七年级下册语文部编版同步课件23-带上她的眼睛.ppt

1、2323* * 带上她的眼睛带上她的眼睛 你读过科幻小说吗？你读过科幻小说吗？ 阿西莫夫阿西莫夫基地基地 新课导入新课导入 凡尔纳凡尔纳海底两万里海底两万里 刘慈欣刘慈欣三体三体 学习目标学习目标 了解科幻小说的特征，快速浏览课文，理清小说了解科幻小说的特征，快速浏览课文，理清小说 的情节线索。的情节线索。（重点）（重点） 学习文中设置悬念的写作技巧，体会文章将科学学习文中设置悬念的写作技巧，体会文章将科学 与幻想相结合的妙处。与幻想相结合的妙处。（难点）（难点） 感受作者非凡的想象力，激发自己的想象力和创感受作者非凡的想象力，激发自己的想象力和创 造力。造力。（重点）（重点） 刘慈欣刘慈欣，

2、中国新生代科幻小说的代，中国新生代科幻小说的代 表作家之一，首位获得世界科幻奖“雨表作家之一，首位获得世界科幻奖“雨 果奖”的亚洲作家。代表作有果奖”的亚洲作家。代表作有三体三体 流浪地球流浪地球超新星纪元超新星纪元乡村教乡村教 师师球状闪电球状闪电等。其中等。其中三体三体被被 普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作， 将中国科幻文学推上了世界的高度。将中国科幻文学推上了世界的高度。 作者简介作者简介 背景链接背景链接 刘慈欣长期关注科幻并尝试写作，他刘慈欣长期关注科幻并尝试写作，他 的风格多次变换，直到的风格多次变换，直到2020世纪世纪9090年代中期年代中

3、期 才逐渐定型。他认为科幻小说应以创意见才逐渐定型。他认为科幻小说应以创意见 长，在这种思想下，他创作了长，在这种思想下，他创作了带上她的带上她的 眼睛眼睛。原文于。原文于19991999年发表在年发表在科幻世界科幻世界 当年第当年第1010期上，并荣期上，并荣,1999,1999年度“银河奖”年度“银河奖” 一等奖。本文由作者根据自己的同名小说一等奖。本文由作者根据自己的同名小说 改写。改写。 科幻小说科幻小说 定义：定义：随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的 一种文学样式，是主要描写想象的科学或技术对社一种文学样式，是主要描写想象的科学或技术对社 会或个人产

4、生的影响的虚构性文学作品。会或个人产生的影响的虚构性文学作品。 特点：特点：用幻想的形式，表现人类在未来世界的用幻想的形式，表现人类在未来世界的 物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织 着科学事实和预见、想象。着科学事实和预见、想象。 三要素：三要素：“科学”“幻想”和“小说”。“科学”“幻想”和“小说”。 文体知识文体知识 字词注音字词注音 点点缀缀（ ） 压压抑抑（ ） 蔚蔚蓝（蓝（ ） 合合拢拢（ ） 迟迟钝钝（ ） 闲闲暇暇（ ） 吟吟唱（唱（ ） 心有灵心有灵犀犀（ ） 草草籽籽（ ） 高高频频（ ） 覆覆盖（盖（ ） 孤孤零零零（零

5、（ ） 蒙蒙眬眬（ ） 凸凸现（现（ ） 铁铁镍镍（ ） zhuzhu yy wiwi lnln xixi dndn xx ynyn zz pnpn ff lnln lnln tt nini _事先没有约定而意外到来。事先没有约定而意外到来。 _指彼此心意相通。指彼此心意相通。 _加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。 _指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。 _没有事的时候。没有事的时候。 词语解释词语解释 A.A.点缀点缀 B.B.闲暇闲暇 C.C.不期而至不期而至 D.D.心有灵犀心有灵犀 E.E.天涯海角天涯海角 A

6、A B B C C D D E E 整体感知整体感知 快速浏览课文，说说课文的线索是什快速浏览课文，说说课文的线索是什 么？理清文章脉络。么？理清文章脉络。 以“我”的经历见闻转变为主线，以以“我”的经历见闻转变为主线，以 “她”的故事回述为暗线。时间一个向前“她”的故事回述为暗线。时间一个向前 发展，一个往后推移，又同在最后交叉融发展，一个往后推移，又同在最后交叉融 合回到同一平面。合回到同一平面。 理清思路理清思路 文章可以分为四部分：文章可以分为四部分： 开端（开端（1 15 5）：主任让“我”带上“她的眼睛”去：主任让“我”带上“她的眼睛”去 度假。度假。 发展（发展（6 62424）

