2021年深圳高三一模作文评分细则及11篇标杆作文点评.docx

1、20212021 年深圳年深圳高三高三一模作文评分细则及一模作文评分细则及 1111 篇标杆作文点评篇标杆作文点评 一、作文题目：一、作文题目： 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 孔子曾自述心志：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如 浮云。”他又称赞颜回：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉， 回也！”孔子与颜回乐在何处，所乐何事，周敦颐也曾要求程颐、程颢好好参悟。 作为儒家思想重要内容的“孔颜之乐”，千百年来，一直启迪与引导着无数人积极探索 人生真谛，努力实现人生价值。它对生活在新时代、担当新使命的青年人，仍然有着重要 意义。 语文

2、老师计划在课堂上举行“品孔颜之乐，做幸福青年”主题交流会。请结合上述材料， 写一篇发言稿，谈谈你的感受和思考。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于 800 字。 二、对主题的理解：二、对主题的理解： 1.“孔颜之乐”内涵：简单（生活）的快乐、安贫乐道的快乐、精神追求（充盈）的快 乐、追求道义的快乐、富且贵的快乐（符合道义）、其他合理解说。 2.时代青年的幸福：简单（生活）的幸福、安贫乐道的幸福、精神追求（充盈）的幸福、 追求道义的幸福、富且贵的幸福（符合道义）、启迪他人的幸福、引导（引领）他人的幸福、 探索人生真谛的幸福、实现人生价值的幸福、担当

3、使命的幸福、其他合理解说。 3.“品孔颜之乐”与“做幸福青年”之间的逻辑关系：“孔颜之乐”启迪与引导时代青 年的幸福观、幸福追求、幸福实践。 4.“孔颜之乐”的辩证分析：材料中孔子之心志，只可赞同。不可反对。颜回之乐，可 以仅表示赞同，也可以辩证分析。比如，赞同颜回安贫乐道，肯定其时代意义。也可以在赞 同颜回安贫乐道，肯定其时代意义的基础上，涉及时代青年不能停留于物质的贫困，在追求 精神富足的同时追求物质富足的相关内容。 5.“品孔颜之乐，做幸福青年”是一个关系型的主题，写作时二者不可偏废，但可以有 主次详略之分。 6.考生可能偏离题意的关键词：坚持、坚守、奋斗、拼搏、初心等。此类词语在写作中

4、 多会偏离题意。评卷时请注意辨别。 三、打分等级参照：三、打分等级参照： 54-60：结合材料，紧扣“品孔颜之乐，做幸福青年”，对孔颜之乐的理解准确深刻，做 幸福青年的追求明确；传统精神与现实幸福，两者关系密切，浑然一体。语言通畅，结构严 谨，文章有亮点。 48-53：结合材料，品评孔颜之乐准确，明确表明了对做幸福青年的追求，但是内容偏指 一方，逻辑关系不够紧密。语言通顺，结构完整，无亮点。 45-47：结合材料，仅详尽品评孔颜之乐，但对做幸福青年一笔带过、缺乏分析。或者对 品评孔颜之乐一笔带过、缺乏分析，仅对做幸福青年详细分析。“品孔颜之乐”与“做幸福 青年”二者之间简单拼接、缺乏内在的联系

5、。 40-44：结合了材料，品评了“孔颜之乐”，但通篇不提“幸福”，而用“实现价值”“寻 找快乐”等词代替，与“幸福”若即若离。或者对“孔颜之乐”的理解不够准确，对“做幸 福青年”一笔带过。 36-39：对“孔颜之乐”一提而过，或对“孔颜之乐”的理解不准确；也没有做幸福青年 的追求。 35 及以下：不结合材料，另起炉灶，品评别的精神品格，也没有对做幸福青年的追求。 以及其他偏离题意的。 四、关于等级打分：四、关于等级打分： （一）基础等级内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容（20 分）：重点是题意、内容。 表达（20 分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 （

6、注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一 等给分，只能在三等或二等或四等给分。） （二）发展等级（20 分） 1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。 2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在 一等或二等给分。 3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。 五、关于作文的其他项评定五、关于作文的其他项评定: : （一）扣分项评定 1. 错别字，1 个扣 1 分，重复不计； 2. 不足字数者，每少 50 字扣 1 分； 3. 无标题扣 2 分。 4. 无发言稿格式扣

7、2 分，格式不够规范扣 1 分。 （二）残篇评定 1. 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 2. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 3. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 4. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 5. 只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 6. 完全空白的，评 0 分。 六、标杆作文六、标杆作文: : 1 1 号文：号文： 得分：得分：19+19+20=5819+19+20=58 对于这道任务情境材料题目而言，获得高分的原因，任务的 100%完成度是其主要原因。 首先是对交流主题的贴切呼应

