高考（2021届）二轮专题复习语文 专题二现代文阅读Ⅱ 散文阅读 精准突破二 概括内容要点题ppt课件.ppt

1、专题二专题二 现代文阅读现代文阅读 散文阅读散文阅读 精准突破二 概括内容要点题 知能储备 增分策略 即学即练 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 一、段一、段(层层)意概括题解答意概括题解答“3 方法方法” 摘取摘取 法法 需要归纳概括的内容往往是段落中的重要词语需要归纳概括的内容往往是段落中的重要词语 和句子。这些重要词语往往嵌在主要语句中；和句子。这些重要词语往往嵌在主要语句中； 重要句子又常常出现在文章或段落的首或尾或重要句子又常常出现在文章或段落的首或尾或 中间。尤其要注意其中抒情或议论性中间。尤其要注意其中抒情或议论性(表明作者表明作者 观点、态度、倾向观点、

2、态度、倾向)的句子。归纳概括时需把这的句子。归纳概括时需把这 些词语或句子摘录出来些词语或句子摘录出来 合并合并 法法 把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文把每层大意综合起来，加以概括，就是整篇文 章或整个段落的主要内容章或整个段落的主要内容 舍取舍取 法法 需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题 人只要求概括回答其要点。故需要对次要信息人只要求概括回答其要点。故需要对次要信息 和同类信息进行舍弃。和同类信息进行舍弃。文段中所说的内容复文段中所说的内容复 杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要杂，而命题人只要求考生答某一方面，故需要 对符合题干要求的

3、信息进行提取对符合题干要求的信息进行提取 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 二、特定内容概括题二、特定内容概括题 (一一)原因概括题答题原因概括题答题“3 要点要点” 辨明辨明 因果因果 关系关系 很多散文，作者总是阐发某种生活感悟，很多散文，作者总是阐发某种生活感悟， 表明某种道理，这些感悟、道理就是命题表明某种道理，这些感悟、道理就是命题 人命题的人命题的“果果”。这个。这个“果果”从何而来？从何而来？ 就是前后文的叙事、描写、回忆等就是前后文的叙事、描写、回忆等 近远近远 结合结合 原则原则 即就近原则和分散原则相结合。凡是题干即就近原则和分散原则相结合。凡是题干

4、 语句出现的地方，往往是答案要点密集出语句出现的地方，往往是答案要点密集出 现的地方，所以要现的地方，所以要“就近就近”。其他一两个。其他一两个 要点分散在离题干语句较远的上下文，这要点分散在离题干语句较远的上下文，这 时就要适当扩大搜索范围时就要适当扩大搜索范围 显隐显隐 结合结合 原则原则 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要 点。点。“隐性要点隐性要点”往往隐含在较含蓄的叙往往隐含在较含蓄的叙 述和描写之中述和描写之中 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 说明：说明：因题干问法灵活，没有固定的答题模因题干问法灵活，没有固定的答题模

5、式，一式，一 般可用般可用“因为因为所以所以”这种形式组织答案。具体这种形式组织答案。具体 要点可引述、整合、概括等。要点可引述、整合、概括等。 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 (二二)特点概括题的解题特点概括题的解题“3 方法方法” 直接摘录直接摘录 词句法词句法 选摘原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有选摘原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住与答案有 关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答关的关键词句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答 案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合案一般是文中的原句或从文中摘取的重要词语的组合 拼接改写

6、拼接改写 法法 提取文章中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合提取文章中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合 来作答的一种方法。解答这类题目一般根据题干要求，从来作答的一种方法。解答这类题目一般根据题干要求，从 文中筛选信息要点，但不能直接摘录，其答案一般是文中文中筛选信息要点，但不能直接摘录，其答案一般是文中 的词句意思的组合变换的词句意思的组合变换 综合句综合句( 层层)意法意法 有些文段有些文段(章章)，没有明显的中心句，没有明显的中心句(段段)，就必须对每个独，就必须对每个独 立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，立句的句意或几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，