7、：“我”来到小姑娘起航前的地方，：“我”来到小姑娘起航前的地方， 在草原上度假。在草原上度假。 高潮和结局（高潮和结局（25254545）：“我”发现了小姑娘的真：“我”发现了小姑娘的真 实身份，并补叙地航飞船失事的情况。实身份，并补叙地航飞船失事的情况。 尾声（尾声（4646、4747）：“我”挂念小姑娘，带有无限的：“我”挂念小姑娘，带有无限的 伤感和咏叹。伤感和咏叹。 课文讲解课文讲解 我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。 开篇点题，设置悬念，想象奇特，开篇点题，设置悬念，想象奇特， 引发读者的阅读兴趣。引发读者的阅读兴趣。 文章如此开头，有何作用？文

8、章如此开头，有何作用？ 第第8 8段对“眼睛”进行了大量的描写，段对“眼睛”进行了大量的描写， 说说这样有何作用？说说这样有何作用？ 交代“眼睛”的由来和作用，既解开了交代“眼睛”的由来和作用，既解开了 读者的疑惑，也使文章的结构更为完整，推读者的疑惑，也使文章的结构更为完整，推 动了故事情节的发展。交代“我”认为的动了故事情节的发展。交代“我”认为的 “小姑娘”“小姑娘” 的工作，为后面的真相埋下伏笔。的工作，为后面的真相埋下伏笔。 给读者一种意料之外却又在情理之中的感觉。给读者一种意料之外却又在情理之中的感觉。 啊，我也闻到了，真像一首隐隐啊，我也闻到了，真像一首隐隐 传来的小夜曲呢传来的

9、小夜曲呢 这一句运用了什么修辞手法？有什这一句运用了什么修辞手法？有什 么表达效果？么表达效果？ 通感通感。“清香”是嗅觉，“小夜曲”。“清香”是嗅觉，“小夜曲” 是听觉，借听小夜曲的感觉，生动形象是听觉，借听小夜曲的感觉，生动形象 地表现出了花的清香给女孩带来的温馨、地表现出了花的清香给女孩带来的温馨、 舒畅，表现了女孩对大自然中美好事物舒畅，表现了女孩对大自然中美好事物 的喜爱与渴望。的喜爱与渴望。 我感到，她对这个世界的情感已丰我感到，她对这个世界的情感已丰 富到不正常的程度。富到不正常的程度。 小女孩的“不正常”表现在哪些方面？小女孩的“不正常”表现在哪些方面？ 首先，当“我”带着她的

10、眼睛来到首先，当“我”带着她的眼睛来到 草原时，她先做深呼吸，说自己“太怕草原时，她先做深呼吸，说自己“太怕 封闭了”；封闭了”； 其次，“看到”草原上有星星点点的小其次，“看到”草原上有星星点点的小 花非常惊喜，还要去“闻闻”花的香味；花非常惊喜，还要去“闻闻”花的香味； 第三，让“我”把手伸进溪水中“感受”第三，让“我”把手伸进溪水中“感受” 溪水的清凉，并且让“我”把双手举在草原溪水的清凉，并且让“我”把双手举在草原 的微风中，把手上的水吹干；的微风中，把手上的水吹干； 第四，草原上的自然景物总是让她激动第四，草原上的自然景物总是让她激动 不已。不已。 课文的第二三部分在揭开小女孩身份课

11、文的第二三部分在揭开小女孩身份 的时候多处巧用伏笔和照应的时候多处巧用伏笔和照应。试试找出文中找出文中 的伏笔和照应之处，说说这里的伏笔和照的伏笔和照应之处，说说这里的伏笔和照 应带给你怎样的感受？应带给你怎样的感受？ “热，热得像热，热得像地狱。地狱。” “飞船被裹在“飞船被裹在60006000多公里厚的物质中”，多公里厚的物质中”， “周围是温度高达“周围是温度高达50005000摄氏度，压力可以把摄氏度，压力可以把 碳在一秒碳在一秒钟钟内变成金刚石的液态铁镍内变成金刚石的液态铁镍！” “呀，真美“呀，真美！能闻闻能闻闻它它吗？不，别拔下吗？不，别拔下 它！它！” “在这样的世界里，在这样

12、的世界里，生命算什么生命算什么？仅仅仅仅 能用脆弱来描述它吗？”能用脆弱来描述它吗？” 因为小姑娘深知自己根本就没有希望回因为小姑娘深知自己根本就没有希望回 到地面了，所以她对这些小花产生了一种同到地面了，所以她对这些小花产生了一种同 命相怜的感觉。她已经把自己当成了小花命相怜的感觉。她已经把自己当成了小花 那么脆弱，却又那么顽强那么脆弱，却又那么顽强。 花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同 样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔 和照应，归根结底，都是为了表现出小姑和照应，归根结底，都是为了表现出小姑 娘的处境。娘的处境。 身陷绝

