六年级上册语文教案-第9课《竹节人》-人教部编版.doc

1、 1 课课 题题 9 竹节人 教学目标教学目标 1. 朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的 方法。 2. 通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟 教学重点教学重点 通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 教学难点教学难点 核心问题:作者如何通过对斗竹节人的描写，表现自己的情 感？ 教教学学准备准备 学案纸，多媒体课件 导导 学学 过过 程程 二二 次次 备备 课课 一、检查预习，新课导入 1. 声音响亮，朗读标题 2. 检查生字词预习情况 二、画面想象，寻找文中童年乐趣 1.师：作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时 间的？ 明确：自已做玩具，制作竹节人，斗

2、竹节人。 2.师：你们见过竹节人吗？文章的哪一段告诉了我 们？ 明确：第 3 段“把毛笔杆锯成寸把长一截，这就是竹 节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。 再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们 穿在一起，就成了。 ” 2 灵活机动： “纳鞋底” “缝衣服”的区别（纳：补缀， 缝补；现多指密密地缝。 ） 请 1-2 名同学朗读，其他学生闭眼想象画面。 3.师：你们的童年时光，又是怎么度过的？为什么作 者的童年时代和我们的童年时代存在差别？ 明确：手机，电视，书（自由发言） 。 因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不 一样。 补充材料：70 年代（1970 年

3、） ，彩色电视兴起，2000 年，手机才逐渐普遍。而我们的作者是 1950 年出生的。 4.师：让我们通过课文，再来仔细了解一下那个时代 的乐趣。请同学们自由读文章，画出最打动你的句子，想 想它到底是哪一点打动了你， 稍后举手交流。（2-3 名同学） 明确： 句子有无特殊描写手法， 细节的生动点在哪里。 （1） “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一 道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝 里掉下去了。 ” 年纪拟人 裂缝像黄河长江比喻 （形状相似，而且具有一定的危险： “一不小心，掉笔” ） （2） “把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下 面一拉紧，那长在裂缝上的竹节们就

4、站成一个壮士模样， 威风凛凛，叉腿张胳膊，跟现今健美比赛那脖子老粗浑身 疙瘩肉的小伙子差不多。 ” 3 通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。 比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形 象表现出竹节人的威风凛凛。 小结：语言文字就像一幅灵动的画面，尤其是一些细 节的描写，更有助于我们想象画面。因此，我们在阅读记 叙类文章的时候， 边读边想象画面就能加深对句子的理解。 这也是一种很好的读书方法。 （板书：想象画面） 三、利用时间人物，学习阅读方法 1.师：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个 孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，那些地方让你 觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过

5、？作者又是 如何描写这段相似的经历？（通过时间、人物） 明确：“下课时， 教室里摆开场子， 吸引了一圈黒脑袋， 攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老 师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。 ” 2.师：请同学们根据分析，再次分段读一读下课的时 候，同学们的表现（下课时一段） ，上课时老师的表现（老 师大步流星） ，以及课后我们所观察到了老师的形象 （只见 老师在他自己的办公桌上） 明确：朗读过程中，注意下课时的调皮、活泼与热闹， 上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。 3.师：经过我们这堂课的学习，我们可以总结一下， 这篇回忆性的文章分成了哪两个部分来写，分明是什么？ 4 明确：一是描写竹节人的制作方法，而是记叙“我们” 玩竹节人的经过。 四、回家作业 1.将课堂上所交流的，下课到上课的片段，动手写下 来 2.在文中挑选三个你最喜欢的词语，说说它们的作用 板板 书书 设设 计计 竹节人 范锡林 时间 地点 画面想象 人物 联系实际 教教 学学 反反 思思