七年级下册语文部编版同步课件4-孙权劝学.ppt

1、新课导入新课导入 孙权（吴）孙权（吴） 曹操（魏）曹操（魏） 刘备（蜀）刘备（蜀） 4 4 孙权劝学孙权劝学 1.1. 了解了解资治通鉴资治通鉴及与司马光相关的文学常识，及与司马光相关的文学常识， 熟记重要的文言词语，理解文章大意熟记重要的文言词语，理解文章大意。（重点）（重点） 2.2. 分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文 中语气词和称谓语的含义中语气词和称谓语的含义。（难点）（难点） 3.3. 学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣， 树立正确的学习观树立正确的学习观。（重点）（重点） 学习目标学习目标

2、资治通鉴是由资治通鉴是由北宋司马光主持编纂北宋司马光主持编纂的一部的一部编编 年体通史年体通史，它是，它是中国第一部编年体通史中国第一部编年体通史，共，共294294卷。它卷。它 以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年 （公元前（公元前403403年）写起，下迄五代后周世宗显德六年年）写起，下迄五代后周世宗显德六年 （公元（公元959959年），贯串了年），贯串了13621362年间的史事。在这部书里，年间的史事。在这部书里， 编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认 为此书“鉴于往事，有

3、资于治道”，即以历史的得失为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失 作为鉴戒来加强统治，所以命名为作为鉴戒来加强统治，所以命名为资治通鉴资治通鉴。 作品简介作品简介 司马光司马光（1019101910861086），字君实，陕州夏），字君实，陕州夏 县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。主 编史书编史书资治通鉴资治通鉴，著有，著有司马公文集司马公文集 稽古录稽古录等。等。 孙权孙权（18182 2252252），字仲谋，），字仲谋， 吴郡富阳（今浙江富阳）人，吴郡富阳（今浙江富阳）人，三三 国时吴国的创建者国时吴国的创建者。其最大功绩。其最大功绩

4、就是开发了东南地区，促进了东就是开发了东南地区，促进了东 南地区经济的繁荣发展。南地区经济的繁荣发展。 人物背景人物背景 吕蒙吕蒙（178178219219），字子明，），字子明， 汝南富陂（今安徽阜阳东南）人，汝南富陂（今安徽阜阳东南）人， 东汉末孙权手下的将领。少年时不东汉末孙权手下的将领。少年时不 读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读书，以胆气称，后接受孙权劝告， 读了许多兵书、史书，智勇双全。读了许多兵书、史书，智勇双全。 倍受孙权、鲁肃的信赖。倍受孙权、鲁肃的信赖。 鲁肃鲁肃（172172217217），字子敬，），字子敬， 临淮东城（今安徽定远）人。三国临淮东城（今安徽定远）人。三国

5、 时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他时吴王的得意谋臣，倍受赏识。他 少有大志，轻财好施，喜欢习武骑少有大志，轻财好施，喜欢习武骑 射。他一生的最大功绩是射。他一生的最大功绩是倡导、促倡导、促 成并终身不易地竭力维护孙刘联盟成并终身不易地竭力维护孙刘联盟， 使三足鼎立之势能够形成。使三足鼎立之势能够形成。 本文节选自本文节选自资治通鉴资治通鉴卷六十六（中华书局卷六十六（中华书局 19561956年版年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生。题目是编者加的。文章所叙故事发生 于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操 军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成

6、为孙权军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权 的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很 快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙 权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 背景链接背景链接 编年体编年体 中国古代史书体裁名称之一。指以中国古代史书体裁名称之一。指以年代年代为线索为线索 编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经， 以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容

7、易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。以编 年体记录历史的方式起源于中国，代表作有年体记录历史的方式起源于中国，代表作有春秋春秋 左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。 文体知识文体知识 卿卿（ ） 岂岂（ ） 邪邪（ ） 涉涉猎（猎（ ） 孰孰（ ） 遂遂（ ） 字词学习字词学习 q q n n q q y y shsh shsh susu 孙权劝学孙权劝学 初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌事，不可不掌事，不可不 学！学！”蒙蒙辞辞以军中多以军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂欲卿岂欲卿治经治经 为为博士博士邪邪！ 从前，当初，这是追

8、从前，当初，这是追 述往事的习惯用词。述往事的习惯用词。 古代君对臣的爱称。古代君对臣的爱称。 朋友、夫妇间也以朋友、夫妇间也以 “卿”为爱称。“卿”为爱称。 当道，当权。当道，当权。 推托。推托。 事务。事务。 古时王侯 古时王侯 的自称。的自称。 研究儒家经典。经，研究儒家经典。经， 指指易易书书 诗诗礼礼春春 秋秋等书。等书。 专掌经学传授的学官。专掌经学传授的学官。 语气词，同“耶”。语气词，同“耶”。 对某人说，常与“曰”连用。对某人说，常与“曰”连用。 解词释义解词释义 但但当当涉猎涉猎，见往事见往事耳。卿言多务，耳。卿言多务，孰若孰若孤？孤常读书，孤？孤常读书， 自以为大有所自以

