2020-2021学年人教版物理八下册：9.2 液体压强-教案(11).docx

1、液体的压强教学设计 课题名称 液体的压强 授课人 课时 1 课时 教材 2012 教育部审定 人教版 一、教材分析 地 位 和 作 用 液体的压强是本章的第二节，学生在初步了解压力及固体压强之后进一步来研究液 体的压强。液体的压强是压强的另一种形式，本节课的内容既是对压强知识的扩展又是 学习大气压强以及浮力知识的基础和铺垫，同时液体压强又是一节很好的探究课程。本 节安排了探究液体对容器的侧壁是否存在压强以及“探究液体内部压强的特点”等活 动，让学生在科学探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领 学生以积极的心态参与探究性学习活动。 教 学 重 难 点 重点 认识液体压强的特

2、点 突破重点 让学生体验液体压强特点的科学探究过程， 更易于学生对液体压强特点的 认识，有利于突破本节重点。 难点 理论推导液体压强的计算公式 突破难点 通过演示固体实物模拟液柱对底面的压强来建立液柱模型， 再分析得 出液体内部压强的计算公式，让学生从具体实物理解抽象的理想化模型， 从感性认识提升到理性认识，这样本节课的难点将得以突破。 教 学 目 标 知识与 技能 （1）认识液体压强的特点 （2）掌握液体压强的计算公式 （3）能运用液体压强的知识解释生活中的问题 过程与 方法 （1）学会运用控制变量法， （2）培养学生提出猜想设计实验分析数据归纳总结等多方面的能力 情 感 态 与 价值观 （

3、1）密切联系实际，提高了科学技术运用于实际的意识 （2）科学探究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程 和方法，享受学习的愉悦 二、学情分析 在学习本节课之前学生已经学过压力和压强等相关知识，并学会利用实验的方法探究问题。同时学 生对知识有强烈的好奇心和求知欲，他们对实验现象兴趣很浓，但不了解应该怎样由表及里、由浅 入深地思考问题，更不容易联系自己熟悉的事物和现象去思考物理问题。 三、教学方法 教法 科学探究式、启发式教学法 学法 自主探究法、观察发现法、合作交流法等。 四、教学器材 两端开口、侧壁开口的玻璃管、侧壁开孔的金属瓶、橡皮膜、圆柱形带刻度的盛液筒（2 个） 、U 形 管

4、压强计、水、盐水、饮料瓶、多媒体课件等。 五、教学过程 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 引入课题 液体压强 利用多媒体展示情景： 1： 潜水员在水下比较深的地方游泳时， 会有什么 感受？ 2：为什么水坝总是上窄下宽？ 第一个问题由 经常游泳的学 生结合自己谈 感受。观看思 考问题 设疑；把学生 的注意力吸引 到课堂中，激 发学生的学习 兴趣 新 课 教 学 温 故 知 新：液体 对容器底 部是否有 压强 固体由于重力对支撑它的物体有压强，那么液体 也受到重力，对支撑它的物体也有压强吗？ 演示实验一：上端开口，下端蒙有橡皮膜的塑料 瓶中缓缓加水，观察橡皮膜

5、的形状是否变化以及 怎样变化，说明了什么？ 现象：橡皮膜向下鼓起 观察现象 得出结论：液 体对容器的底 部存在压强 巩固知识并能 引发学生思考 新知识 培养学生观察 能力 探究液体 对容器的 侧壁是否 有压强 提出问题：液体对容器侧壁有压强吗？ 实验探究：方案一：向侧壁开孔并蒙有橡皮膜玻 璃管中加水，观察橡皮膜的形状 现象：橡皮膜形状发生变化 方案二：向上端开口的塑料瓶中加水，并在侧壁 扎上小孔，观察是否有水从小孔流出 现象：水从侧壁小孔喷出 猜想：液体对 容器的侧壁存 在压强 得出结论：液 体对容器侧壁 有压强 打开学生的思 维空间，使学 生的创造潜能 得到最好的发 挥 探究液体 内压强的

6、特 点 ( 提 出问题) 提出问题：液体内部有压强吗？有什么样的特 点？为了让学生提出合理的猜想，我设计了一个 演示实验： （鼓励学生大胆猜想） 在学生的手上套上塑料袋深入水中，请同学们说 出感觉（塑料袋紧贴手上有压力的感觉） 将两个完全相同的饮料瓶同一侧同一水平线上 扎一个孔并用透明胶带封住，分别装有红色的水 和蓝色的盐水，同时撕开堵在小孔的透明带，可 看见红色的水和蓝色的盐水喷射的远近不同。 猜想 1：液体 压强的大小可 能与液体深度 有关； 培养学生根据 实验和生活经 验进行合理猜 想不是胡猜、 瞎猜 探究液体 内部压强 的特点 通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可 能与深度有关。