13、境身陷绝境 平静平静 小姑娘的处境怎么样？小姑娘的处境怎么样？心态怎么样？心态怎么样？ 处境处境 心态心态 同时，在我的意识深处，也有一颗同时，在我的意识深处，也有一颗 小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的 精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难 以察觉的绿芽。以察觉的绿芽。 怎样理解这两句话？怎样理解这两句话？ 运用比喻的修辞手法，生动形象地表运用比喻的修辞手法，生动形象地表 现了小姑娘对自然界每一种事物的珍视打现了小姑娘对自然界每一种事物的珍视打 动了“我”，使“我”由过去对自然的漠动了“我”，使“我”由过去对自然的漠 视到开始

14、感受生活中的美好，暗示小姑娘视到开始感受生活中的美好，暗示小姑娘 的行为给“我”带来的深刻影响。的行为给“我”带来的深刻影响。 一切都明白了，我无力地跌坐在一切都明白了，我无力地跌坐在 地毯上。地毯上。 动作描写：动作描写：“无力地跌坐在地毯上”无力地跌坐在地毯上” 表明“我”知道小姑娘的身份后痛苦、表明“我”知道小姑娘的身份后痛苦、 绝望的样子，“我”的这一行为再次设绝望的样子，“我”的这一行为再次设 置悬念，推动故事情节发展。置悬念，推动故事情节发展。 我明白了什么？我明白了什么？ “我”明白了为什么主任让“我”“我”明白了为什么主任让“我” 带着她的眼睛去旅行，明白了她为什么带着她的眼睛

15、去旅行，明白了她为什么 对世界上的一切东西都如此留恋。与前对世界上的一切东西都如此留恋。与前 面的内容相呼应。面的内容相呼应。 那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨， 竟是她最后看到的地面世界。竟是她最后看到的地面世界。 这段话与前面哪句话照应？有什么作用？这段话与前面哪句话照应？有什么作用？ 照应照应：第二天清晨，阴云布满了天空，：第二天清晨，阴云布满了天空， 草原笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听草原笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听 到了她轻轻的叹息声。到了她轻轻的叹息声。 作用作用：交代了她看不到日出而叹息的：交代了她看不到日出而叹息的 原因，表达了“我”对她

16、的同情和敬意。原因，表达了“我”对她的同情和敬意。 小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质？小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质？ 强烈的敬业精神强烈的敬业精神 积极乐观、不畏孤独和死亡，面对不幸，能积极乐观、不畏孤独和死亡，面对不幸，能 够坦然面对够坦然面对 对大自然的留恋与热爱之情对大自然的留恋与热爱之情 思考：思考：小姑娘以自己的生命捍卫着小姑娘以自己的生命捍卫着 “落日计划”的庄严，这时我仿佛“看到“落日计划”的庄严，这时我仿佛“看到 了了感受到了感受到了听到了听到了”，这些，这些 表现是否多余？表现是否多余？ 不多余。不多余。小姑娘能为痴爱的地心探险小姑娘能为痴爱的地心探险 献出生命的代价

17、，她的光辉形象永远活在献出生命的代价，她的光辉形象永远活在 人们心中，她的崇高精神将激励一代又一人们心中，她的崇高精神将激励一代又一 代的热血人士为解开未知的科学之谜而不代的热血人士为解开未知的科学之谜而不 懈奋斗。懈奋斗。 开端：开端：带上“她的眼睛”去度假带上“她的眼睛”去度假 带上她的眼睛带上她的眼睛 板书设计板书设计 崇高的崇高的 情怀情怀 非凡的非凡的 想象想象 发展：发展：在草原度假在草原度假 高潮高潮 结局结局 白天游草原白天游草原 夜晚观月亮夜晚观月亮 渴望看日出渴望看日出 （渴望（渴望 与热爱）与热爱） 发现小姑娘的真实身份发现小姑娘的真实身份 补述地航飞船失事情况补述地航飞

18、船失事情况 （科学考（科学考 察精神）察精神） 尾声：尾声：“我”挂念小姑娘“我”挂念小姑娘 （设置悬念）（设置悬念） （伤感与咏叹）（伤感与咏叹） 主旨概括主旨概括 这篇科幻小说，通过讲述“我”带着这篇科幻小说，通过讲述“我”带着 一个因事故被困地心的地航飞船领航员小一个因事故被困地心的地航飞船领航员小 姑娘的“眼睛”去草原旅行的故事，赞美姑娘的“眼睛”去草原旅行的故事，赞美 了小姑娘不怕牺牲、坚持进行科学考察的了小姑娘不怕牺牲、坚持进行科学考察的 精神，突显了人性的光辉和魅力，让我们精神，突显了人性的光辉和魅力，让我们 感受到人类探索未知世界的崇高情怀。感受到人类探索未知世界的崇高情怀。