7、提取内在提取内在“公因式公因式”，概括出内容要点。，概括出内容要点。 分析句子关系，梳理出答案要点。在确定答题的大致区分析句子关系，梳理出答案要点。在确定答题的大致区 间之后，对相关内容的句子的关系进行分析综合，按要求间之后，对相关内容的句子的关系进行分析综合，按要求 从中提取答案的要点。从中提取答案的要点。 研读意象组合，概括文段大意。就是要研究段落内容的研读意象组合，概括文段大意。就是要研究段落内容的 意象组成，对文段的信息进行抽象归纳意象组成，对文段的信息进行抽象归纳 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 (三三)概括全文情感题的解题概括全文情感题的解题“3 要点要点

8、” 找准行找准行 文线索文线索 作者的情感往往附着于作者的情感往往附着于“物物”线，有的干脆线，有的干脆 就是以情感为线索，找出线索，往往能把脉就是以情感为线索，找出线索，往往能把脉 情感走向情感走向 聚焦情聚焦情 感语言感语言 散文中总有点明情感的词语和句子，要圈定散文中总有点明情感的词语和句子，要圈定 和摘录出这些情感语言，具体体会和摘录出这些情感语言，具体体会 关注抒关注抒 情方式情方式 散文的抒情方式也很灵活，或是借景抒情，散文的抒情方式也很灵活，或是借景抒情， 或是托物寓情，或是直抒胸臆，或是把情感或是托物寓情，或是直抒胸臆，或是把情感 藏在字里行间。因此要从即景、披事、体物藏在字里

9、行间。因此要从即景、披事、体物 入手，从而悟情、察情、明情入手，从而悟情、察情、明情 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 (四四)概括主旨题的解题概括主旨题的解题“5 角度角度”和答题建模和答题建模 1概括角度概括角度 从分析从分析 散文类散文类 型入手型入手 不同类型的散文表达中心意思的方法是不一不同类型的散文表达中心意思的方法是不一 样的，借此可以帮助我们确立归纳的着眼点样的，借此可以帮助我们确立归纳的着眼点 和归结点。叙事散文应看写了什么人，记了和归结点。叙事散文应看写了什么人，记了 什么事，表现了什么精神、人格；写景状物什么事，表现了什么精神、人格；写景状物 散文

10、应着重分析写了什么景物，抒发了什么散文应着重分析写了什么景物，抒发了什么 情感；议论性散文主要分析文章阐发了什么情感；议论性散文主要分析文章阐发了什么 观点或哲理；咏物散文最鲜明的特点是观点或哲理；咏物散文最鲜明的特点是“托托 物言志物言志”，主要分析所托之物被赋予了哪些，主要分析所托之物被赋予了哪些 象征意义象征意义 从文章从文章 关键点关键点 入手入手 对文章中心而言，文章的标题、开头和结尾对文章中心而言，文章的标题、开头和结尾 等都是要特别注意的地方。抓住这些关键点等都是要特别注意的地方。抓住这些关键点 不失为归纳内容要点、概括中心意思的有效不失为归纳内容要点、概括中心意思的有效 途径途

11、径 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 从分析结构层从分析结构层 次入手次入手 有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只有些文章主旨比较含蓄，难以把握，只 能在理解和分析全文的基础上，划分文能在理解和分析全文的基础上，划分文 章层次，归纳各层层意，进而提炼出中章层次，归纳各层层意，进而提炼出中 心主旨心主旨 从分析文章抒从分析文章抒 情议论情议论 性句子入手性句子入手 文中抒情议论的句子，往往能直接表达文中抒情议论的句子，往往能直接表达 作者对所写对象的看法，同时又揭示出作者对所写对象的看法，同时又揭示出 事物的本质，表现文章的中心思想。抓事物的本质，表现文章的中心思想。抓 住

12、了这些语句，就抓住了文章主旨住了这些语句，就抓住了文章主旨 从分析写作背从分析写作背 景入手景入手 适当借助注解，调动自己的知识储备，适当借助注解，调动自己的知识储备， 尽可能多地了解事物、人物、活动的时尽可能多地了解事物、人物、活动的时 代背景，进而推断作者的写作意图代背景，进而推断作者的写作意图 精准突破二 概括内容要点题 增分策略 知能储备 即学即练 2.思维建模，规范作答思维建模，规范作答 写人散文写人散文 本文记叙本文记叙(描写描写)了了事迹，表现事迹，表现(反反 映、赞扬、揭露、批判映、赞扬、揭露、批判)了了精神精神 (性格、品质性格、品质) 叙事散文叙事散文 本文记叙了本文记叙了

