外研版八年级下册英语Module2Unit 2 They have seen the Pyramids教学设计.doc

1、外语教学与研究出版社新标准英语初中八年级下册 Module2 Experiences Unit 2 They have seen the Pyramids 一一、教学目标教学目标 1 1、 语言知识目标语言知识目标 1） 话题 个人的经历，主要谈论与旅游相关的经历。 2） 词汇 基准目标： ever, enter, competition, prize, first prize, dream, afford, invite, send, way, mix, miss, count, count down 选择目标： write about, make up , move, Germany, F

2、rance, tower, ancient, king, queen, Arabic 3） 语法：能够运用现在完成时询问他人并表述个人经历。 4） 语音：能够正确把握现在完成时的疑问句及其回答的句子重音。 2 2、 语言技能目标语言技能目标 1）听：能够听懂含有现在完成时的对话及谈论经历的对话 2）说：能够运用现在完成时询问他人经历。 3）读：读懂描述经历的短文。 4) 写：能够利用现在完成时写出自己的某次经历。 3 3、情感目标、情感目标 谈论经历时注意他人的情感，表现出对他人的关怀与热情。 4 4、学习策略、学习策略 1）认知策略：能够根据自己的情况预习教材； 2）调控策略：能够根据自己的

3、情况选择不同的学习方法 3）资源策略：运用百科全书或网络资源查询其他国家的环境和文化。 4） 交际策略：能善于抓住机会与同学交流合作，丰富知识。 二、教学过程二、教学过程 1. Expect (1) 通过小组合作讨论的方式完成 Activity1。 Ask and answer these questions. a. Which interesting places in China have you visited? b. Have you ever seen the Great Wall? c. Have you ever visited another country? 设计意图: 本单

4、元的话题与旅行经历相关。作为阅读阶段的准备活动，学生通过 相互询问旅行经历，可将旅行经历的相关关键词汇导出。接着运用点读笔技术， 实现点读正音。 （2） To show the pictures and to say what it shows and where it is. 设计意图: 学生看图学习美丽埃及不同景点 的名称，运用点读笔技术，点读正 音， 听觉学习者和视觉学习者均能 有效并快速的掌握。 学生可以了解 不同的地理环境和风景名胜， 培养 学生独立、 自立的意识和对家乡祖 国的热爱之情。 2. Experience (1) (1) FastFast- -reading(readin

5、g(快速阅读）快速阅读） Match the sentences with the paragraphs. Para.1 a) Why do the Robinsons live in Cairo? Para.2 b) Who is Mike and Clare? Para.3 c) The Robinsons are moving back to the US. Para.4 d) Mike and Clare have learnt a lot of languages. Para.5 f) The Robinsons have been to many interesting place

6、s. 设计意图： 教师点读文本素材的过程中，学生头脑中的个人经历感受被直接激 活，学生可以自信陈述自我的想法和感受。这个过程会养成学生积极主动的学习 态度，实现点读激情的学习效果。指导学生能够读懂有关旅行地点和旅行活动的 描述并提取相关信息。 (2) CarefulCareful- -readingreading（精读）（精读） Question1: At the moment,who are in Cairo in Egypt with Mike? 设计意图： 第一段介绍了 Mike 一家的家庭构成以 及些刻所在地点。 神秘的古埃及之旅正 一点点的揭开。 在阅读中引导学生能够 读懂有关旅行地

7、点和旅行活动的描述 并提取相关信息。 Question2: How long have the Robinsons been in Egypt? Question3: Why do they live in Cairo? Question4: Where has the company sent Peter to work? 设计意图：文章的第二段对与 Mike 父亲 Peter 先生的描述可以看出他父亲是一 位阅历较深的商人，通过一系列的问题，学生能够读懂有关个人旅行工作经历的 文本，并提取所需信息。 Question5: Where have they been to? Question6

8、: What have they seen and done in Egypt? 设计意图：文章的第三段是 Mike 眼中的多彩世界，通过阅读 Mike 一系列游学 经历的事情，深刻体会如果使用现在完成时描写自己的旅行经历，为之后的写作 做准备。 What languages have they learnt? Question7: What do Mike and Clare find difficult about Arabic? Question8: What is the most funny part about language learning experiences? 设计意图

9、：文章的第四段是 Mike 与妹妹 Clare 异国语言学习的经历，最有趣的 经历是语言的混用和文化的碰撞，文本真实有趣，非常且有人文性。学生可以了 解到西方人热衷旅行、追求自由的个性。学生能够读懂有关旅行活动的描述并提 取相关信息。 （3）Complete the passage with the correct form of the words in the box. 设计意图：学生能够根据上下文情境和所提供的句子补全语篇，能够用现在完成 时谈论与教材内容不同的其他个人经历。 在这个过程中可以培养学生观察、 记忆、 思维、想象能力和创新精神。 3. Express Think about

10、 one of your fantastic experiences. Talk about it with your partner first. Then write it down. 设计意图： 学生能够用现在完成时描写自己的旅行经历，能够运用正确的语法 表述个人经历。让学生养成大胆利用所学英语表达的习惯，让学生在真实的语境 中操练本课的语法现在完成时并加强对现在完成时的认知， 为后面的写作打 下基础。让学生根据本课所学的语言知识，向别人介绍自己的经历；通过询问和 介绍经历，同时教育学生能够关注别人的情感。 4. Evaluate (1)他们已经去过埃及了，和拍了许多照片。 They _

11、 Egypt and took many photos there. (2)这两匹马在许多方面是不同的。 The two horses are different _. (3) 在学习的过程中，我发现学好英语是困难的。 During the study I find it hard _ English well. (4)到目前为止，珍妮还没为她父亲买到礼物。 _ Jane hasnt bought her gift for her father. 设计意图： 巩固所学知识， 让学生有学习英语的成就感。 增强学习英语的积极性。 5. Homework Write a passage about

12、your special trip, using the information of writing part. 设计意图作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这 项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会 更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。 三、教学反思三、教学反思 初中英语教学中，阅读教学是尤为重要的，阅读对与学生英语学习的兴趣、 语言积累和写作都是有着直接的影响。 本课的阅读教学过程中我采用了地图教学 法。 本课素材是来自与个人旅行日记，属于游记类文章。这样的教学方法在八 年级上册讲述 Cambridge 和 England

13、 时也曾经有效运用过。 在本课中，Mike 和妹妹随父亲在不同国家生活，先后在德国、法国、中国 和埃及生活。他们学会了不同的语言，结识了各国的朋友。在埃及体验生活的过 程中， 他们又去了金字塔、 尼罗河等。 在讲解过程中， 一张地图就显得尤为重要。 通过地图，看一看 Mike 一家人的旅行足迹，做好标记。之后小组合作讨论，再 看一看自己的组员的旅行足迹，以及下一步的旅行计划。 我们要求每个学习小组准备一张地图， 在做 Presentation 的时间用。 接着， 我设计了一个地图绘制的活动，学生四人一组，根据第二单元的课文绘制一张地 图（形式不限），展示 Mike 一家的旅行足迹，我们评选出最有创意的地图，进 行巡回展示。通过地图教学，学生们对待语言的探索精神加深了，主动的去学习 文章、去体会 Mike 的精彩故事。并饶有兴趣的制作自己的旅行地图。 新教材赋予我们教师更多的灵感和惊喜，我常常惊喜与语料的真实性和人 文性。在教授过程中，我不断的引领学生们去发现语言的美丽以及文化的内涵。