8、。首先是对交流主题的贴切呼应。 “品孔颜之乐，做幸福青年”的交流主题中， “品” 与“做”的关系建立，才是首要的任务。这篇文章标题，一半直接“拿来”，一半自赋 新词。当然， “寻幸福人生”有给阅卷者误读的可能（这是内容方面没有获得满分的原因）。 不过，文章有相当多对“幸福”的理解与阐释，再加上在结尾处引出的“工匠精神”，也指 向“做”的一方。“以孔颜之乐充实内心，以工匠精神面对时代”的思考，并二者结合，也 有含“做幸福青年”的意思。 其次是核心概念的阐释与分析。其次是核心概念的阐释与分析。文章用 3、4 两个自然段集中阐释自己对“孔颜之乐”的 理解，作者引申相近内容，以期对这两个抽象概念的理解

9、，更容易让听众理解与接受，也充 分考虑到这个题目的情境要求、文体要求以及语言要求。 最后是文本所涉及的相关任务的完成最后是文本所涉及的相关任务的完成。本文要求写有主题的发言稿，需要有情境感，对 象感。这篇文章，是众多考场作文中一篇“真正的主题发言”。开篇有互动言语；第 2 段有 打动听众的对青年生命状态的真实而生动的概括；第 3 段进入对孔颜之乐的品味时，把自己 的阅读与体验结合起来，以“我”入文，让听众获得真实的感觉；第 4 段以“我”为分析立 场，深入关联了诸多与幸福有关的内容；最后一段，以“诚然”起笔，把品味孔颜之乐的目 的，先否定再肯定强调，对“佛系青年”作出新解，回扣“做幸福青年”的

10、主题词，完整地 呼应题目写作要求、情境任务。这也是其发展等级给予满分的主要原因。 2 2 号文：号文： 得分：得分：19+18+1919+18+19- -1=551=55 题好一半文。本文的题目品孔颜之乐，逐幸福之光属观点型题目，它采用对称结构， 紧扣发言主题“品孔颜之乐，做幸福青年”，简明地概括了文章的中心论点，也交待了主要 写作任务，观点和任务一目了然。 文章开门见山，直奔主题。直接阐述流传千古的孔颜之乐在新时代依然值得我们思考与 践行， 旗帜鲜明地表明新时代的我们应该思考孔颜之乐的真谛， 并付诸实践， 从 “知行合一” 的角度切入写作。 第 2 段从“知”的角度完成了“品孔颜之乐”的任务

11、。首先分析了孔颜之乐的精神内涵， 揭示了它的价值是以精神富足带来幸福之光。 认识比较深刻， 并点出了 “幸福” 这一关键词。 第 3 段从“行”的角度，运用事实论据阐述了从古到今的人们在践行孔颜之乐中，可以 收获纯粹的快乐和幸福，是对前面认识的进一步论证。 第 4 段从“行”的角度完成了“做幸福青年”的任务。从青年的角度阐述了我们在新时 代践行“孔颜之乐”依然可以获得幸福。最后用号召式结尾，再次强调当代青年应该坚持对 孔颜之乐的追求从而获得幸福。 本文任务完成度较高，文章运行轨迹清晰且有逻辑，语言流畅，节奏明快。不足之处有 二：两个任务分开完成，彼此的勾连不紧，且“做幸福青年”这一部分的论述，

12、没有联系时 代特征具体分析当下青年如何践行孔颜之乐来获得人生的幸福，显得较空洞。另有一错字， 将“福祉”写成了“福址”。 3 3 号文：号文： 得分：得分：18+18+1818+18+18- -1=531=53 本文算是一篇规范的一类文，突出优点有二：一是文脉清晰，二是各项任务完成较好。 开篇围绕写作主题“品孔颜之乐，做幸福青年”提出问题“两恨：一恨乐乐而不为 己，二恨享福而不为众”。主体段落分析问题思路顺畅，“是什么”“为什么”“怎么做” 脉络分明。第 2 段、第 3 段从“是什么”的角度阐释了“孔颜之乐”的内涵。第四段以问题 “为何我们提倡孔颜之乐，可品尝幸福之味呢”引入了“为什么”的分析

13、，或举实例，或引 名言，阐释提倡“孔颜之乐”的重要意义。第 5 段联系社会现实和青年使命，以问题“我们 当如何成为孔颜之乐的幸福青年呢”自然转入到“怎么做”层面的分析。第 6 段、第 7 段从“高度”与“温度”两个侧面分别阐述了如何践行“孔颜之乐”才能做“幸福青年”。 文末总结全文，以“愿在座青年之心乐乐而为己，享福而为众”照应了开篇提出的问题，首 尾圆合，结构完整。 本文较好的完成了此次作文各项任务：发言稿的现场情境、对象有较好的体现，交流主 题 “品孔颜之乐， 做幸福青年” 是全文论述的核心。 难能可贵的是在阐述如何做幸福青年时， 作者紧扣“孔颜之乐”，注重其内在逻辑，而不是“孔颜之乐”“

