2021新苏教版四年级下册科学2.6《月球》教学设计及教学评析.docx

1、6.月球 四年级下册第二单元第 6 课 1.1.教材分析教材分析 从课标领域看， 本单元通过一系列读图、 观察、 讨论建模等活动， 落实课程标准的“地球与宇宙科学领域”和“技术与工程领域” 的。科学探究方面：能在教师的指导下，能从具体现象的观察、比较 中提出可探究的科学问题；能在教师的指导下，能运用感官和选择恰 当的工具、仪器、观察描述现象的外部形态特征及现象。科学态度方 面：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、 原因等方面的探究兴趣。科学、技术、社会与环境方面：了解科学技 术对人类生活方式和思维方式的影响。 从内容安排来看， 月球是苏教版科学四年级下册二单元地 球、月球与

2、太阳的第 2 课。学生在二年级上册第二单元看月亮 的学习，学生已经知道月亮有不同的形状及月亮是如何移动的。对于 本课的观察月相有了一个较好的帮助， 为记录月相观察日记提供了方 便。 本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学 生知道用近代科学技术观察月亮， 了解到月球上有环形山、 高地和 “月 海” ，引发对环形山是如何形成的研究兴趣。第二部分，研究月球上 的环形山。先是实验模拟环形山的形成，分二层进行，一是在不同高 度丢相同大小的石子；二是在同一高度丢不同大小的石子。再是观察 “环形山”投影的变化，用手电筒光直射和斜射沙盘里的石子坑。第 三部分，了解月球的基本情况，知道必要的月

3、球信息。第四部分，连 续观察月亮，记录、整理月相观察日记，模拟月球的公转，观察月相 变化。 2.2.学情分析学情分析 2.1 已有认知情况分析 通过二年级上册第 2 单元看月亮的学习，学生已经直观地认 识了月亮有不同的形状，初步了解月亮是如何移动的，但对于月亮上 究竟有什么和月亮的移动和月相的变化规律没有形成相应概念。 2.2 可能遇到的问题及对策 教学中通过对月球基本知识的了解，知道月球上的相关信息，并 模拟月球环形山的形成， 让学生意识到利用模型可以帮助人们解释某 些自然现象。通过长期观察月亮，记录月相观察日记，培养学生长期 观察、及时记录的实验习惯，认识到科学的学习需要恒心和细心。 3.

4、3.学习目标学习目标 3.1 了解人类对月球的探索过程。 3.2 了解月球概况，知道月球是地球的一颗卫星。 3.3 知道月相名称，了解月相的变化规律。 4.4.教学重点难点教学重点难点 教学重点：了解人类对月球的探索过程。 教学难点：知道月相名称，了解月相的变化规律。 5.5.教学资源准备教学资源准备 教师材料：有关月球的课件、视频、台灯、月相图。 学生分组材料：月球仪、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手电筒、 排球。 6 6 教学流程图教学流程图 教学流程设计图 7.7.教学过程教学过程 创设情境 课堂活动 欣赏音乐、观赏月亮图 片，提出问题。 调动学生学习的积极性 注意力，激发学生想探 索月球的

5、秘密。 认识环形山 了解人类探索月球的过程 了解月球概况 模拟月球的公转实验， 观察“月相”的变化。 模 拟 环 形 山 的 形 成 实 验 观察“环形山 阴影的变化 通过师生的交流、 讨论和操作探究活 动，双方共同确立 一个比较合理的实 验方案。并在实验 中正确实施操作， 得出结论。 通过模拟实验了解月相变化 的原因及各种月相名称。培 养学生长期观察、及时记录 的实验习惯，认识到科学的 学习需要恒心和细心。 通过自读资料，提取资料中 的有用信息，对于培养学生 的良好学习习惯是很有帮助 的。 了解实时航空航天事件， 拓宽学生视野，培养学生的 爱国精神。 全课总结 总结本课内容 对本课内容进行梳

6、理，让 学生加深印象。并且对学 生未来一个月的月相观察 记录活动给予了鼓励。 7.1 情境导入： 7.1.1 今天老师给大家带来了一些图片，一起来欣赏。 （一边欣赏 一段乐曲，一边观赏美丽的月亮） （播放 PPT） 7.1.2 同学们现在你有什么感受？（1 名学生谈感受）自古以来， 美丽的月亮总会引起人们无限的遐想， 比如 嫦娥奔月 、玉兔捣药 、 吴刚伐桂等等，当然这些都是神话或传说，那么真实的月亮是什 么样的呢？今天我们就一起学习月球这节课。 （板书课题） 设计意图设计意图 通过听音乐、看美丽月亮图片，创设轻松开放的探究情 境， 调动学生学习的积极性和注意力， 激发学生探究真实月球的热情。

