冀教版（一起）五下-Unit 1 Li Ming Goes to Canada-Unit 1 Review-教案、教学设计--(配套课件编号：b0703).doc

1、1120 各数的认识 教学设计 一、说教材 （一） 、教学内容：一年级数学上册第 73-74 页的内容及相应的习题。 （二） 、教材所处地位及作用 “11-20 各数的认识”这部分教材是在学生掌握 10 以内数的基础上， 通过操作实践， 观察思考、 合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习 20 以内的加、减法做好准备。本课 分成三个层次进行教学：第一，是先出示水果卡片的情境图，让学生观察、数一数，图中有 些什么？有多少？并且通过这个情境图让学生明白数数是按顺序点着数。 第二， 是让学生通 过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20 各数”的认识、组成、 数的顺

2、序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。 （三） 、教学目标： 1.常识技巧目的：通过11-20 各数的意识的教养，学生应当取得以下方面的知识和 技能：“1120”之间物体的数目；充足懂得“10 个一组成 1 个十，1 个十里有 10 个一”；晓得 1120这些数都是由1个十跟多少个一组成的， 并懂得各数的意思； 控制数位顺序， 能按11-20 各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。 2.进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分感知 10 个一就是 1 个十，造就学 生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表达能力。 3.情绪态

3、度目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生涯， 培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、自主 探索，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感立场价值观等方面的发展。 如数感。数学课程标准从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从详细的情境中掌握数 的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。新课引入时，老 师可以手上抓了一把小棒， 先让学生猜一猜共有多少根？这不仅仅是激发学生学习情趣的一 种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。 （四）教学重点，难点 1 初步以学生已有的知识和教训为起点，掌握

4、教学的重点，处置教学内容。 依据学生 的现状和发展程度，对 11-20 的数数，读写 11-20 的数，学生并不生疏。 2 建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解 10 个一组成 1 个十， 掌握 1 个十和几个一是 11-20 各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“1120 各数 的组成”使学生在实践操作的过程中理解 10 个一是 1。 二、说教法与学法 1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识 11-20 各数。 2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20 各 数”的读法、组成、数的顺序和大小。 3、创设

5、一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固 新知识。 三、教学过程： (一)、创设情境，导入新课 出示水果卡片图让学生数一数，由此揭示 11-20 的主题并复习数数的方法是按顺序点着数 (二)、提供探索机会，经历学习过程 1、数数 、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？ 数出 10 根小棒，十个一是十，捆成一捆，一捆就是代表 10。 出示生活中的图片代表几，10 支铅笔+1 支.10 本书加 3 本，10 个球加 8 个 (设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来 培养学生的数感。通过一捆就是 10，为以后学习 20 以内进位

6、加法的凑 10 法作准备。) 2、数的组成 学生摆小棒游戏，学任意摆出十几，这个数里有几个十和几个一摆 19 说一说再添一根 有几个十是几根。根据 11-20 各数的组成，根据一年级学生的特点，我还特意编了一首拍手 歌 (设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在 这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方 法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。) 3、数的顺序 看直尺上的数，填空格 男女生比赛，看直尺 11 到 20 按顺序读 提问：女生：比 12 多 1 的数是几？ 男生：和 18 相邻的两个数是

7、多少?女生：10 和 12 中间 是谁男生：15 在几和几的中间？ 女生：在 020 各数中，哪个数离 18 最近 男生：在 020 各数中，哪个数离 18 最远 (设计意图：通过男女生比赛，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。 让学生在做中玩，玩中做，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识)。 4.生活中的数字 (设计意图：通过出示生活中的数字让学生感受生活中处处是数学。) (四)、全课总结。 (设计意图：通过让学生自由说：“今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？这节课中你 最高兴的是什么事？”可以对这节课的知识进行自我整理，又考查学生对知识的掌握程度。) 整节课下课，感觉很多地方还是没有达到预期的效果。