes) 1. Greeting Hello, everyone! How are you？ 2.Listen to the song. 设

6、计思路：请学生聆听不同国家的国旗歌曲开课。使学生更快地进 入本节课 Where are you from? Im from.主题氛围中。并直观复习主要句 型 Step II Leading in (5 minutes) T: Where are you from? S: Im from China. T: Li Ming is from China, too. Li Ming comes from China to Canada. He lives in Jennys family. Today, he comes to Jennys class by bus. Li Ming meets J

7、ennys class. （在黑板上板书题目） 设计思路：层层提问的方式复习了关于 Where are you from? Im from.句型导入本课。把前面本单元的故事进行梳理，延续李明的故事。 4 为本课开课做知识和语境的铺垫， 使学生从感官和知识层面更直接地进入 本课情景。 Step III Presentation (10 minutes) T:They ask some questions each other. Lets learn the first word -question. What question ? the first question -who Can you

8、tell me who is in the new class? Please have a fast reading. S: Mr. Wood, Sarah, Peter，Li Ming T: the second question -where Where are they from? Where is he from? Where is she from? What city is he from? S: Canada, Australia, the U.S., China, Shijiazhuang. T: the third question -When did Li Ming co

9、me to Canada? S: Monday. T: the fourth question-How old? S: Twelve. 设计思路：通过速度课文，对于见面寒暄介绍有一定里了解与复习 新授单词 question 引出本课相关 who,where,when, how old.问题，一步一 步建构本课的思维导图。在复习句型的同时建构思维导图。 Practice IV (15 minutes) Part1 (1 minutes) T: Listen to the radio and read the text. 设计思路：听录音并跟读课文对话。既熟悉语篇，又能培养纠正学 5 生的英语语感

10、。达到听、读的目的。 Part2 (3 minutes) Questions: Who did Li Ming meet, at first? Mr. Wood Where is Sarah from? Australia Where is Li Ming from? China Where is Peter from? The U.S. How old is Li Ming? Twelve When did Li Ming come to Canada? Monday 设计思路：通过精读课文，根据提出的一系列的问题，分层补充细 化绘制思维导图，拓展思维导图。使学生在绘制思维导图的过程中，进一

11、 步分析语篇、建构语篇。达到读与写的目的。 Part3 (2 minutes) T: Yes or no? 设计思路：通过前一部分的回答问题，到本部分判断正误的环节， 由思维导图建构语篇到分析语篇再到细化语篇内容。 培养学生学会巩固运 用基本句型，又能积极拓展语言的兴趣。达到用的目的。 Part4 (4 minutes) Pair work T: Please practice the dialogue with your group 5 minutes after that please show it group by group. 6 设计思路：通过小组对话练习，再现李明遇见詹妮的老师与

12、同学的 过程。使学生把对话中的基本句型内化成自己的语言。在表演过程中，更 真切地运用句型。达到说的目的。 Part5 (5 minutes) Interview T: If we are in the international school, you can make a survey about your friends and your classmates with the questions “Where/What city are you from?” I will give each of you a country flag . Then , please show the d

13、ialogue. S: China.Handan. 设计思路：通过学生做采访关于国籍和家庭过程中，不同的学生拿 着不同国家的国旗， 既运用了本课的词汇和基本句型， 又拓展到本单元的 词汇和句型，例如：进行提示，例如 Where are you from? Im from.达到 复习、发散思维、灵活运用的目的。贴近生活，使学生明白语篇运用的真 实语境。培养学生组织语言，建构语篇，提高学习英语的兴趣。 T: I ask the questions, and you give me your answers according to your flag. 设计思路：做游戏达到覆盖全班练习的目的。 S

14、tep V Summary (3 minutes) Invite some students to summarize this lesson. 设计思路：在通览本课的思维导图后，请学生们自己归纳总结本课 7 的知识重难点。提高学生总结概括能力。 Step VI Homework (2 minutes) 1.Please make a survey about your friends with the question “Where are you from?” 2.Write down the answers. 设计思路：学生对周围人做调查运用 Where are you from?能够在

15、现 实生活中运用本所学句型达到体现不同层次的活动。达到学以致用的目 的。 Step VII Class Closing T: See you later! Bye! S: Bye! Blackboard Design Mr. Wood, Sarah, Peter Li Ming Where is Mr. Wood from? Canada. Where is Sarah from? Australia. Where is Peter from? The U.S., Where is Li Ming from? China, What city is he from? Shijiazhuang.

16、 When did Li Ming come to Canada? Monday. How old.? Twelve. Who Where When /How 8 五、 教学反思 本课我设定了三个目标。 第一个目标是对一些国家词汇的复习。 第二 是运用思维导图使学生能对本节课进行分析与建构从而复述表演对话。 在 此基础上模仿本课的对话情景发散思维， 形成反映自己日常见面的对话真 实场景。 第三个目标是学生在快乐的角色扮演中可以熟练的运用句型， 提 高英语学习兴趣。 总体上，本课流程清晰，活动由易到难，如果再多加一些运用思维导 图复习词汇环节能更直接加深记忆。 总之，通过这节课，我引领学生走到真实的情境中，紧紧抓住学生， 让学生积极参与到课堂中来，运用思维导图，分析语篇，再现对话，建构 语篇，发散思维，形成学生自身的内在语言。对学生学习策略的培养打下 了基础。在此过程中合理的调动了学生的听、说、读、写能力。提高了学 生的语言综合运用能力,有效地培养了英语思维模式，小组活动提高了学 习的乐趣和积极性，以及展示能力，同时加强了团队意识。