9、为大有所益益。”蒙蒙乃乃始就学。始就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳，与蒙，与蒙 论议，论议，大大惊曰：惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下吴下阿蒙阿蒙！” 粗略地阅读。粗略地阅读。 了解历史。见，了了解历史。见，了 解。往事，指历史。解。往事，指历史。 到，等到。到，等到。 经过。经过。 才干和谋略。才干和谋略。 不再是。 不再是。 只，只是。只，只是。 何如。两者抉择，何如。两者抉择， 倾向肯定后一种。倾向肯定后一种。 古县名，治所在古县名，治所在 今湖北黄梅西南。今湖北黄梅西南。 副词。表示程度高副词。表示程度高 或范围广，十分。或范围广，十分。 泛指吴地。泛指吴地。 吕蒙的吕蒙的 小

10、名。小名。 于是，就。于是，就。 益处，益处， 好处。好处。 蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事 之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。 另，另外。另，另外。 拭目相看，用新的眼光拭目相看，用新的眼光 看待他。刮，擦拭。看待他。刮，擦拭。 对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。 知晓事情。知晓事情。 读书人。读书人。 于是。于是。 连词，表承接。连词，表承接。 古今异义古今异义 孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪 孤孤 古义：古时王侯的自称；古义：古时王侯的自称； 今义：单独，孤单。今义：单独，孤单。 博士博士 古义：古义：

11、专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官； 今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级。 但但当涉猎，当涉猎，见见往事往事耳耳 见见 古义：了解；古义：了解； 今义：看见，看到。今义：看见，看到。 即即更更刮目相待刮目相待 更更 古义：另，另外；古义：另，另外； 今义：程度副词，更加。今义：程度副词，更加。 一词多义一词多义 卿今卿今当当涂掌事涂掌事 但但当当涉猎涉猎 当当 （动词，掌管，担当）（动词，掌管，担当） （动词，应当，应该）（动词，应当，应该） 与蒙论议，与蒙论议，大大惊曰惊曰 大大兄何见事之晚乎兄何见事之晚乎 大大 （副词，表程度高或范（副词，表程度高或范 围广，十分）围广，十分） （

12、形容词，年长）（形容词，年长） 文言句式文言句式 肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别 “结友”前省略“与蒙”。“结友”前省略“与蒙”。 蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务 状语后置，正常语序应为“状语后置，正常语序应为“蒙以军中蒙以军中 多务辞多务辞”。”。 孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 翻译句子翻译句子 吕蒙以军中事务繁多来推托。吕蒙以军中事务繁多来推托。 我难道想要你研究儒家经典成为专我难道想要你研究儒家经典成为专 掌经学传授的学官吗！掌经学传授的学官吗！ 蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。 表示反表示反 问语气，可问语气，可 译为“吗”。译为“吗”。 但但当涉猎，当涉猎，见

13、往事见往事耳。耳。 只只是是应当粗略地阅读，了解应当粗略地阅读，了解历史历史罢了罢了。 表示限止语气，表示限止语气， 可译为“罢了”。可译为“罢了”。 （以）你现在的才干和谋略来看，（以）你现在的才干和谋略来看， 你不再是原来那个吴地的阿蒙了！你不再是原来那个吴地的阿蒙了！ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 与有抱负的人分开一段时间后，就要另与有抱负的人分开一段时间后，就要另 用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么用新的眼光看待，长兄知晓这件事怎么这么 晚呢！晚呢！ 士别三日，即更刮目相待，大士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！兄何见事之晚乎！ 表示反问语气，表示反

14、问语气， 可译为“呢”。可译为“呢”。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始 学习，其才略很快就有惊人的长进，进而学习，其才略很快就有惊人的长进，进而 令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。 朗读课文，概括课文的故事情节。朗读课文，概括课文的故事情节。 故事情节是如何开展的？故事情节是如何开展的？ 通过人物对话展开故事情节。通过人物对话展开故事情节。 整体感知整体感知 可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对 话的主要内容？话的主要内容？ 全文共写了哪两个片段？全文共写了哪两个片段？ 孙权劝学，吕蒙“乃始就学

15、”孙权劝学，吕蒙“乃始就学” 鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”鲁肃“与蒙议论”，“结友而别” 吴下阿蒙吴下阿蒙 刮目相看刮目相看 朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要 劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为 重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的 必要性，必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”“卿今当涂掌事，不可不学”。 课文讲解课文讲解 当吕蒙“以军中多务”相推当吕蒙“以军中多务”相推托托时，孙权指时，孙权指 出学习的目的

