人教版六年级下册信息技术 第8课 过程的嵌套调用 教案.doc

1、过程的嵌套调用过程的嵌套调用”教学教学案例案例 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）了解什么是过程的嵌套； （2）认识子过程的作用，学会用过程嵌套的方法画图； （3）理解用过程嵌套的方法作图的意义，学会分析任务确定子过程的方法，初 步建立编程思想； 2、过程与方法： 运用讲解、探究、演示、合作练习、实践操作等教学方法，及时反馈教学信 息，充分调动学生的积极性，调整教学并鼓励学生了解过程嵌套调用的含义，学 会利用过程嵌套调用画图，掌握有关的操作方法，体会用过程嵌套调用画图的思 路，初步建立编程思想。 3、情感态度与价值观： （1）激发学生学习信息技术的信心和兴趣； （2）激发学生的创作欲望和

2、创新精神； （3）引导学生学会聆听和阅读； （4）培养学生团结协作精神以及和他人相处能力； 二、教学重、难点： 教学重点：认识过程的嵌套 。 教学难点：区分子过程、主过程，用过程嵌套的方法画图。 三、教学过程： （一）认识嵌套调用 1、旧知回顾： 师：看图，你如何完成这个图形。 引导分析：先定义一个画三角形的过程，然后定义一个画扇形的过程，在扇形过 程中，调用了画三角形的过程，在 logo 中，我们把这种方法叫做过程的嵌套。 2、揭示课题：板书过程的嵌套调用。 生自学教材要求：阅读课本 62-63 页，并上机试一试，用过程嵌套的方法作图画 出扇形。 1）理解什么是过程嵌套？ 2）怎样区分子过程

3、、主过程？ 4、自学交流： 1）过程嵌套：在过程中调用过程的方法。 2）子过程：被调用的过程，如教材中的 SJ。 主过程：调用了子过程，被直接运行的过程，如教材中的 shan。 （二） 、过程的嵌套调用： 利用过程的嵌套调用，我们可以画出许多图形： 操作练习一：教材 63 页，画三个菱形，完成后把作业上交到电子评价系统。 操作练习二：从上面的练习我们可以发现，一个过程可以调用前面已经定义过的 另一个过程，实际上，在 logo 中，一个过程可以调用多个过程。比如画一幅风 景图，出示课件中的图，这幅图是由花、房子、太阳三部分组成。 由于图形比较复杂，我们先分别编写画花、房子和太阳的过程，然后再编写

4、一个 总的过程，调用画花、房子和太阳的过程画最终的图形。 小技巧： 在编写被调用的过程时， 要注意海龟的位置、 方向、 颜色等状态。 画太阳的过程： TO SUN SETPC 12 (STAMPOVAL 15 15 “TRUE) REPEAT 12PU FD 20 PD FD 15 PU BK 35 RT 30 END 执行 SUN，画太阳。 画房子的过程： TO HOUSE REPEAT 4FD 100 RT 90 FD 100 LT 90 FD 10 REPEAT 3BK 120 LT 360/3 PU BK 50 RT 90 BK 50 PD REPEAT 4REPEAT 4FD 10

5、RT 90 RT 90 PU BK 50 LT 90 FD 40 RT 90 PD END 执行 HOUSE，画房子。 最后编写总的过程 PICTURE 画完整的风景图。 TO PICTURE HOUSE RT 90 FD 100 LT 90 SETPC 10 REPEAT 3RT 90 FD 100 LT 90 FD 60 FLOWER BK 60 PU FD 160 PD SUN END 将上面绘制的风景画保存到文件中， 然后使用 Windows 的画图软件对他进行 编辑，直到满意为止。然后把你的作品上交到电子评价系统。 比一比，谁完成得最好？ 课堂总结： 你是如何完成这个练习的，说说过程

6、间的相互关系，比如谁调用了谁？ 学生总结。 板书设计 过程的嵌套调用 过程 调用 过程(一个/多个) Shan sj 教学反思 本课的学习以电子评价系统为主线，呈现出学生接受任务，学习掌握，完成 任务，上交练习，师生互评，再接受下一个任务，进一步学习，完成练习，上交 练习，师生互评，整个过程中，以任务驱动，以师生互评为目的，展开学习，学 生学习的积极性高，学习的主动性强。 本课的设计充分考虑到学生的学习的层次性，任务设计由简单到难，层层递 进，并且对于任务的完成率有明确的要求，第一个简单任务，要求 100%完成， 第二个任务，要求 60%完成，第三个任务是拔高练习，要求有 20%学习能完成，

7、从本节课的实际情况来看，第三个任务只有两个学生完成，没有达到预期的完成 率，看来任务的设计上有点难了，需要降低一点难度。 本课在上课练习中，老师充分的给予学生自学的时间，并能够及时给予帮助 和支持，比如，在学生学习完成第一个任务时，老师及时的对学生的练习提出了 问题，帮助学生理解什么是过程的嵌套调用，这对于后面的学习打下了基础，老 师从数学的学习方法，引申到了过程嵌套的学习方法，即从特殊的规律找出一般 规律，老师只是强调方法，却收到了很好的学习效果。 在本课的学习过程中，老师始终以电子评价系统为主线，抓住了孩子想要展 示自己作品的心理，把学习的主动权交给了孩子，谁的作品多，谁就会有更多的 积分，和被他人关注的机会。老师要做的就是及时的对学生的作品给出评价。教 学效果好。