2020-2021学年人教版物理八下册：9.2 液体压强-教案(7).docx

1、液体的压强教学设计液体的压强教学设计 一、一、教材分析教材分析 液体的压强选自人教版的义务教育课程标准实验教科书初中物理八年级第十 九章压强的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通 过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。 它是固体压强和气体压强的支点。 本节主体内 容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”、“连通器”组成，通过学生对“液体压强 的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程；在探究的基础上让学生从理论上用 “模型法”推导出“液体压强的大小”，符合从实践到理论的认知规律；“连通器”的应用 跟社会生活实际紧密地结合，符合从物理走向社会的理念 二、学

2、生分析二、学生分析 学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操 作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏 科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。 同时初中阶段学生的形象思维能力相对较强， 抽象思维能力相对较弱， 注意力不能持 久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验， 并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果 直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来， 未免难度过高。 然而学生的思维是活 跃的，求知欲强，而固体、液体

3、的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安 排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出 证明液体压强存在的方案。 三、设计三、设计思路思路 本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指 导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”， 成为学习的真正主人。 人教版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发， 着重让学生通过实验现象 探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于 为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。 本节

4、课的设计正是从学 生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过 小组讨论自主设计实践出来的知识往往比较深刻。 在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际 体会到流体压强的存在。 然后利用已有的固体压强的概念， 引导学生设计出证明液体压强存 在的方法， 包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在， 用形变的程度代表液体压强的大小等 问题。 然后通过对各种方案的归纳总结， 使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压 强的方向特点。 然后利用设计最优的方案去探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压 强与液体密度的关系。 在整个探究过

5、程中更强调对学生的启发和引导， 而不是盲目的赶课时。 使学生在整个探 究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。 四、教学目标四、教学目标 知识与技能知识与技能 1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。 3、认识液体的压强的实际应用连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。 过程与方法过程与方法 1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。 2、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。 3.能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1.在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，

6、培养学生乐于参加探究的态度，敢于把 想法说出来与大家交流的勇气。 2.在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学 知识，学会反思。 五、教学的重点和难点五、教学的重点和难点 重点： 本节重点放在知道液体压强的特点， 因为这是解释社会生活中相关现象的基础 知识。 难点： 如何引导学生探究影响液体压强大小的因素， 对设计出来的实验方案进行归类并 得出影响液体压强大小因素的结论。 六、教学过程六、教学过程 教学教学 环节环节 教学教学 内容内容 活动活动 时间时间 教学活动教学活动 设计意图设计意图 教师活动 学生活动 新新 课课 引引 入入 引导 学生 感受 液

7、体 压强 的客 观存 在。 3 分 钟 利用多媒体展示三个问 题： 1、潜水员为什么要穿潜 水服潜水？ 2、潜水员下潜深度为什 么会有限制？ 3、深海中的带鱼捕到岸 上为什么常常会死亡？ 学生对提出的问题进行思考 旨在设疑，吸 引生的注意 力，激发学生 学习兴趣味， 引出课题。 新新 课课 学学 习习 演示 实验 提出 问题 5 分 钟 演示实验： 装满水的塑料 袋装满水后鼓起来。 用手 指触摸有什么感觉？ 学生分组实验，亲身感受塑料袋装满 水后鼓起来，用手指触起表面，会感 到有压力。 先让学生亲 身感受液体 存在压强。 提问： 固体压强的概念是 什么？ 学生回忆后回答 注意前后知 识的联系。

8、启 发学生思考 能不能设计出证明液体 压强存在的实验呢？ 思考，分组讨论，写学案，画实验装 置图。 新新 课课 学学 习习 引导 学生 设计 实验 并说 明通 过什 么展 示液 体压 强的 存在 2 分 钟 这个设计是通过什么来 展示液体也存在压强的 呢？ 方案一：利用如图所示装置，当水倒 下去时， 能看到橡皮薄膜鼓起来。 （橡 皮薄膜的形变说明了液体压强的存 在） 让学生感悟 液体对容器 底和侧壁有 压强 2 分 钟 这个设计是通过什么来 展示液体也存在压强的 呢？ 方案二：在瓶子上打洞，然后往里面 装水（水射出来则说明了液体内部存 在压强） 通过转换法 让学生感悟 液体存在的 压强，及压强

9、 大小的不同 表现。 3 分 钟 这个设计是通过什么来 展示液体也存在压强的 呢？ 方案三：利用液体压强计 （利用压强计 U 型管的左右两侧液面 高度差来展示液体压强） 新新 课课 学学 习习 教学教学 环节环节 对方 案进 行评 价归 纳 5 分 钟 1、对于方案一：如果薄 膜装在底部的话那只说 明液体只是有向下的压 强， 是否实验装置还不够 全面？还可怎样改进？ 2、方案一除了说明液体 向底部和侧壁有压强外， 还可以说明什么问题？ 1、在侧面也开一个孔，同样蒙上一 层薄膜，装水进去，那也可说明液体 对侧壁也有压强。 2、通过薄膜的形变程度说明液体压 强的大小问题。 这几个实验 的设计深入

10、浅出由简单 到复杂，符合 学生的认知 规律，能引导 学生由感性 认识上升到 理性认识。 1、对于上述方案还有哪 个方案的展示效果和方 案一较为类似？ 2、请比较方案一和方案 二的优劣。 方案二在展示液体内部压强的大小 问题上更直观，只要在不同深度打几 个小孔，倒水进去，观察水的射程即 可得知。 如果要定量的了解液体 内部压强的特点， 又是哪 个方案合适些？ 方案三更为适合 引导学生综合评价各个 方案： 1、方案一、二教简便直观；而方案 三较复杂； 2、方案三能定量测量得到液体压强 的大小； 利用 液体 18 分 钟 从刚刚的实验展示中我 们已经知道液体压强的 哪些特点？ 1、液体内部向各个方向

11、都有压强。 2、液体压强随着深度的增加而发生 变化。 压强 计探 究液 体压 强特 点 引导学生由上面的实验 猜想液体内部压强与什 么因素有关？ 能不能利用方案三设计 一个探究实验进行验证， 并得出结论？ 学生交流，讨论制定实验方案，设计 实验表格，并按实验方案进行实验， 记录实验数据，由收集到的实验数据 归纳分析，得出液体内部压强特点。 交流探究结果和经验 向学生渗透 控制变量思 想。 完成交流合 作过程。 学以学以 致用致用 对本 节所 学进 行检 测 5 分 钟 （课件展示） 1、世界上第一大水电 站， 学生讨论回答为什么 下部要比上部造得宽一 些？ 2、联系实际：列举生活 中应用和防止液体压强 的例子。 学生交流讨论回答提出的问题。 检测对本节 知识的掌握 情况 课课 堂堂 小小 结结 小结 3 分 钟 （课件展示） 通过这节课的学习， 谈谈 你有何收获， 还有哪些问 题。 总结，同时完成“学习评价表” 引导学生对 学习的过程、 知识和方法 的总结，梳理 所学知识，学 会反思。 板书设计板书设计 第二节第二节 液体的压强液体的压强 展示液体压强存在的方案 液体压强的特点 液体内部向各个方向都有压强 液体压强随着深度的增加而增大 液体内部同一深度各方向的压强相等 在深度相同时，液体密度越大压强越大。