13、事件事件(经过、故事经过、故事)， 阐明了阐明了(道理道理) 抒情散文抒情散文 本文运用了本文运用了手法，描述了手法，描述了景景 物，抒发了物，抒发了(思想感情思想感情) 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 知能储备 增分策略 阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。 由土而陶由土而陶 许许 锋锋 偶然去过石湾后，又去过几次，不为什么，只为看偶然去过石湾后，又去过几次，不为什么，只为看 陶。陶。 石湾的陶像庄稼一样吸引着我。石湾的陶像庄稼一样吸引着我。 其实， 长着陶的石湾是个小地方， 像北方的一个庄其实， 长着陶的石湾是个小地方， 像北方的一个庄 子子庄子里长的都是

14、庄稼， 石湾长的却是陶， 长了一辈庄子里长的都是庄稼， 石湾长的却是陶， 长了一辈 子的陶。子的陶。 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 知能储备 增分策略 庄稼自是有生命的，庄稼能让庄子活一辈子；陶庄稼自是有生命的，庄稼能让庄子活一辈子；陶 似乎没有生命， 却也让石湾活了一辈子似乎没有生命， 却也让石湾活了一辈子一辈子可以是一辈子可以是 几十年，几百年，几千年。一次次看了石湾的陶之后，几十年，几百年，几千年。一次次看了石湾的陶之后， 我晓得，没有根的东西也能长在土里，也有生命。我晓得，没有根的东西也能长在土里，也有生命。 站在石湾，穿过风尘，我似乎看到了地下那蔓延站在石湾，穿过风尘，我似乎

15、看到了地下那蔓延 的根，纵横的根，弯弯曲曲地执拗地活着的根。根上结的根，纵横的根，弯弯曲曲地执拗地活着的根。根上结 着陶，陶活在下面，也活在上面，活在过去，活得好，着陶，陶活在下面，也活在上面，活在过去，活得好， 活在后来，还活得好，如北方的庄稼一样生生不息。活在后来，还活得好，如北方的庄稼一样生生不息。 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 知能储备 增分策略 什么土长什么庄稼，长麦子的土，长高粱的土，长什么土长什么庄稼，长麦子的土，长高粱的土，长 野果的土，都不一样。石湾的土自然不是一般的土，它适野果的土，都不一样。石湾的土自然不是一般的土，它适 宜陶的生长。石湾的土有它的温度、硬度、粒度

16、、厚度。宜陶的生长。石湾的土有它的温度、硬度、粒度、厚度。 我确定，石湾的土就是石湾的土，是石湾才有的土，是五我确定，石湾的土就是石湾的土，是石湾才有的土，是五 千多年前绵延至今的土。千多年前绵延至今的土。 由土而生的陶，也是坚持了一辈子。五千多年，质由土而生的陶，也是坚持了一辈子。五千多年，质 朴得像庄子里的农人， 山脊， 溪流， 山花， 野蜂， 彩蝶朴得像庄子里的农人， 山脊， 溪流， 山花， 野蜂， 彩蝶 那个时代那个时代的石湾，属于新石器时代晚期。为了生存，石湾的石湾，属于新石器时代晚期。为了生存，石湾 的人学会了磨制锋利的石器，他们攥着原始的工具切割，的人学会了磨制锋利的石器，他们攥

17、着原始的工具切割， 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 知能储备 增分策略 开采，一路披荆斩棘。而用汗珠子和泥烧陶，似乎是为了开采，一路披荆斩棘。而用汗珠子和泥烧陶，似乎是为了 一种美好。陶可以盛住生活，生活的水，生活的酒，生活一种美好。陶可以盛住生活，生活的水，生活的酒，生活 的滋味。他们隐隐晓得，有了陶，他们才会过上丰富且有的滋味。他们隐隐晓得，有了陶，他们才会过上丰富且有 品质的生活。品质的生活。 男人和女人一起营造美好生活的场景已经被牢牢男人和女人一起营造美好生活的场景已经被牢牢 地定格于石湾陶瓷博物馆， 烈日下光着膀子的男人正在打地定格于石湾陶瓷博物馆， 烈日下光着膀子的男人正在打

