2020-2021学年人教版物理八下册:9.3大气压强-教案(2).docx
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1、大气压强 教学目标 1、知识与技能目标 (1)了解大气压强的存在。 (2)了解生活中利用大气压强的现象 (3)了解大气压强的测量方法以及估测方法。 2、过程与方法目标 (1)观察与实践,感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的。 (2)体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。 (3)通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替 代的科学方法。 3、情感态度与价值观目标 (1)经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。 (2)通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高 学生学习的自信心,激发学生学习热
2、情。 教学重点难点 重点:感知大气压强的存在。 难点: 理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方 法。 教学方法 启发式教学法、实验演示教学法、分组自主探究法 实验器材 气球、塑料瓶、小药瓶、吸盘、玻璃管、钩码、缝衣针、弹簧测力计、自制小桶等 教学过程 本节课的教学过程分五个教学环节进行: 一、设境激趣、导入新课 进行吹气球比赛, 学生的气球都是吹起来的, 而老师可以把气球吸起来, 然后实验演示: 1、把一个气球放在密闭容器中,让气球口与外界相通,吸出容器中的空气,气球胀大。 2、让气球堵住容器口,吸出容器中的空气,气球进入容器,向容器中吹气,气球跳出。如 果用大
3、点的气球,则容器吸在气球上。 引导学生分析原因,引入课题、得出大气压强的定义。 二、师生互动、探究新知 (一)大气压强的存在 第一步:启发思考,设计实验 根据演示实验引导学生分析得出要想证明大气压的存在, 需要一个密闭容器, 想办法排 出里面的空气,在大气压的作用下会产生一些现象。大气压虽然看不见、摸不着,我们却可 以通过它发生的一些现象来认识它, , 这种方法叫做转换法。 (对学生进行物理方法的渗透) 。 根据这个思路, 让学生分组讨论: 如何利用桌上的器材, 设计一些能证明大气压存在的实验。 第二步:实验展示,分享收获 展示 1: 塑料吸盘贴在玻璃板上, 挤出里面的空气, 即使用钩码也不能
4、把吸盘拉不下来。 引导学生分析他们挤出吸盘内的空气, 是大气压把吸盘压在了玻璃板上。 然后找找有没有类 似的方法,学生会展示用力吸塑料瓶口,则塑料瓶变扁;吸出小药瓶中的空气,小药瓶吸在 嘴唇上等。 进而引导学生分析生活中有没有应用此类现象的例子, 学生可能会想到拔火罐等 实例。 再问学生有没有其他排出空气的方法,上台展示。 展示 2:大试管中装水,小试管放在大试管口,倒立大试管,水流出的同时小试管上升。 引导学生分析是用水排出大试管中的空气,大气压推动小试管上升。 展示 3:底部扎孔的塑料瓶装上水,盖上盖子,水不会流出。 (以上实验是各小组在充分思考、讨论的基础上不同小组采用的不同方法,体现了
5、学生 学习的积极主动性,培养了学生的发散思维。 ) 引导学生分析原因,让学生各抒己见,举出实例。引出大气压的应用 (二)大气压强的应用 请学生举出一些大气压在生活中的应用实例:拔火罐、吸饮料、吸盘挂物钩、输液等。 (三)大气压的测量 第一步:分组探究,估测气压 安排学生根据课本 87 页的想想做做进行分组实验, 利用所学压力压强知识估测大气压, 弄清实验原理和方法。 (学生较容易想到通过测出压力和受力面积,用公式 P=FS 来计算出大气压的值。 ) 在探究活动中, 由于实验室所用弹簧测力计量程较小, 吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数 较难把握,学生实验探究难以成功,这时教师引导学生对实验进行改进,
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