部编版六年级上语文22《月光曲》教学设计及教学反思.doc
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- 月光曲 部编版 六年级 语文 22 教学 设计 反思 下载 _六年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 1 页 共 18 页 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 【教材分析】【教材分析】 本课讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为 他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光 曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大 音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的 想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅 要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。课文语 言优美,感情丰富,意境优雅,适宜于有感情地朗读课文, 是阅读训练的好材料。 教学目标 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中
2、,让学生 体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热 爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等 9 个生字,理解“谱写、传说、 幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语,描述画面进行语言 训练。 3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生 的想象力和逻辑思维的能力。 教学重点 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 2 页 共 18 页 1.引导学生了解月光曲的创作过程,体会贝多芬 的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养 学生的想象能力。 教学难点 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景,体 会人物的心境和乐曲的意境的统
3、一。 第一课时 教学目标 1.自学课文,整体感知,理清文章层次。 2.范读课文,指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 教具准备 课件 教学设计 一、揭示课题,激发兴趣 同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句, 回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 3 页 共 18 页 看看月光曲是如何诞生的。【出示课件 1:课题】 (板书课题:月光曲)这篇课文很美,看哪些同学能 自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.月光曲是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.月光曲这篇课文,写的是什么? 二、自学课文,读后提
4、问 (结合句子训练,帮助学生概括课文内容) 1.月光曲这篇课文写的是什么? 提示: 月光曲写的是一个真实的故事吗?(不是, 是一个传说) 解释“传说”:是在民间流传的故事。 2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传说?(懂 得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光 曲的传说。) 3.月光曲是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加 上恰当的附加成分。 (通过练习,懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的 一首著名的钢琴曲。) 4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣: 【课件 2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 4 页 共 18 页
5、 同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为 贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!” 5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如 果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫 谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成) 写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了 一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 三、理解结构,引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这 里起了什么作用? 2.课文哪些段落写了这个传说? 3.那么课文可以分成几大段? 段意:总的介绍。关于月光曲的传说。 4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。范读 课文第二大段。 四、读后提问
6、,分清层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲 子?第几首是弹的月光曲? 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分 成两层。 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 5 页 共 18 页 出示【课件 3】 第一部分:第 1 自然段 第二部分:第 210 自然段 第一层:第 26 自然段 第二层:第 710 自然段 五、进入情境,体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述,带入情境: 这个传说, 一开始就给我们描写了一个非常美的画面: 出示【课件 4:相关图片】我们仿佛看到一个秋天的 夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水
7、静静地流淌 着, 贝多芬在一条幽静的小路上散步。 同学们想一想, 在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小 路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应 该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗 口, 而且从窗口里透出微弱的亮光, 甚至有两个人影。 ) 3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样 的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这 小路就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 6 页 共 18 页 屋里传来断断续续的琴声,当贝多芬听到这断断续续 的琴声, 而且在这僻静的小镇上
8、, 有人在弹他的曲子, 他会怎么想?请同学们联想。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走 进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和 一个男的对话后,走进了茅屋。) (通过设问,启发学生思考) 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两 个人的对话。 (1)男女生分角色读。 (2)读后指导: 那有多好啊!这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴 的心情读出来。(板书:聆听谈话) 谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们 说话的神情、语气。出示【课件 5】 男的( )地说 一个姑娘( )地说 同桌对读。 指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的 窗外听屋里的
9、谈话。 6.听到这里,贝多芬可能会怎么想? 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 7 页 共 18 页 (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹 我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又 这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用 我的琴声让他们得到艺术的享受。) 7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说 明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。(板书:同 情) 8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感 动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自 己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。 (一支、微弱、正在、旧、瞎) 指点:学到这里,我们知道
10、了吧,为什么那琴声是断 断续续,因为弹琴的是个盲姑娘。 9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段 4、 5 两节的对话。 10.读后指导。 指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是 那样激动地说。 应该怎么读呢?要读好,首先要理解。 解释:纯熟就是技术高超而又熟练。 出示 【课件6】 重点指导: 您您就是贝多芬先生吧?! 技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 8 页 共 18 页 弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样,第 一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判 断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次
11、;您就很 肯定:您就是 示范;练习朗读。 通过填充练习,小结课文。出示【课件 7】 ( )贝多芬走近( )茅屋,给一位( )( ) 姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘( )。 第二课时第二课时 教学目标 1.讲读课文第二部分第二层。 2.总结课文、练习。 教具准备 课件 教学过程: 一、前后衔接,进入新课 1从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲 贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。 盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上 22月光曲教学设计及教学反思月光曲教学设计及教学反思 第 9 页 共 18 页 一课我们提到贝多芬说过:我的音乐只应当为穷苦人 造福。还说,如果我做到了
12、这一点,该是多么幸福啊。 这时, 贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋, 这样的喜悦,贝多芬心里有什么样的感受? 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是月 光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是 即兴弹出来的?从哪一句里可以看出?(他飞奔回客 店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子月光曲 记录了下来。) 4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出 这样一首世界著名的钢琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎 样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请 你们看看插图、带着这个问题自学第二层。(学生自 学) 二、感受情境,享受艺术 1.是怎样的情景使贝多芬创
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