18、 磨自己的生活，他严峻的目光与紧蹙的额头，结实的褐色磨自己的生活，他严峻的目光与紧蹙的额头，结实的褐色 的皮肤，被泥裹了半截子的手臂以及手中的陶的雏形，让的皮肤，被泥裹了半截子的手臂以及手中的陶的雏形，让 我感受到生活的原汁原味。 女人呢？女人在哪里？贤淑的我感受到生活的原汁原味。 女人呢？女人在哪里？贤淑的 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 知能储备 增分策略 俊俏的女人以女性的姿势小心翼翼地呵护着一个刚刚成俊俏的女人以女性的姿势小心翼翼地呵护着一个刚刚成 形的陶，她的手，依然陷于褐色的泥里，但她的目光是柔形的陶，她的手，依然陷于褐色的泥里，但她的目光是柔 软的，动作是舒缓的，她正沉浸在

19、无比幸福的想象里，她软的，动作是舒缓的，她正沉浸在无比幸福的想象里，她 背上的婴儿正歪着脑袋咧着小嘴在梦里酣畅淋漓地遨游。背上的婴儿正歪着脑袋咧着小嘴在梦里酣畅淋漓地遨游。 自土而陶，不是磨，不是敲，不是煅，是烧，尽管自土而陶，不是磨，不是敲，不是煅，是烧，尽管 煅与烧往往连在一起。煅用的是狠劲，烧却是温和的，循煅与烧往往连在一起。煅用的是狠劲，烧却是温和的，循 序渐进的，能使泥坯脱胎换骨。只是，麦草的力量是有限序渐进的，能使泥坯脱胎换骨。只是，麦草的力量是有限 的，它燃烧之后随风飘摇的火焰让陶无法集中升华。才有的，它燃烧之后随风飘摇的火焰让陶无法集中升华。才有 了窑，陶窑。了窑，陶窑。 精准

20、突破二 概括内容要点题 即学即练 知能储备 增分策略 石湾的窑有一个响亮的名字石湾的窑有一个响亮的名字龙窑。 龙窑自是很龙窑。 龙窑自是很 大，像它的名字一样威风八面。石湾的龙窑依山坡而建，大，像它的名字一样威风八面。石湾的龙窑依山坡而建， 自下而上，或自上而下，如熊熊火势的走向。一棵经年的自下而上，或自上而下，如熊熊火势的走向。一棵经年的 古榕笼罩在龙窑之上， 像是龙须似的密不透风。 而它的根，古榕笼罩在龙窑之上， 像是龙须似的密不透风。 而它的根， 竟然绕过竟然绕过“山脊山脊” ，盘踞在龙窑的背后。龙窑便像卧龙，盘踞在龙窑的背后。龙窑便像卧龙， 似睡非睡，警觉而灵敏。似睡非睡，警觉而灵敏。

21、 南风古灶是石湾最古老的一座龙窑。既是龙窑，名南风古灶是石湾最古老的一座龙窑。既是龙窑，名 头如此响亮， 为何又取了个小气的名字？南风古灶建于明头如此响亮， 为何又取了个小气的名字？南风古灶建于明 代正德年间，五百多年来，以传统的柴烧方式烧制陶器，代正德年间，五百多年来，以传统的柴烧方式烧制陶器， 至今保存完好。被冠以至今保存完好。被冠以“灶灶”的原因，石湾人以前大都以的原因，石湾人以前大都以 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 知能储备 增分策略 陶业为生， 龙窑是他们赖以生存的生产工具， 其地位与户陶业为生， 龙窑是他们赖以生存的生产工具， 其地位与户 户烧火做饭的炉灶同等重要，称为户烧

22、火做饭的炉灶同等重要，称为“灶灶” ，是被高看，不，是被高看，不 是小瞧。是小瞧。 我几次站在南风古灶前，面对或背对去想象它的我几次站在南风古灶前，面对或背对去想象它的 历史历史。我的目光过于短浅，看不到五百多年前它熊熊燃。我的目光过于短浅，看不到五百多年前它熊熊燃 烧的壮阔。但是，至今仍弥漫的柴火的气息，让我闻到烧的壮阔。但是，至今仍弥漫的柴火的气息，让我闻到 了陶工的汗水，泥土的芳香，陶的浴火重生。我仿佛看了陶工的汗水，泥土的芳香，陶的浴火重生。我仿佛看 到密密匝匝的兴奋、期待的目光随着陶膛的火在四周盈到密密匝匝的兴奋、期待的目光随着陶膛的火在四周盈 漾。石湾人祖祖辈辈的希望，都在这灶口里