14、幸福青年”两张皮式的截 然分开。 不足之处有二：一是文风略显浮华，引用他人文字过多，有的可有可无，有的不尽合理， 如开篇的张爱玲“三恨”似乎多余还嫌怪异。二是第 4 段“为什么”的分析有些单薄，事例 与“孔颜之乐”也不太贴合。 4 4 号文：号文： 得分：得分：18+17+17=5218+17+17=52 本文在“品孔颜之乐，做幸福青年”的主题交流框架内，点明了“孔颜之乐”的文化内 涵即为： 不被物质绑架， 重视精神的富足， 同时重点阐释如何做 “一个精神富足的幸福青年” 。 中心突出，概念清晰，关系明确，有古今勾连。发言稿格式正确规范，文面清晰。 首先，标题做精神富足的幸福青年，扣住材料关键

15、词，并落实“行”的层面，具有 现实意义。 第 2 段，是什么。联系“孔颜之乐”的背景，概括“孔颜之乐”的内涵是什么，顺势提 出中心观点：不被物质绑架，做一个精神富足的幸福青年。 第 3 段，为什么。联系当下物质与精神冲突的现状，古今勾连，通过解读孔颜之乐，告 诉当下人们幸福的途径：探寻自己的内心，关注精神世界。指出为什么要品“孔颜之乐”。 第 4 段，怎么做。提出“如何才能丰富自己的精神世界”的问题，过渡自然顺畅。接着 指出青年一要钻研学业，二要端正价值观，三要紧跟时代，承担责任。 第 5 段，补充论证，有辩证思维，阐释物质和精神的关系，指出用劳动获得幸福。 第 6 段，最后再次强调品孔颜之乐

16、和幸福青年的关系。回扣中心。 不足：本文对“孔颜之乐”的文化内涵及拓展解读比较少，也不太全面，只关注了“物 质和精神层面”的“乐”。 5 5 号文：号文： 得分：得分：16+17+17=5016+17+17=50 文章开篇即能紧扣写作任务，开门见山，表达了新时代的青年应该传承孔颜之乐，获得 人生幸福。主体部分别品评了孔颜之乐：不惧贫苦，一心乐道；不畏他人，追求真知。同时 在历史的纵深中，勾连邓稼先、钱学森等无所科技工作者无惧贫困、志于报国、乐在其中的 事例，体现了孔颜之乐精神的传承。最后回归当下，表达对人生幸福的追求。 整篇文章结构严谨，语言通畅；作为分享会上的发言，富有交流感。但是不足也非常

17、明 显，虽有“做幸福青年正如此”、“奉献于社会，更是有幸福人生”等表达，但对做幸福青 年的阐述不够丰富。 6 6 号文：号文： 得分：得分：16+16+16=48 文章开篇扣住任务，表达当今青年要传承孔颜之乐，实现自我价值、成就幸福人生。主 体部分，先阐释孔颜之乐，乐在安贫乐道，乐在坚持理想、不为外物影响；在探讨在不同时 代背景下，每个青年都要担负使命，实现价值，实现自己的幸福人生。结尾呼应前文，再次 阐明孔颜之乐对新时代青年人的重要意义。 本文语言通顺，结构完整，格式规范。考生写作的任务意识很强，紧扣任务关键词， 以孔颜之乐指导当今青年，历史精神与现实人生关联度很强。但是，如何成就自己的幸福

18、人 生？文章虽时时提及，但并没有做必要的阐释。 7 7 号文：号文： 得分：得分：14+14+16=4414+14+16=44 本文解读了“孔颜之乐”的文化内涵为：一种精神生活的富足，一种超然的人生追求。 中心较突出，概念清晰，联系现实，解读了物质和精神的关系，有很强的现实意义。 标题以“孔颜之乐”烛照时代青年，扣住材料关键词“孔颜之乐”“青年”，但忽 略“幸福”这一重心。 第 2 段解释何为“孔颜之乐”。结合孔子颜回的材料解读内涵，并结合当下，指出“孔 颜之乐”的传承带给我们的文化价值。 第 3 段重点用举例论证孔颜之乐在现今依然有光彩。大量的名人事例论证超脱物质，追 求精神的重要性，内容比

