1.2 时间 位移(第1课时）— （新教材）人教版(2019)高中物理必修第一册教案.doc

1、1.1.2 2 时间时间 位移位移( (第第 1 1 课时）课时） 教材分析教材分析 位移和时间的概念和上节的质点、 参考系一样都是为了描述物体的运动而引入的物 理量。时间和时刻我们在生活中并没有很严格的区分都是混合着来用的，但是学习物理 时就必须对其进行严格的区分，理解其中的含义。学生第一次接触位移这种有方向和大 小的物理量矢量，通过路程和位移的区别和联系的学习，来建立矢量的概念，矢量 的大小和方向贯穿整个高中三年。 教学目标教学目标与核心素养与核心素养 物理观念： 能建立时间和位移的物理观念， 知道时间时刻， 位移位置的区别与联系。 科学思维：严密的数学思维方法，能用坐标系来理解时间和时刻

2、，位置和位移，学 会用图像描述运动，掌握位移时间图像。 科学探究：知道时间和位移的意义，掌握时间和位移的思想和方法。 科学态度与责任：通过时间位移的学习，要让学生了解生活和物理的关系，同时学 会用科学的思维看待事实，养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。 教学重点与难点教学重点与难点 重点：1、理解时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。 2、理解位移的概念以及它与路程的区别。 难点：1、正确认识生活中的时间与时刻。 2、理解位移的概念，会用有向线段表示位移。 教学方法教学方法 教师启发引导与探究法相结合，并辅以问题法、演示法、归纳法等。 教教学准备学准备 多媒体课件。 教学过程教学过程 一

3、、新课引入一、新课引入 要讨论物体的位置随时间的变化，就要涉及位置、时间等概念，如果要准确地描述 一辆行驶在北京长安街上的汽车所处的位置， 你认为应该采用什么方法？你对时间是怎 么认识的？ 教学设计说明：直接应用课本的问题情景导入，有图有真相。 二、新课教学二、新课教学 （一）（一）时刻和时间间隔时刻和时间间隔 要描述物体位置随时间的变化，首先要清楚“时间”一词的含义。大家有没有这种 感觉， 时间是什么？当你没有问的时候， 我很清楚的知道时间是什么， 一问就不清楚了。 如：1、你今天多少点离开宿舍的？2、你什么时间到教室的？3、从百合到横州要 多少时间？4、找个时间我们聊聊人生问题？里面涉及到

4、的时间含义一样吗？生活中我 们所说的时间和物理中的时间是否一样？ 是不一样的，但是哪里不一样好像又说不上来。就是感觉它不一样。 教学设计说明：通过对生活中常见现象的一连串的发问，让学生思想发生碰撞，时 间是什么，自己也蒙了，进而激发他们的求知欲望。 为了清楚的区分上边的时间概念，也是为了更好的描述物体的运动，由此我 们引入新的的物理量，时间和时刻。 1 1、时刻指某一瞬时，在钟表指示的一个读数对应着的某一瞬间时刻指某一瞬时，在钟表指示的一个读数对应着的某一瞬间。 也就是钟表上的读数，比如刚才你今天多少点离开宿舍的？，出门之前你看钟，看 到的是六点十分；当你回到教室的时候有看一下钟，是七点十分。

5、那么我们说的这两个 时间，全部都是指时刻。 2、时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。 是一个过程量与瞬间相对应。比如刚才从百合到横州要多少时间，三十分钟。 两个时刻的间隔表示一段时间。这是时间间隔和时刻的联系，我们准备上横州看 一下手边，到了以后再看一次手表，两者的差值那就是时间间隔了。所以 时间的计算：末时刻减初时刻， t=t2-t1。把刚上车的时刻称为初时刻，到达目 的后的时刻称为末时刻。 时间的单位：国际单位制为秒（s）还有分钟（min）、小时（h），他们的转化 关系是 1h=60min，1min=60s。 时间的测量：实验室中用停表和