23、。漾。石湾人祖祖辈辈的希望，都在这灶口里。 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 南风古灶窑体总长南风古灶窑体总长 34.4 米，窑室内长米，窑室内长 30.87 米，窑米，窑 面有投柴孔面有投柴孔 29 排，每排排，每排 5 个。火眼作为烧窑时观测窑温和个。火眼作为烧窑时观测窑温和 投放木柴之用。窑炉前端的燃烧室俗称投放木柴之用。窑炉前端的燃烧室俗称“灶头灶头” ，是用于预，是用于预 热升温。窑灶共有五个窑门，用于陶的出入，窑体左侧的热升温。窑灶共有五个窑门，用于陶的出入，窑体左侧的 4 个俗称个俗称“灶口灶口” ，尾部的一个俗称，尾部的一个俗称“栏尾栏尾” 。这些精巧的。这些精巧

24、的“机机 关关”的作用，我感受不到，但是陶工能，陶工时而文火，的作用，我感受不到，但是陶工能，陶工时而文火， 时而武火，时而面火，时而脚火，那陶，红釉还是绿釉，时而武火，时而面火，时而脚火，那陶，红釉还是绿釉， 蓝釉还是白釉，用何等的火，何等的工夫，何等的耐心，蓝釉还是白釉，用何等的火，何等的工夫，何等的耐心， 陶工知道分寸陶工知道分寸石湾的陶自此而生，有了烙印，有了品石湾的陶自此而生，有了烙印，有了品 性，有了色彩，有了在风风雨雨中屹立的骨架与魂魄。性，有了色彩，有了在风风雨雨中屹立的骨架与魂魄。 知能储备 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 石湾是陶的城，是陶都，陶城，发达于唐

25、宋时期，石湾是陶的城，是陶都，陶城，发达于唐宋时期， 至明清两代达到鼎盛至明清两代达到鼎盛今日， 你若进了石湾， 也俨然进今日， 你若进了石湾， 也俨然进 了陶界，到处都是陶，精巧的，绚丽的，粗犷的，大气了陶界，到处都是陶，精巧的，绚丽的，粗犷的，大气 的，诡异的，变幻的的，诡异的，变幻的从历史的烟云中走来，带着浓从历史的烟云中走来，带着浓 郁的岭南文化气息。郁的岭南文化气息。 是的，由土而陶，是质变，是嬗变。是的，由土而陶，是质变，是嬗变。 1下列对文章相关内容的概括和分析，不正确的一项下列对文章相关内容的概括和分析，不正确的一项 是是( ) A文章开头写作者多次专门去石湾看陶，表明石湾的文

26、章开头写作者多次专门去石湾看陶，表明石湾的 陶以其独有的魅力吸引着作者，同时引起读者的阅读兴趣。陶以其独有的魅力吸引着作者，同时引起读者的阅读兴趣。 知能储备 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 B文章写南风古灶的规模形制，时至今日没有一丝文章写南风古灶的规模形制，时至今日没有一丝 变革，表现作者对这一历史古迹没有创新的哀叹之情。变革，表现作者对这一历史古迹没有创新的哀叹之情。 C 由土而陶的质变， 指通过烧， 使具有合适的温度、 由土而陶的质变， 指通过烧， 使具有合适的温度、 硬度、粒度、厚度的土循序渐进地脱胎换骨，变成陶的过硬度、粒度、厚度的土循序渐进地脱胎换骨，变成陶的过

27、程。程。 D从新石器时代晚期开始，石湾人就烧陶，陶从生从新石器时代晚期开始，石湾人就烧陶，陶从生 活器具嬗变为一种有烙印、 有品性、 有色彩的具有岭南文活器具嬗变为一种有烙印、 有品性、 有色彩的具有岭南文 化气息的传统文化艺术珍品， 嬗变为一种让人敬仰的文化化气息的传统文化艺术珍品， 嬗变为一种让人敬仰的文化 精神。精神。 知能储备 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 解析：解析：B 项，项， “时至今日没有一丝变革，表现作者对时至今日没有一丝变革，表现作者对 这一历史古迹没有创新的哀叹之情这一历史古迹没有创新的哀叹之情”理解错误，应为：表理解错误，应为：表 现作者对这一历史古迹