7、 猜想 2：液体 压强的大小可 能与液体密度 有关； 让学生掌握科 学的猜想 新 课 教 学 新 课 教 学 探究液体 内部压强 的 特 点 （设计实 验） 根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定 液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上 进行实验探究。 （1）实验器材：水槽、U 形管压强计、水、盐水、 刻度尺等。 （2）教师出示 U 形管压强计，简单解释其结构、 原理及使用方法。 选不同组的学生上讲台来展示： 探究一：探究在水下同一深度处各个方向液体压 强的特点 探 究 二 ： 探 究 在 水 下 不 同 深 度 液 体 压 强的特点 实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别 记录

8、U 形管中液面的高度差。 探究三：探究液体内部压强大小与液体密度的关 系 学 生 设 计 实 验，师生共同 讨论最佳的实 验方案 学生制作表格 并进行实验 发挥学生的创 造潜能及实验 创新能力 探究液体 内部压强 的 特 点 （设计表 格） 实验步骤：分别把金属盒放入相同深度的水和盐 水中，分别记录 U 形管中液面的高度差。 教师巡视观察，并重点点拨实验中动手能力差的 学生 （4）学生设计表格： 深度 （cm） 橡皮膜 朝向 压强计液面高度差 （cm） 水 盐水 3 朝上 3 朝下 3 朝侧面 6 朝上 9 朝上 学生制作表格 制作表格对于 学生来说较为 抽象教师要多 引导。提示应 该从哪些方

9、面 来设计。 探究液体 内部压强 的 特 点 （分析得 出结论） （5）分析数据得出结论，液体压强的特点 1、同一液体内部的压强随深度的增加而增大； 2、 同一液体在同一深度， 液体向各个方向的压强 相等； 3、不同液体同一深度密度越大压强越大。 观察记录数据 培养学生分析 数据，归纳总 结的能力 理论推导 液体压强 的计算公 式 液体压强的计算公式 教师演示实物模拟液柱对底面的压强实验利用压 强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体 压强公式： pgh 学生从具体实 物到抽象的理 想化模型，从 感性认识提升 到理性认识 物理模型学生 比较生疏，教 师通过演示实 验模拟液柱对 底面的压强来

10、建 立 模 型 液 柱，通过求解 液柱对底面的 压强来推出液 体内部压强的 一般公式， 学有所得 开放探究 联系生活实际以及所学知识回答新课引入中的 2 个情景问题： 大坝是用来挡水的从压强的角度，只有把底部筑 得很宽才能挡住比较大的压强，如果筑成直上直 下，又要挡住底部的压强整个大坝就要筑得很宽 将造成人力物力的损失，因此既要节省人力物力 又要挡住水流，大坝就要筑成上窄下宽的 学生思考运用 液体压强知识 回答 首尾呼应。 让学生感受到 简单的物理原 理解决问题的 成就感。 体现“从生活 走向物理、从 物 理 走 向 社 会”的理念。 举出几例让学生理解 公式中“h”的含义。 课堂 小结 让学

11、生小结通过这堂课的学习有何收获？ 巩 固 学 生 知 识，也能发挥 学 生 主 体 作 用。 六、板书设计 第二节 液体的压强 一、液体压强的特点： 1、液体对容器底部、侧壁有压强 2、液体内部向各个方向都有压强 3、同一液体内部的压强随深度的增加而增大 4、不同液体同一深度密度越大压强越大 二、液体压强的大小： Pgh 七、教学设计思想说明及教学评价 这是一节很好的探究课程，在教学过程中我安排探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有 利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力。 同时科学探究的过程中，实验仪器我多次使用生活中常见的塑料瓶等，我想物理仪器不一定要在实 验室中寻找坛坛罐罐制的仪器，拼拼凑凑做的实验有时更能减少学生对科学的距离感。 在本堂课的设计过程中我始终思考:如果学生将所学知识全部遗忘,那么还剩下些什么呢? 我希望还 能剩下的是科学素养。 创设情景， 引入课题 演示实验：得到液体 对容器底部和侧壁 理论推导液体 压强计算公式 开放探 究回答 课前提 出的问 题 学生做课堂小结 探究二：液体 内部压强特点 教学流程图教学流程图：