七年级语文下册部编版《说和做-记闻一多先生言行片段》说课稿.doc

1、说和做说和做记记闻一多先生闻一多先生言行片段言行片段说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 1.第一单元所选的题材均和历史人物有关， 说和做记闻一 多先生言行片段是这一单元的第二课，所以在本单元中起着承上启 下的作用。 2.单元提示指出，“学习本单元，要理清作者的思路，深入理解 课文的思想内容” ， 实际上这一课也确实是解决这个问题的良好载体。 3.课文简介： 本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的 两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革 命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神 核心爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也 是为了踏出一

2、条救国救民的血路。 二、二、教学目标：教学目标： （一一）知识与技能：知识与技能： 1、了解闻一多先生的生平事迹。 2、整体把握课文，领会文章的思想内容以及作者想要表达的内 容。 3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用， 具体把握每段所要表达的思想含义。 4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的人格魅力。 （二二）过程与方法：过程与方法： 1、培养学生自主合作探究性的学习方式。 2、品味生动形象语言。 （三三）情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学 的精神及作为革命战士的凛然正气、 视死如归的爱国热情和言行一致 的高尚人格。 三、三、

3、教学难点：教学难点： 教学重点教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先 生的形象。 教学难点：教学难点：把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。 四四、说教法、说教法 （一）教学方法：结合新课标，我采用使用多媒体演示，但仅限 于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。 （二） 这篇文章的写作思路相对清晰，因此我认为训练学生理 清文章思路应该作为这一课的一个要点比较适当；同时通过训练，让 学生意识到能够对一篇文章理清思路不是我们的真正目的， 真正的目 的是理清文章思路对于我们理解所有文章有极大的好处。 （三）课时安排：二课时。 五五、说学法、说学法 根据新课标要求，结合学

4、生心理特点和认知情况，本节课我在教 法上以教师引导为主， 努力创设情境， 提出疑难， 引导学生发现问题， 解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作/ 探讨，敢于质疑，不断提高他们的思维能力，发展他们的智力。教学 时应充分利用资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识， 先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解 闻一多先生的精神实质， 使学生们意识到发现问题其实不是十分困难 的事情， 只要能针对文章的内容或形式设定的任何一个问题都是符合 要求的，如果提出的问题能正中文章的“穴位”甚至是软肋，如果学 生提出的问题恰是牵一发而动全身的问题那就更是难能可贵。

5、六六、说教与学活动设计、说教与学活动设计 在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点， 我对此是这样突 破的： 1、整体感知课文 朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习 中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的 全方面感知。 首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在： 能体会文章内 容能品析关键词句的作用能读出人物的高尚情操。 具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过听朗读 带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对 人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后 读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入

6、情景，模 仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。 2、抓住能牵一发而动全身的主问题。 我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是： 闻一多作为学者 和革命家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题 一解决，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课 的能牵一发而动全身的主问题。 3、由浅入深分析人物形象。 由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。 关于 这一点，我设计了以下环节： 第一步：从课外了解闻一多。 在导入课文时，我引用毛泽东在别了，司徒雷登中对闻一多 的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二 是也积累了相关资料。 第二步

7、：从整体的角度了解闻一多。 我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常 清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的 典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分 析结构可以说一举两得。 紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书 可以证明他是个卓越的学者， 闻一多所做的三件事可以证明他是个大 无畏的革命烈士。 到此，人物的大致轮廓学生已了然于心。 第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。 在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息， 这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的 能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。 例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动， 使语文课堂上顿 时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。 自主学习后的合作探究活动。能加深学生对人物的理解，把握其 精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。 第四步，从迁移拓展的角度深化理解。 这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人， 这就把他们对人物 的理解化为精练的语言，再次感受人物魅力，同时闻一多先生的一生 有不得不让人肃然起敬。