19、较充实。 第 4 段反观当下，从反面论证物质蒙蔽心灵后导致的后果，从而论证精神之乐的重要性 第 5 段联系我们的身份，指出我们要用“孔颜之乐”照亮前行的道路。 不足：本文对“孔颜之乐”的内涵解读准确，也有古今勾连，有思辨意识。但是全文没 有出现“幸福”二字，以“精神之乐”代替“幸福”，审题不准，扣题不紧，任务完成不理 想。 8 8 号文：号文： 得分：得分：13+15+15=4313+15+15=43 这是一篇令评卷者产生争议并感到无比遗憾的文章。 本文文思如泉涌，文采飞扬，论据信手拈来，作者应当是有较丰富的阅读经历。书写美 观，字数达千余，基本功较扎实。但是，文章有三个方面值得改进。 一是审

20、题不到位，没有完成好“做幸福青年”这一任务。“品孔颜之乐”的任务是两大 任务中的重点，是“做幸福青年”这一任务的前提和基础，但“做幸福青年”也是不可轻视 的任务，因为“做幸福青年”是写作的现实价值和写作目的。本文除倒数第二段是针对“青 年”如何继承孔颜之乐外，其它均为“品孔颜之乐”或别人如何行孔颜之精神而获得成功， 没有认真完成“做幸福青年”这一任务。且用“行动者” “实干家” “以史为鉴、以人为鉴” “施展才干”来诠释“做幸福青年”，与题目的内容和含义是有距离的。 二是“幸福”这一关键词没有出现，关键词的缺失是应试作文的大忌。虽然文章用成功、 快乐暗扣了“幸福”这个概念，但事先没有解读“幸福

21、”的含义是成功和快乐，让阅卷者去 思维加工，是有风险的。 三是对“品孔颜之乐”的理解有瑕疵。将“孔颜之乐”解读为“坚守心中道义，不惧清 贫艰苦”是有道理的，但是将“孔颜之乐”与世界接轨，尤其用马克思韦伯、萨特、梵高 来证明“孔颜之乐”是人类共有的思想，显得苍白无力。 拿出此文来做标杆卷，是评卷老师们经过一番争论后决定的。目的是希望同学从中得到 一个信息：理清题目中的任务并认真完成任务是写作的基本要求。辞藻、素材、书写固然重 要，但“文以载道”是前提，“完成题目所给任务”是写作的核心任务。论语云：“质 胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。” 9 9 号文：号文： 得分：得分：13+14+1

22、5=4213+14+15=42 本文重点在“品孔颜之乐”，对“孔颜之乐”的理解是“专注于自身事情的心境”和“在 于自身的道义”，理解是正确的。行文从“孔颜之乐”到“当今时代的物欲追求”再到“青 年学生应如何获得快乐”，思路清晰、得当。 文章标题汲孔颜之乐精华，成时代新青年，给阅卷者的第一感觉就是会不会漏 掉“幸福”。果不其然，文中有“乐”和“乐趣”，没有“幸福”，这是本文最大的缺陷。 考生将“幸福青年”替换为“新青年”，随意更换关键词造成了题意残缺。 文章写到了“孔颜之乐”的精神内核，这是一个有深度的表达。但是，文中没有明确这 种精神内核是什么。这是写作能力不足的反映。行文反复使用“简陋的环境

23、”“专注于自身 事情的心境”，语言有些贫乏。 1010 号文：号文： 得分：得分：10+12+14=3610+12+14=36 本文能给及格分，原因在于文中有几处提及到了“孔颜之乐”和“青年”两个关键词， 以及行文思路还算清晰，语言通顺。 但本文问题明显： 一、内涵诠释不准确。以“清淡”作为阐释“孔颜之乐”的关键概念，不符合作文材料 本意。 二、“青年”不“幸福”。全篇只说让青年选择“清淡”，连一次“幸福”的机会都不 给（全文无“幸福”这个关键词，如果说有暗含，那就得靠阅卷老师认真意会了），主题写 做任务没完成。 三、套作现象明显。主体部分三个段落对于“孔颜之乐”“幸福青年”不管不顾，一味 地沉浸在套作的“信念、理想、初心、坚持”中不能自拔。 1111 号文：号文： 得分：得分：10+10+10=3010+10+10=30 本文用“情”代替“乐”，围绕“情”字论述。偏离题意。 第 2 段提出两个问题：“情在何处”与“如何寻情”。但是，下文并没有按照这个思路 写作。第 3 段和第 5 段两个主体段落都是在结尾处生硬地把“情”贴上去，“情”与段落内 容没有明显的关系。尤其是第 3 段，出现了诸如“探索”“创造”“志向”“勇气”等一系 列关键词，众多的关键词让段落中心不明，思路混乱。 第 4 段和第 6 段出现了“乐”和“青年”，与题目有所关联。