七年级语文下册部编版《最苦与最乐》说课稿.doc

1、1 最苦与最乐最苦与最乐说课稿说课稿 今天我说课的题目是最苦与最乐 。我将从以下几个方面为大家呈现出我 对这节课的安排。 一、教材分析 梁启超最苦与最乐选自七年级下册第四单元，本文是有高度社会责任感 的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。七年级学生初次在课本上接触到议 论文的体裁，大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的写作特点并 未真正了解； 要引导学生通过本文学会思考， 做出判断， 掌握议论文的一般知识， 学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。这也将为接下来学习本单元的其它课 文“开路”，全面提高学生的语文素养。 二、学情和教学目标分析 1、知识目标：掌握生字契约、悲天悯人。掌握

2、句子“君子有终生之忧” ， “任 重而道远” ， “死而后已，不亦远乎” 。 2、能力目标：掌握议论文的一般特点。 3、情感目标：体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。 三、教学重难点分析 重点：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法 难点：苦乐观的深刻内涵。 四、教法和学法分析 1、教法说明 话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学 目标，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择 启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发 学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的 各种能力。 2、学法说

3、明 在制订教法的依据上，考虑七年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不 平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活 动迁移等方法， 在教师创设的问题情境中， 让学生在自主、 合作、 探究的活动中， 2 获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言 的鉴赏能力。 五、教学过程 1、导入 小时候， 大人们告诉我黄连最苦。 现在， 我告诉你们出去旅游最苦。 同学们， 你们也来说说，什么最苦，什么最乐。 （） 。刚才，我们谈了大家对“最苦” 和“最乐”的看法，那么，还有一个人也说了他的看法，他就是梁启超。今天我 们就一起来看看他对“最苦”与“最乐”

4、的看法。听他说说什么是最苦，什么是 最乐。 2、初读课文 同学们自主阅读然后试着填写以下空格 （ ）是人生最大的痛苦。 （ ）是人生最大的快乐。人生当（ ） ， 而不能（ ） 。 3、精读课文 a作者认为人生最大的痛苦是什么？ b作者认为人生最大的快乐是什么？ c作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？ d到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？ e作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？ （学生小组讨论，教师巡视答疑） 明确： 第 1 题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。 第 2 题：最大的快乐是完成了责任。 第 3 题：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明

5、这些痛苦都有 办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了 人生最大的痛苦是责任未了。 第 4 题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任 的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。 接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。 3 第 5 题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。 你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有 乐，苦乐循环，人间趣味。 结论：要在尽责中寻找快乐。 4、再读课文 这是一篇具有重大的人生意义的文章， 我们除了要将它作为一篇语文课文进 行学习，更应该学习他想要传达出来的内涵。现在请同学们思考在读完全文后， 你觉得作为一名青年学生对家庭、社会、国家应负有怎样的责任？ 5、作业布置 以我的责任为题，作为一个学生该承担的责任，不少于 600 字 六、板书设计