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类型2021年春部编版六年级语文下册第四单元语文园地四教学设计.doc

  • 上传人(卖家):tdj2000
  • 文档编号:1170753
  • 上传时间:2021-03-12
  • 格式:DOC
  • 页数:8
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    关 键  词:
    2021 年春部编版 六年级 语文 下册 第四 单元 园地 教学 设计 下载 _六年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、语文园地语文园地 【教学教学目标目标】 1.交流发现这些开头结尾的特点,体会其作用。 2.因大学生回忆自己印象深刻的文章的开头结尾,和同学们交流这样写的好处。 3.引导学生读读自己以前写过的习作的开头和结尾,交流自己满意的地方,还可以说说 不足之处,以及可以怎样改进。 【教学重难点】【教学重难点】 1.梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处。 2.回忆学过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第第 1 1 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处,学习作者前后照

    2、应的写作手 法。 2.回忆已学过的课文,体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作用。 【教学过程】【教学过程】 一、细读语句,品一品一、细读语句,品一品 1.教师引导:回顾前面所学课文的开头与结尾,你有什么发现? 出示课件出示课件 1 1: 2.学生自由交流。 教师引导:通过阅读我们学过文章的开头结尾,你有什么发现吗? 出示课件出示课件 2 2: (1)预设一:关注首尾呼应。 出示课件出示课件 3 3: 文章的开头: 1927 年 4 月 28 日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日,离现在已经十六年了。 十六年前的回忆 由朗读,说说你的发现。课件出示相关语段: 出示课件出示课件 4 4

    3、: 联系前文的开头,说说这样结尾有什么好处。 首尾呼应(前后照应),更突出“我”和母亲对父亲的怀念,牢记父亲的被难日,使 文章结构篇幅紧凑。 出示课件出示课件 5 5: (2)预设二:关注设问式开头。 文章的开头: 预设: 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢? 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢? 藏戏 指名学生朗读。 这样的开头又有什么好处呢?(学生回答,教师相机点拨) 交流体验妙处:这个开头表达方式新颖独特,用反问、排比的形式先声夺人,强调藏 戏戴着面具演出等方面的突出特点,同时,也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋 下

    4、伏笔。 (3)预设三:关注开门见山式开头。 文章的开头: 预设: 这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 草原 读一读。说说这样写的好处。 学生交流,教师相机补充:开头直抒胸臆,开门见山,只用一个简洁的短句“这次, 我看到了草原”,即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写, 融情于景,生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,激发了读者的阅读兴趣。 (4)预设四:以景烘情式结尾。 文章的结尾: 预设: 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正 无可挽回地消逝

    5、,一派荒凉。 那个星期天 读一读,说说这个结尾的特点。 交流这种结尾的好处:借助景物描写,烘托人物心情,如描写光线的消逝其实就是表 达男孩的期盼彻底破灭。 (5)预设五:提问式结尾。 文章的结尾: 预设: 你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 匆匆 同桌交流这段结尾的特点。 学生交流:通过提问式结尾,更加突出时间一去不复返的特点,激起人们珍惜时间的 决心。 3.交流所学,探寻规律。 一个好的开头,可以激发读者的阅读兴趣;一个好的结尾,可以增强文章的感染力,令 人回味无穷。那么除了上面列举的这些,你还发现了哪些很好的开头或结尾呢? 4.学生小组讨论,全班交流汇报。 (设计意图:设计意

    6、图:师生共同探讨相关文章开头、结尾的好处,这既是本课的教学重点,也是 本课教学的重要途径。让课堂成为学生自由发展的地方,成为学生个性释放、自主学习、主 动探究的地方。) 二、联系课文,想一想二、联系课文,想一想 1.下面的描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效 果? (“词句段运用”中的 3 句话) 2.分男女生对比朗读相关语句。 3.边读边想,请学生发言说自己的感想。 4.结合语句,议一议。 出示课件出示课件 6 6: 预设一:“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑,“平静”说明父 亲经历了残酷的折磨后依旧坚强,“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