19、1.1.如何理解小说中的“我”和小姑娘如何理解小说中的“我”和小姑娘 这两个人物形象？这两个人物形象？ 互动探究互动探究 小说的主要人物是“我”与“她”（小小说的主要人物是“我”与“她”（小 姑娘）。“我”是小说的叙事者，也是小说姑娘）。“我”是小说的叙事者，也是小说 中“行动着”的人，起着串联情节的作用。中“行动着”的人，起着串联情节的作用。 “我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰“我”的性格既有开朗热情的一面，也有灰 色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使色伤感的另一面，内心深处的悲悯情怀，使 “我”这个形象更加丰满。“我”这个形象更加丰满。 小姑娘作为地航飞船的领航员，身处小姑娘作为地航

20、飞船的领航员，身处 险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我”险境而不惊恐，不慌乱，还不告诉“我” 自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以自己所处的位置，不倾诉自己的郁闷，以 大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出 勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲勇敢、乐观、坚韧的品质，更带有一种悲 壮的英雄主义色彩。壮的英雄主义色彩。 2.2.如果让你续写本文的情节，你会想如果让你续写本文的情节，你会想 象出一个怎样的故事？象出一个怎样的故事？ 我会想象人类反思自己的行为，我会想象人类反思自己的行为， 认识到无休止的探险只会给地球带来认识到无休止的探险只会给地球带来 灾难，因而

21、放弃对太空、对地心的探灾难，因而放弃对太空、对地心的探 索，过着返璞归真的生活，享受着大索，过着返璞归真的生活，享受着大 自然给予我们的一切。自然给予我们的一切。 我会想象人类借助于小姑娘发回我会想象人类借助于小姑娘发回 的珍贵资料，克服了种种困难，终于的珍贵资料，克服了种种困难，终于 了解了地球的构造并探索出解决问题了解了地球的构造并探索出解决问题 的办法，最终小姑娘得救，人类也得的办法，最终小姑娘得救，人类也得 以开发利用地下更加丰饶的资源。以开发利用地下更加丰饶的资源。 写作鉴赏写作鉴赏 1.1.想象奇特。想象奇特。本文将科学与幻想结合起本文将科学与幻想结合起 来，将坚实的科学基础和厚重

22、的人文情怀隐来，将坚实的科学基础和厚重的人文情怀隐 藏在灵动精致的故事中，创造出一片奇妙而藏在灵动精致的故事中，创造出一片奇妙而 又合理的想象天地，想象奇特，节奏紧凑，又合理的想象天地，想象奇特，节奏紧凑， 情节感人，渗透着一股对自然的敬畏，以及情节感人，渗透着一股对自然的敬畏，以及 朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。 2.2.巧设悬念。巧设悬念。作者很会讲故事，尤其善作者很会讲故事，尤其善 于制造悬念。文章开篇即写主任让“我”带于制造悬念。文章开篇即写主任让“我”带 着一双眼睛度假，匪夷所思，设置悬念，吸着一双眼睛度假，匪夷所思，设置悬念，吸 引读者阅读探究的兴趣，这是

23、第一层悬念。引读者阅读探究的兴趣，这是第一层悬念。 第二层悬念是小姑娘对大自然的一切，如花第二层悬念是小姑娘对大自然的一切，如花 儿、溪水、微风、月亮，日出等都感情丰富，儿、溪水、微风、月亮，日出等都感情丰富， 充满期待，这种“不正常”又让读者起疑。然充满期待，这种“不正常”又让读者起疑。然 后说明“落日六号”被困地心，解开谜底。第后说明“落日六号”被困地心，解开谜底。第 三层悬念是为什么小姑娘再也不能和地面联系。三层悬念是为什么小姑娘再也不能和地面联系。 作者在随后揭示这是因为飞船中微子通信设备作者在随后揭示这是因为飞船中微子通信设备 的能量已耗尽。这种悬念的构思，增添了作品的能量已耗尽。这种悬念的构思，增添了作品 的感染力，同时又使情节波澜起伏。的感染力，同时又使情节波澜起伏。 拓展延伸拓展延伸 课后阅读课后阅读三三 体体，感受中国科幻，感受中国科幻 文学的魅力。文学的魅力。 课后作业课后作业 发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛”发挥科学想象，设计一款与本课“眼睛” 功能相似的设备，以功能相似的设备，以带上他的带上他的_为为 题，写一篇简短的科幻作品题，写一篇简短的科幻作品。