6、打点计时器来测量。时间的测量主要有两种，我 们常用的表，和我们从未接触过的打点计时器。它将伴随你高中三年。 通过多媒体课件动图展示：打点计时器的动图，增加学生的感性认识， 为下文的学习做铺垫。 课堂练习：例 1：下列哪些是时刻？哪些是时间？ 起床 6：00 晨跑 6：306：45（15 分钟） 早餐 6：45 早读 7：157：30（15 分钟） 预备 7：38 第一节课 7：408：20（40 分钟） 我们在某一时刻只能做一个动作，在一段时间内可以做很多动作，如果把每个时刻 连起来那就得到了时间，把每个动作连起来，那就得到一个录像的效果。所以我们说： 时刻只能显示运动的一瞬间， 好比一张照片

7、,时间间隔能展示运动的一个过程， 好比一段 录像。 通过多媒体课件动图展示：频闪相机的效果。加深理解。 教学设计说明：通过练习更加巩固所学的时间和时刻的概念，以及在生活中 的具体应用和两者的计算方式。 学校里，每天早上 8 点上课，课堂 45 分钟，课件休息 10 分钟，然后继续上课，那 么在时间轴上如何表示这些时刻和时间间隔？接下来学习： 时刻和时间间隔在时间轴上 的表述。 我们把学校的作息时间表搬到数轴上， 看到上下课的时间在数轴 上是一个点，而一节课的时间是一段的长度，表示从上课到下课的时 间间隔。也就是前面说的末时刻减初时刻。所以，结论：时刻用点表 示，时间间隔用线段表示。比如八点，有

8、个点字所以是时刻。 我们再来深入的理解时间和时刻在数轴上的表示方法。 通过多媒体课件动图展示：一天的开始和结束的日落图，一小时、一秒钟在数轴的 动图。注意：第一天在深夜 0 时开始，在时间轴上用 0 表示（不是 1）。看图发现：经 过一天的时间，第一天结束，同时第二天开始，也就是说，第一天结束的时刻同时也是 第二天开始的时刻。依次类推。第二天的结束也是第三天的开始，开始和结束是在同一 位置，就行太阳下山了，我们看见它是落日，但在世界的另一面看到的是朝阳，同样的 一个太阳在相同的时间里，能够表示不同的状态。 然后来看小时这个短一点的时间，从中午 12 点开始，第一个小时开始，经过一个 小时，第一

9、个小时结束，同时第二个小时开始。第一个小时结束的时刻同时也是第第二 个小时开始的时刻。依次类推。 秒的性质与天、小时类似。我们可选择某时刻为时间零点，第 1 秒初就是第 1 秒开 始的时刻，第 1 秒末就是第 1 秒结束的时刻，同时也是第 2 秒开始的时刻。 思考：第 3 秒、前 3 秒、第 3 秒初、第 3 秒末、第 2 秒末如何在时间轴上表示？哪 些是指时间？哪些是指时刻？ 教学设计说明：通过上面的三个例子加深时刻和时间间隔在数轴表示的理解，即刻 点，间段。还有重合的部分。 课堂练习：例 2：以下各种说法中，哪些指时间？哪些指时刻？ (1)列车员说：“火车 8 点 42 分到站，停车 8

10、分” (2)“您这么早就来啦，等了很久吧！” (3)“前 3 秒”“最后 3 秒”“第 3 秒末”“第 3 秒内”。 分析：刻点，间段。 (1)8 点 42 分是指时刻，8 分钟是指时间；(2)“早”指时刻，“等了很久”是指一 段时间；(3)“前 3 秒”“最后 3 秒”是指时间；“第 3 秒末”是指时刻；“第 3 秒内” 是时间。 最后综合一下时刻和时间的区别。 注意：关于时间的测量，生活中一般用各种钟表来计时，在实验室里和运动场上 常用停表计时。 关键字词的使用：如初、末、时一般表示时刻；如内、用、经过、历时一般表示 时间间隔。我们平时说的“时间”，有时指的是时刻，有时指的是时间间隔，要根