    7、预设二:通过“扁鼻子”“眼光立刻变得凶恶可怕”等对军官的外貌、神态描写,可以 看出军官心狠手辣,非常残忍。 预设三:通过外貌描写,把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我 们眼前;“脸上的精神”“头上永远剃得发亮”等描写,也体现了他积极向上的一种生活态 度。 出示课件出示课件 7 7: 5.教师总结:外貌描写在人物刻画时能起到加强的作用,对塑造人物的性格和形象可以 起烘托作用。 出示课件出示课件 8 8: (设计意图:设计意图:通过多媒体课件展示外貌描写的好处,让学生在对比朗读中感受外貌描写 在文章表达上的重要效果。读与说的结合,让学生真正理解外貌描写在写作中的重要作 用。) 第

    8、二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.回忆读过的古诗,感受诗人运用托物言志的表达效果。 2.背诵并默写“日积月累”中的名言警句,体会其中蕴含的人生哲理。 【教学过程】【教学过程】 一、背诵古诗忆旧知一、背诵古诗忆旧知 1.请学生背诵本单元的古诗三首。 2.说一说这些诗都运用了什么表达方法。 预设:托物言志 3.联系你读过的古诗,想一想:还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢? 4.小组讨论,全班交流。 (设计意图:设计意图:通过复习旧知导入新课,不仅巩固了所学知识,也为学习新知识做好了准 备。) 二、学习诗句解诗意二、学习诗句解诗意 1.学生交流。 出示课件出示课件 9 9: 2.结合自

    9、己查找的资料,和同桌交流诗句的意思。 学生交流讨论,教师适时指导。 3.以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向? 出示课件出示课件 1010: 4.学生交流,全班补充。 (1)咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格,表达作者要像石灰一样,坚守清白, 报效国家。 (2)墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,表明了他不向世俗献媚的操守。 (3)“菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高洁品格,秋菊也比喻坚贞不屈的人。 出示课件出示课件 1111: 5.指名读、分组读诗句,读中体会诗人的思想感情。 6.拓展延伸:联系读过的古诗,说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。 三、学习寓意深刻的谚语三、

    10、学习寓意深刻的谚语 中华文明上下五千年,祖先给我们留下的名言警句,句句都是精华。今天我们就来学习 几句能使我们受益一生的名言。 1.读名言警句。 出示课件出示课件 1212: 预设 1:有意栽花花不发,无心插柳柳成荫。 预设 2:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。 预设 3:树欲静而风不止,子欲养而亲不待。 预设 4:常将有日思无日,莫把无时当有时。 预设 5:书到用时方恨少,事非经过不知难。 (1)同桌互读,正音。 (2)指名读。 2.悟名言警句:这些句子分别是什么意思呢? (1)学生尝试回答,同桌互相补充。 (2)查找资料补充。 (3)教师重点指导。 “树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”这句

    11、话出自孔子家语卷二致思第八, 意思是: 树希望静止不摆动,风却不停息;子女想赡养父母,父母却已离去。反映了“百 善孝为先”的重孝观念。 “常将有日思无日,莫把无时当有时”出自增广贤文,意思是:在过富有生活的 时候要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候还像过富有生活时那样铺张 浪费。这句名言告诉我们要节约,不要浪费。 (4)连一连。 课件出示: 3.背诵名言警句。 (1)教师引读。 (2)男女分组比赛读。 (3)指名背诵。 4.阅读古文长知识。 推荐阅读:古人留给我们的智慧与启迪还有很多,增广贤文中有大量篇幅叙述了如 何待人接物,希望大家课后有机会去阅读此书。 (设计意图:设计意图:好的语文老师可以让学生爱上阅读。所以推荐学生阅读相关书刊,不仅丰 富了教学内容,更拓宽了学生的知识面。) 【教学反思】【教学反思】 本单元的语文园地涉及的内容较多,本次教学设计,教师充分考虑到了以下两点: 本课有很多重要片段以及诗句和名言,读是必不可少的教学步骤,只有通过读才能有所 体会,有所思考,有所发现,有所收获。 语文园地的教学中有许多古诗及古文名言,涉及到许多课外知识,那么,学生通过自主 查找资料来了解学习内容,不仅可以更好地完成课堂教学,还可以拓宽自己的知识面。

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