外研版八年级下册英语Module 9 Friendship教案Unit 1.doc

1、Module 9 Friendship 模块模块 Module 9 Module 9 Friendship Unit1 Could I ask if youve mentioned this to her 教 学 内 容教 学 内 容 分析分析 本单元以友谊为话题, 通过听力、对话的学习介绍了宾语从句。友 谊是同学们较为感兴趣的话题，也与他们自身经历相关。借助友谊 展开话题讨论, 同时培养学生关爱他人的情感. 语 言 知 识语 言 知 识 目标目标 听：能听懂用宾语从句表述的意义。 说：能运用不同宾语从句来询问和表达友谊。 读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。 写：能用宾语从句来写与友谊有

2、关的词和句子。 语 言 技 能语 言 技 能 目标目标 1) 能利用宾语从句讨论与友谊有关的话题。正确使用宾语从 句的三种句式。 2) 能够理解下列单词和词组：get separated,mention,whether 3) 能够正确使用本模块中出现的四会词及短语。 学习策略学习策略 认知 联系，归纳，推测等技能。阅读报纸,提高自学能力。 调控 从同伴处得到反馈， 对自己在叙述及作文中的错误进行 修改 交际 学习运用恰当词语表达兴趣与爱好。 资源 通过网络报刊等其他资源获取更多简单英语的兴趣与爱 好的信息。 自学策略 能够根据自己的情况预习教材并进行拓展。 合作学习策略 注意他人在表达兴趣时的

3、表情及语言。注意学 习策略共享。 文化意识文化意识 了解不同国家人群不同的兴趣爱好，尊重对方的兴趣爱好，接纳对 方的各种兴趣爱好并更好的理解他人 情感态度情感态度 1)通过对友谊的交流，掌握如何与他人交朋友，理解自己生 活中情感影响的重要性。 2) 引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情 享受学习的乐趣。 任务任务 教学重点: 正确运用宾语从句描述友谊。 教学难点: 宾语从句的引导词、语序及时态。 学情分析学情分析 1. 知识基础：部分学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完 成有一定的难度。 2. 思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩 展运用能力。 3. 认知心理

4、：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞 于表现等思想顾虑。 教案教案 Unit1 Could I ask if youve mentioned this to her? Step 1 Warming up and Leading-in 1. Lets sing the song “Where are you from?” 2. Fill in the blanks according to the song. e.g. 1) Tony sings that hes from China ( 一共4句) 设计意图 在学生进教室时播放一首与新授知识有关的轻松活泼 的歌曲 Where ar

5、e you from? 既是为了活跃课堂气氛，激发学生的 学习兴趣, 又是为了能很快进入主题 Can you tell me where youre from? Step 2 Pair work 1. Where are you from? 2.Where is your good friend from? S1: Where are you from? S1: Where is your good friend from? S2: I am from S2: My good friendis from S1: S2 says that he / she is from S1: S2 says

6、 that 设计意图 联系学生生活实际，体现用中学原则。用地图操练巩固 目标句型-that 引导的宾语从句。 Step 3 Group work 1. Say something about my good friend Sally. 2. Report S1 has heard that Sally S2 knows that Sally S3 says that Sally I think that Sally 设计意图 通过谈论熟悉人物 Sally, 进一步加强目标语的操练。 同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。 Step 4 Presentation 1. Free talk e.g

7、. Have you ever made telephone calls? Who do you usually call? 2. Listen and find out: What do Anns mother and Bill talk about on the phone? (事先交代情景: Anns classmate Bill called Ann. But Ann wasnt in. Anns mother answered the phone.) Expressions of making telephone calls: Hello! Could I speak to Ann,

8、 please? Im afraid she isnt here right now. Can I take a message for you? This is Bill. Ill give her the message 设计意图 新语言项目在情景中自然呈现， 通过多媒体演示, 比 较中、英文打电话的不同用语，引导学生判断、总结, 从而达到理 解、学习并运用语言的目的。充分体现了学习的过程。 Step 5 Listening and reading: (Activity14) 1. Listen and answer the questions: 1) How many persons a

9、re there in the dialogue？ 2) Where are they? 2. Read and answer (必须用宾语从句回答) 1) What does Chen Huan say? He says that 2) What does Sally say? She says that 3. Read and check ()the true sentences. 设计意图 听读两方面入手，由易到难，层层推进，重视对学生 学习能力和技巧的培养。 Step 6 Practice Give me some advice Im Charlie. Ive been best fr

10、iends with Sam for over ten yearssince we were young children. But now that we are older, we seem to be changing. We dont have the same friendship any more, and I miss it. I want to stay friends with Sam, but Im not sure its going to work. What should I do? Should I make new friends? Or should I try

11、 to get our friendship back again? Report: Write some sentences or a short passage for Charlie. 设计意图在体现学生自主学习的同时，注重合作学习，增强学 生助人者自助的团队意识。 Step 7 Practice 1 Funny time 教师准备好一个抽奖箱，箱子里事先放入一些写有活跃气氛 的简单句的纸条。两个学生一起上去，一个在箱子里抽取一张纸 条，大声读。另一个学生重复。让学生们在笑声中复习知识。 2 e.g. Please help the old granny. Something is wr

12、ong with her hearing. Man: Are you tired? Old granny: What does he want to know? （此处暂停, 让学生用宾语从句回答, 然后继续播放, 核对答案。 ） Woman: He wants to know if you are tired. Tell him if you are tired. Man: Why are you tired? Old granny: What does he want to know? （又暂停, 让学生用宾语从句回答后继续播放,核对答案。 ） Woman: He wants to kno

13、w why you are tired. Tell him why you are tired. 设计意图 1） 在学新知识时, 适当的机械操练是十分必要的。 特 别是对部分语言能力相对较弱的学生来说，在机械操练中体会、琢 磨并理解新知识是很有效的。 2） 德育渗透，融思想教育于语言教育，培养学生尊 敬老人，助人为乐的精神。 2回到课本 Read Activity 3 again and find what Chen Huan asks. 3Pair work 谈论学生自己的的爱好。 设计意图 由易到难：从机械操练到课内语言重复再到学生实 际问答，最后拓展到课外。 Homework 1. (二者选一) A: Write a dialogue about the interview with Chen Huan. B: Write a dialogue about the interview with Liu Xiang 2. Workbook 3, 4, 5 设计意图 分层次作业，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加词 汇量。