（部编版）2019版小学一年级上册语文汉语拼音《aoouiu.》 教案含教学反思.doc

1、10 ao ou iu 教学目标 1.正确认读复韵母o、ou、iu 和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和o、ou、iu 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词 “xio ni”。 3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4 个词语；正确朗读儿 歌欢迎台湾小朋友。 4.认识“小、桥、台”3 个生字。 教学重点：复韵母o、ou、iu 的正确认读；声母和o、ou、iu 组成音节的正确 拼读。 教学难点：复韵母“o-ou”和“iu-ui”的发音辨析。 教学建议 一、复韵母教学 1.读准音。 充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天 空中、海面上、海里有什

2、么，它们在做什么。结合学生说出的“奥、鸥、游、豹” 等读音，相机呈现o、ou、iu。除了借助情境图引出o、ou、iu 的读音，还可 以联系学生平时熟悉的事物， 帮助学生掌握复韵母的发音， 如 “棉袄、 藕、 汽油” 。 教学o，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变 合，嘴唇逐渐拢圆。口形 iu 的教学要注意与 ui 进行比较，提醒学生读之前先观 察前边的字母，iu 的发音从 i 开始，最后撮起嘴；ui 的发音从 u 开始，最后嘴 变扁。教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。 2.识记形。 可以通过、o、i、u 的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来 记忆复

3、韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以 区分形近的复韵母o 和 ou、iu 和 ui。 3.四声练习。 教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学 生掌握韵母的四声。提醒学生注意标调方法，强调 i、u 并列标在后的标调规则。 教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的o、ou、iu，采用“比 耳朵”游戏练习四声。 二、拼读教学 教学声母与带调的o、ou、iu 拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、 手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读。可以通过“出示生字-注上拼音- 尝试拼读” 这几个教学步骤， 引导学生体会音节拼读的过程。 例如， 九-

4、九-ji ji 。教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放 在一起拼读。tio 和 nio 等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难 度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读， 直至掌握。 学生拼读音节的时候， 教师要注意及时发现问题， 及时巩固旧知， 如， 引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。学生每拼出一个音节，都可以让学生接 着说一说、用一用，如：lu lu，高楼的楼；di di，丢手绢的丢。 三、词语和儿歌教学 1.词语。 教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春 天的美丽表达出来。结合学生说话的内容，

5、相机呈现相应的词语，让学生借助拼 音正确朗读词语。教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情 境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。还可以鼓励学有余力的 学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。 2.儿歌。 儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。可以先问问学生 知不知道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一 部分。教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习 之前学过的音节和本课新学的音节。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇” 的音，要通过范读引导学生读正确。 在学生自行认读学过的音节之后，

6、教师应多次示范领读，使学生能够正确流 利地朗读儿歌。在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读 儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。 四、识字教学 小 鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小 书包、幼儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、 小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆 字形。 桥 通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生 借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解 各种各样“桥”的同时实现对生字字形的识记。 台 在朗读儿歌的基础上展开教学

7、，可以让学生在教室里找一找“台”，如 “讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词 语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。 五、书写教学 这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。可以展示评价第 一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大 小要均匀。教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习 惯。学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以 及调号的位置。提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要 看一个音节写一个音节。 六、问题提示 为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不

8、读儿化音呢？ 答： 欢迎台湾小朋友是一首儿歌，除了有韵脚“n”，还有朗读的节奏。 如果读成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。 （教学反思参考 2）ao ou iu 复韵母 ao、ou、iu 都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前 响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母 ai、ei、 ui， 采用“二合滑读法”，如 ou，先发 o，后向 u 滑动。很多教师在发 ao 的音时， 也类推为先发 a 的音,而后向 o 滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还 让学 生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈 o 的唇形。其实发 ao 的音，落声 并非在 o 上，而是发了 a

9、 后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近 u 处发音，因 此，在教学的时候，我告诉学生：发 iu 音时，先发 i 而后向 u 滑动，以 u 收音, 同时比较 ui。通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时 有 难到易。 新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端 正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说，写 字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些；iu 中的点要写得圆一点；ou 中的 u 的竖弯要写得弯一些。 每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希 望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过戴帽子游戏（主要训练学生给复韵 母标调的能 力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等完成教学任务，同时， 运用课件出示含有 ao、ou、iu 的动物图、水果图来提高学生的学习积极性，在 变化多彩的 游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极 性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。 教学中学生的口头表达能力有限，课堂环节的设计还得提高，学生的各方面 能力还有待于培养，学生的写字质量还要提高,训练要加强。