28、至今仍保存完好并发挥作用的赞现作者对这一历史古迹至今仍保存完好并发挥作用的赞 叹之情。叹之情。 答案：答案：B 知能储备 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 2下列对文章艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项下列对文章艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项 是是( ) A “石湾的陶像庄稼一样吸引着我石湾的陶像庄稼一样吸引着我”运用比喻手法，运用比喻手法， 生动形象地表现了生动形象地表现了“石湾的陶石湾的陶”对于对于“我我”来说有很强的吸来说有很强的吸 引力。引力。 B文章第文章第段用庄稼和陶做对比，表现了石湾的段用庄稼和陶做对比，表现了石湾的 陶具有强大的生命力，石湾几千年来一直接受着陶

29、的滋养。陶具有强大的生命力，石湾几千年来一直接受着陶的滋养。 C第第段句式灵活，整散结合，读起来朗朗上口，表段句式灵活，整散结合，读起来朗朗上口，表 现了陶的生命力旺盛、生生不息的特点。现了陶的生命力旺盛、生生不息的特点。 D文章以陶为中心行文，形散神聚，融入了作者对传文章以陶为中心行文，形散神聚，融入了作者对传 统文化的思考。语言整散结合，错落有致。统文化的思考。语言整散结合，错落有致。 解析：解析：B 项，第项，第段运用的是类比手法。段运用的是类比手法。 答案：答案：B 知能储备 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 3(特定信息概括特定信息概括)请结合全文概括分析请结合全文概括

30、分析“我我”被石被石 湾的陶吸引的原因。湾的陶吸引的原因。 答：答：_ _ _ 解析：解析：回答回答“我我”被石湾的陶吸引的原因，实际上被石湾的陶吸引的原因，实际上 就是回答石湾的陶的特点。石湾的陶历史悠久、风格多就是回答石湾的陶的特点。石湾的陶历史悠久、风格多 样，体现了坚守、不急不躁、温和、有耐性等文化精神样，体现了坚守、不急不躁、温和、有耐性等文化精神 特点，据此结合文章内容分点作答即可。特点，据此结合文章内容分点作答即可。 知能储备 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 答案：答案：石湾的陶历史悠久。石湾的陶发端于新石器石湾的陶历史悠久。石湾的陶发端于新石器 时代晚期，发达于

31、唐宋时期，至明清两代达到鼎盛，绵延时代晚期，发达于唐宋时期，至明清两代达到鼎盛，绵延 了五千多年；石湾最古老的陶窑了五千多年；石湾最古老的陶窑南风古灶至今保存完南风古灶至今保存完 好。好。石湾的陶风格多样。有的精巧，有的绚丽，带有浓石湾的陶风格多样。有的精巧，有的绚丽，带有浓 郁的岭南文化气息。郁的岭南文化气息。石湾的陶体现了坚守、不急不躁、石湾的陶体现了坚守、不急不躁、 温和、有耐性等文化精神。石湾人重视制陶，并且一直坚温和、有耐性等文化精神。石湾人重视制陶，并且一直坚 守至今； 烧陶的过程温和、 循序渐进， 但具有强大的力量，守至今； 烧陶的过程温和、 循序渐进， 但具有强大的力量， 能使泥坯脱胎换骨；陶工烧陶时，不仅要付出汗水，而且能使泥坯脱胎换骨；陶工烧陶时，不仅要付出汗水，而且 需要掌握火候，需要工夫和耐心。需要掌握火候，需要工夫和耐心。 知能储备 精准突破二 概括内容要点题 即学即练 增分策略 4段段(层层)意概括意概括请概括请概括自然段的内容。自然段的内容。 答：答：_ _ _ 答案：答案： 南风古灶是石湾人赖以生存的生产工具， 有着南风古灶是石湾人赖以生存的生产工具， 有着 悠久的历史， 至今仍焕发着无限生机。 作者对此充满赞叹悠久的历史， 至今仍焕发着无限生机。 作者对此充满赞叹 之情。之情。 知能储备 谢谢观赏谢谢观赏