16、和方法出学习的目的和方法“但当涉猎，见往事“但当涉猎，见往事 耳”耳”，而且现身说法，以“卿言多务，孰若，而且现身说法，以“卿言多务，孰若 孤？孤？”回应了吕蒙的推托，并用回应了吕蒙的推托，并用“孤常读书，“孤常读书， 大有所益”大有所益”来强调学习的作用。最终，吕蒙无来强调学习的作用。最终，吕蒙无 可推可推托托，“乃始就学”。，“乃始就学”。 课文是怎样表现吕蒙学识进步的？课文是怎样表现吕蒙学识进步的？ 课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结 友”，友”，侧面表现侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕吕蒙学识进步的。鲁肃与吕 蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化蒙议论，惊叹吕蒙

17、今昔的变化“卿今者“卿今者 才略，非复吴下阿蒙”才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的。吕蒙以当之无愧的 坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很 大。鲁肃为之折服，与其“结友”。大。鲁肃为之折服，与其“结友”。 读书、学习是非常重要的；读书、学习是非常重要的； 读书可以增长人的才干，读书可以改变人生；读书可以增长人的才干，读书可以改变人生； 读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；读书可以陶冶人的情操，可以提高人的品位； 读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样读书不只是学生要做的事，参加工作的人同样 要读书；要读书； 人要养成终生学习的习惯，活到老，学到

18、老。人要养成终生学习的习惯，活到老，学到老。 吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样 的启发？的启发？ 深入探究深入探究 1.1.鲁肃为什么主动与吕蒙“结友”？鲁肃为什么主动与吕蒙“结友”？ 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为 鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表明鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，这表明 鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃“与鲁肃敬才、爱才。这最后的一笔，是鲁肃“与 蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才 略的惊人长进。略的惊人长进。 2.2.孙权劝吕蒙，

19、使之“就学”，“劝”的本孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本 领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。领可谓高矣。试分析他劝说技巧的高明之处。 他面对以“军中多务”为借口推托学习的吕他面对以“军中多务”为借口推托学习的吕 蒙，晓之以大义，讲明要读书的道理，可谓以理蒙，晓之以大义，讲明要读书的道理，可谓以理 服人，语重心长。“孤常读书，自以为大有所服人，语重心长。“孤常读书，自以为大有所 益”，从自己的切身体会来谈学习的好处，现身益”，从自己的切身体会来谈学习的好处，现身 说法，以理服人。说法，以理服人。 他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来 反问吕蒙，有责备、恼怒之意，

20、随后又反问吕蒙，有责备、恼怒之意，随后又 说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切， 以情动人。以情动人。 孙 权 劝 学 孙 权 劝 学 孙权孙权 劝学劝学 当涂掌事当涂掌事 不可不学（原因）不可不学（原因） 学 必 有 得 学 必 有 得 鲁肃鲁肃 叹学叹学 非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙 印证变化印证变化 但当涉猎但当涉猎 见往事耳（学法）见往事耳（学法） 孤常读书孤常读书 大有所益（好处）大有所益（好处） 吕蒙就学：蒙乃始就学吕蒙就学：蒙乃始就学 结友而别结友而别 板书设计板书设计 本文写的是吕蒙在孙权本文写的是吕蒙在孙权的的劝说下“乃始就劝说下“乃始就 学”，

21、其才略很快就有学”，其才略很快就有了了惊人的长进，进而令惊人的长进，进而令 鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只 要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性 和作用，勉励人们努力学习和作用，勉励人们努力学习。 课堂小结课堂小结 1.1.详略得当，剪裁详略得当，剪裁合理。合理。 全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两 个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表 现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反

22、应；写鲁肃写鲁肃 “与蒙论议”“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对，着重写二人一唱一和互相打趣的对 话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙 母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁，母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁， 极富表现力，毫无冗繁之处。极富表现力，毫无冗繁之处。 写作特色写作特色 2.2.正面记言，侧面烘托。正面记言，侧面烘托。 本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到 三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除 正面描写人物对

23、话表现人物性格外，还通过鲁肃的正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的 惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下 阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对 比，得出了“变”的结论。比，得出了“变”的结论。 读书好，好读书，读好书。读书好，好读书，读好书。 冰心冰心 读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。 伏尔泰伏尔泰 书籍是全世界的营养品。书籍是全世界的营养品。 莎士比亚莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把 无用的东西抛开而把好的东西保留住。无用的东西抛开而把好的东西保留住。 达达芬奇芬奇 同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大同学们知道哪些关于读书的名人名言？说出来大 家分享一下。家分享一下。 拓展延伸拓展延伸 1.1. 试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进试将这篇课文改编成课本剧，同学们可以进 行分组，自由发挥。行分组，自由发挥。 2.2. 如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权 的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇的劝导方法劝导他重视学习呢？写一篇300300 字左右的小作文。字左右的小作文。 课后作业课后作业