7、 7.2.了解人类探索月球的过程 7.2.1 1400 多年前，意大利的天文学家伽利略用自制的望远镜观察 了地球，让我们跟随伽利略一起去看一看，月球上究竟有什么？ 7.2.2 出示课本 17 页伽利略观察月球的图片和月球表面的图片， （指名读旁边的文字） 7.2.3 你有什么发现？ 预设： 1.伽利略通过自制的望远镜观察月球， 看到了月球表面众多的环形山、 高地和月海。 2.对于这些环形山，人们又是怎样认识的呢？（最初科学家们认为是 火山喷发形成的，后来科学家结合观测证据提出了新的观点：这些环 形山大部分是由来自宇宙的流星体撞击形成的。 ） 设计意图设计意图 用月球现实图片引发学生的想象冲突，

8、让学生初步感知 月球概况。 73 认识环形山 7.3.1 模拟环形山的形成 7.31.1 真的如科学家们所说环形山是来自宇宙的流星体撞击而成 的吗？我们如何来验证呢？老师为大家提供了沙盘、大小相同、不同 的石子若干，结合这些实验材料，实验怎样设计呢？ 7.3.1.2 师生交流实验方案。 （预设： 为什么环形山有大有小， 引导学生猜测原因并在实验中解决） 原因及解决方案 A.流星体的大小,用不同大小石子代替,同一高度扔 大小不同的石子。B. 流星体撞击速度，这里学生可能会有两种解决 方案：a.扔石子的力度大小。B.扔石子的高度。教师要引导学生发现 扔石子的力度不好控制测量，所以采用高度不同来解决

9、。高度大，速 度快；高度小，速度慢. 这个实验是模拟实验，但是在过程中又是对比试验，在这一过程师生 交流中， 学生针对四年级教师要初步稍微引导学生在对比试验注意控 制可变因素、不变因素。 7.3.1.3 各小组实验 7.3.1.4 汇报交流 预设： a.各组出示模拟的环形山，对比月球环形山图片，自然而然得出环形 山是来自宇宙的流星体撞击而成的。 b.那么为什么环形山有大有小呢？环形山的大小与深浅不仅取决于 流星和陨石的大小，而且还取决于它们的撞击速度。实验中同一高度 大石子环形成的“环形山”大，小石子形成的“环形山”小；同样大 小的石子，高度大的形成的“环形山”大，高度小形成的“环形山” 小。

10、所以环形山的大小与深浅不仅取决于流星体的大小，而且还取决 于它们的撞击速度。 7.3.2 观察“环形山”阴影的变化 7.3.2.1 如果要观察月球上的环形山，你觉得在什么时候观察效果最 好呢？老师给每组准备了手电，用手电筒光来模拟太阳光，请同学们 用手电筒照射（直射、斜射）这些大小不一样的坑，仔细观察影子的 变化。 7.3.2.2 小组实验 7.3.2.3 汇报交流（总结观察环形山的最佳时机应该是太阳光斜射月 球表面的时候。 ） 7.3.2.4 教师讲解：每个月的初七、初八和二十二、二十三，因为这 个时候太阳刚好斜射月球表面， 感兴趣的同学可以挑选这样的夜晚去 观察观察。 设计意图设计意图对于

11、四年级学生来说这个环节有难度，这种实验既是模 拟实验，又是对比实验，所以教师对于实验条件的控制还是要引领一 下的。本环节通过师生的交流、讨论和操作探究活动，师生双方共同 确立一个比较合理的实验方案。 并在实验中正确实施操作， 得出结论。 7.4 模拟月球的公转，观察“月相”的变化。 7.4.1什么时间才是太阳光斜射的时候呢？就需要我们来了解月球是 如何公转的。(教师讲解：月球自己本身会转动叫自传。同时月球会 绕着地球转动，就是公转。我们地球是太阳系中的一颗行星，而月球 是地球的一颗卫星， 地球始终围绕太阳转， 而月球始终围绕地球转。 ) 7.4.2 那么，我们在地球上看到的月相会有什么变化呢？

12、这种变化又 有怎样的规律呢？下面我们通过模拟实验来探究这个方面的问题。 7.4.3 出示课本 18 页上面的模拟月球公转的图片，学生仔细观察这 幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次模拟实验的材料、方法 及注意点。 7.4.4 全班交流 7.4.4.1 实验材料：台灯、排球等。 7.4.4.2 实验步骤： a.拉上窗帘,关上顶灯,打开台灯并放在教室中央。 b.手臂伸直,双手托住一只排球,球的位置比头稍高。 c.原地转动身体,让球一直保持在身体的前方。 d.观察球面受光的情形。 教师强调本次实验的注意事项：(教师与一名生合作演示实验过程， 其他同学认真观察， 教师一步一步引导学生了解本次实验的