11、据上 下文认清它的含义。 问题问题 1：如何描述物体的位置？如何描述物体的位置？ 通过多媒体课件动图展示：航母在海上航行图。这艘小船发出求救信号，但它的位 置在哪里？文字描述方便吗？能精确吗？有没有简便又准确的方法？生活中要确定具 体位置，需要一个参考物，相对于这个参考物的东南西北 上下，远近距离才能描述清楚具体位置。 （二二）位置和位移位置和位移 1、为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标 系。 比如这位同志在这里奔跑，那么这里是哪里呢？若想说明地面上某人所处的 位置，可采用平面直角坐标系来描述。我们把这种坐标叫做二维坐标，也就是我们 常见的平面直角坐标系。即二维

12、坐标（直角坐标）。像前面说的小船的位置，用的是 经纬网来描述。 如图所示，如果物体作直线运动，可以用一维坐标系来描述。即一维坐标（直线 坐标）。物体做直线运动时，通常选取这条直线为 x 轴，在 x 轴上任选一点作为原点， 规定好坐标轴的正方向和单位长度，物体的位置就可以用它的位置坐标来描述。 小车运动到 A 点时，此时它的位置坐标：为 3m。小车运动到 B 点时，此时它的位置 坐标：为-2m。 例如，我们要确定一辆行驶在北京长安街上汽车的位置，可以沿东西方向建立一维 坐标系，x 轴的正方向指东，选取路上的某交通岗亭作为坐标原点 O，汽车的位置就可 以用它的坐标准确地描述出来。如果汽车的坐标是

13、30m，表示它在岗亭以东 30m 处；如 果汽车的坐标是-20m，表示它在岗亭以西 20m 处。 教学设计说明：通过直线运动的例子来剖析，得出直线坐标。最后在回归导入部 分的天安门汽车的问题。 这样能很好的与课本照应。 为学生提供具体生动的感性材料， 增强感性认识的同时，使得学生发生认知冲突，萌发探索、发现新知的欲望。 问题问题 2 2：如何描述物体位置的变化？如何描述物体位置的变化？ 课本图从北京到重庆的路线。 我们从北京到重庆共有三种路线： 坐飞机、 坐火车、 先坐火车再乘船。那么这三种路线有什么不同点？和那些共同点呢？ 不同的地方旅行者所经过的线路（轨迹长度）不同，所花的时间金钱等不同，

14、本节 课我们研究的是物体的运动的，所以最大的不同点是轨迹长度不同； 位置的变化是相同：无论使用什么交通工具、走过了怎样不同的路径，他总是从北 京到达了西南方向的重庆。 1、路程：物体运动轨迹的长度。路程：物体运动轨迹的长度。我们把物体的运动轨迹长度叫做路程。物 体运动的轨迹可能是直线，可能是曲线，也可能是折线，路程就是直线、曲线或 折线的总长度。 通过多媒体课件动图展示：路程的动图。 2 2、位移：由初位置指向末位置、位移：由初位置指向末位置的有向线段。的有向线段。位置发生移动，简称位移，也就是说 物体的位置变化称为位移。 大小：初位置指向末位置的直线长度。 方向：初位置 末位置，符号 l。

15、单位：m（国际单位制）常用的还有千米（km）、厘米（cm）。 物理意义：描述质点位置变化的大小和方向。 思考：假设我在操场上分别跑了 1 圈和 5 圈，我的位移分别是多少？路程呢？ 分析：质点环绕一周又回到出发点时，它的路程不为零，但其位置没有改变，因而 其位移为零。所以位移都为零，路程分别是 400 和 2000 米。 再思考：下列两种情况下的位移和路程，并说明一般情况下，位移的大小等于路程 吗？什么情况下相等？（1）一位同学参加百米比赛（2）一位同学沿着 400m 的跑道跑 一圈。 分析：（1）参加百米比赛的同学，从起点到终点的位移是 100m，路程是 100m。 （2）沿着 400m 的