13、方法以及 注意点。) a.实验时，教室里面要保持黑暗状态，这样效果更好。 b.在这个实验中，落地台灯相当于太阳，排球相当于月球，人的头部 相当于地球。地球转动一周，相当于月球绕地球公转一周，地球上的 人就可以看到台灯的光照在排球上的反光，由于照射角度的不同，可 以看到月相的变化。 7.4.4.3 学生小组实验， 7.4.4.4 全班交流，教师引导学生联系二年级学到的月相知识说一说 自己观察到的月相变化，在“月相”变化的显著特征时期，教师适当 讲解当时月相的名称。 7.4.5 真实的月相变化是这样的吗？这就需要我们连续观察月亮，并 做好相应记录。你们想记录吗？ 7.4.6 出示记录月相观察日记的

14、要求。 a. 每晚固定时间（例如 6 点）对月亮进行观察。 b. 将观察到的月亮形状和此时月亮在天空中的位置画下来。 7.4.7 记录月相变化需要我们能连续观察月亮，并做好相应记录。你 们能坚持观察记录吗？老师相信大家会说到做到， 一个月后我们再一 起来交流，我们一定会收获满满。 设计意图设计意图 通过模拟实验让学生描述月相变化，回忆二年级时学过 的月亮知识，了解月相变化的原因及各种月相名称。在记录月相观察 日记这一环节， 教师不仅引导学生学习知识， 也在培养学生长期观察、 及时记录的实验习惯，认识到科学的学习需要恒心和细心。 7.5 了解月球概况 7.5.1 出示 18 页一段资料，说说你对

15、月球的了解。 7.5.2 学生读资料并回答。 7.5.3 播放关于人类登月视频资料。 自从苏联宇航员阿姆斯特朗是第一个在月球上留下脚印，人类一 直在不断的探索月球的秘密， 更令我们骄傲自豪的是中国的科学家在 几十年间的探月工程，随着“嫦娥”五号探测器成功着陆，终于成为 成功探月的世界强国之一。 7.5.4 如果到月球旅行，你会观察到什么？需要带哪些东西？（学生 回答） 设计意图设计意图 通过自读资料，提取资料中的有用信息，对于培养学生 的良好学习习惯是很有帮助的。了解实时航空航天事件，拓宽学生视 野，培养学生的爱国精神。 7.6 全课总结： 今天这节课，我们了解了人类对月球的探索过程，模拟了月

16、球环 形山的形成实验，并且在此基础上，观察了环形山投影的变化。接着 我们又模拟了月球的公转，观察了月相的变化，了解了月相变化的规 律。课后，请大家坚持每天观察月相，做好观察记录。 8.8.板书设计板书设计 6.月球 环形山形成的原因可能是：流星体撞击 环形山最佳观察时间：太阳斜射时 月相名称图 9.9.教学评析教学评析 首先本节课教学我并没有完全遵循教材内容和活动呈现顺序， 因 为月相观察记录活动是一个月的长期活动，并不能在本课完成，我把 这项活动的布置放在了“模拟月球的公转，观察“月相”的变化”这 一环节末尾，这样就不会重复、突兀，也节省教学时间。 其次模拟实验活动多是本课的一大特点， 为此

17、我设计三个动手活 动展现人类对月球的研究。第一个活动是模拟环形山的形成，从不同 高度和角度向沙盘里丢大小不同的石子，观察在沙盘里留下的痕迹。 这个活动对于四年级学生来说这个环节有难度， 这种实验既是模拟实 验， 又是对比实验， 所以教师对于实验条件的控制还是要引领一下的。 本环节通过师生的交流、讨论和操作探究活动，师生双方共同确立一 个比较合理的实验方案。并在实验中正确实施操作，得出结论。第二 个活动是在第一个活动基础上， 通过观察光线从不同角度照射石子坑 而形成的阴影变化来理解人类在地球上观察月球环形山的情景。 总结 “观察环形山的最佳时机应该是太阳光斜射月球表面的时候， ”接着 用一句话

18、“什么时间才是太阳光斜射的时候呢？就需要我们来了解月 球是如何公转的。 ”就自然而然导入第三个活动“模拟月球公转，观 察月相变化” 。通过模拟活动了解月球能反射阳光，由于相对位置的 不同，在地球上看到的月相是不同的。这三个活动都是通过师生的交 流、讨论和操作探究活动，师生双方共同确立一个比较合理的实验方 案。给学生充分的时间去活动、观察和交流。并在实验中正确实施操 作，得出结论。 最后本课在掌握月球知识的同时， 引导学生向科学家不断探索月 球的精神学习。通过了解实时航空航天事件，拓宽学生视野，培养学 生的爱国精神。激发学生从小爱科学、学科学的兴趣。 参考资料参考资料 1郝京华编著，科学教师教学用书四年级下册，江苏凤凰教育出版 社。