16、跑道跑一圈的同学，位移是 0，路程是 400m。 通过多媒体课件动图展示：圆周运动特例下位移大小和路程什么时候相等。 归纳总结：归纳总结：一般情况下，位移的大小不等于路程。只有物体在一条直线上运动且运 动方向不变时，位移的大小才等于路程。 通过列表讲述路程和位移的不同。 归纳总结：归纳总结：任何情况下都有位移的大小路程。注意我们要想说位移和路程扯上关 系，必须是位移的大小，因为位移有方向，而路程没有。 教学设计说明： 路程和位移的有相同也有不同， 难在于学生没有接触过有方向的量。 所以在讲述过程中一定要强调位移的方向问题。 课堂练习：例 3：某市出租汽车的收费标准有 1.20 元/公里，1.6

17、0 元/公里、:2.00 元 /公里其中的“公里”说的是路程还是位移？ 解：“公里”是指路程。因为汽车行驶路线一般不是直线。 例 4：田径场跑道周长是 400m。（1）百米赛跑选用跑道的直道部分，运动员跑完 全程的路程是:多少？位移大小是多少？ （2）在 800m 跑比赛中，不同跑道的运动员跑完全程的路程相同吗？跑完全 程的位移相同吗？请结合田径比赛的规则想一想。 解：（1）路程和位移的大小都是 100m。（2）相同，路程都是 800m，对于 800m 跑 道，在第 1 道次上的运动员位移是 0，而其它道次上的运动员，跑完全程的位移不是 0， 而且大小和方向均不相同。 教学设计说明：引用课本的

18、课后习题，作为课堂练习可以有效避免学生不知道题目 在哪里，做笔记也不知做在哪里的情况。 像位移这种有大小又有方向的物理量，我们称为矢量，矢在古代指弓箭，弓箭有箭 头，所以矢量一般用带箭头的符号表示。 矢量：有大小又有方向。例如：位移、速度、加速度、力等。 而路程只有大小没有方向的量称为标量。 标量：只有大小，没有方向。例如：时间、路程、功、温度、质量等。 问题问题 3 3：在一维坐标系中位移应该如何表示呢？在一维坐标系中位移应该如何表示呢？ 如图小车在时刻 t1，位置处于 A，经过一段时间，在时刻 t2 运动到了 B 点位置， 这个过程中位置发生了变化，即有位移。 运动中的某一时刻对应的是物体

19、处在某一位置， 一段时间对应的是这段时间内物体 的位移。时间的计算：末时刻减初时刻， t=t2-t1。位移的计算？ 既然时刻对应位置，时间间隔对应位移。时间间隔等于初末时刻之差，那么位移也 应该等于两个位置坐标值之差。 教学设计说明：由时刻位置、时间间隔与位移的的联系，推出位移的表达式。事实 上我们也可以说位移是“位置间隔”。 板书设计板书设计 1 1. .2 2 时间时间 位移（第位移（第 1 1 课时）课时） 机械运动：一、时刻和时间间隔 1、时刻指某一瞬时，在钟表指示的一个读数对应着的某一瞬间。 2、时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。 二、位置和位移 1、为了定量地描述物体的位

20、置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。 二维坐标（直角坐标）一维坐标（直线坐标） ： 2、路程：物体运动轨迹的长度。 3、位移：由初位置指向末位置的有向线段。 4、矢量和标量 矢量：有大小又有方向。标量：只有大小，没有方向。 教学反思教学反思 1、时间和时刻生活中并没有严格的区分，我们引入时间轴之后把时刻在轴上表示， 学生是比较难理解，为此我们引入大量的动图，加深对知识的理解，培养学生的学习积 极性，培养学生强烈的学习热情。 2、路程和位移也是一个难点，之前学生只有路程没有位移的概念，而且位移是矢 量理解的难度是非常大的，而且位移是怎么在直角坐标系中画出来也是难点，我们要抓 住初末位置的有向线段来求解。