七年级语文下册部编版17-紫藤萝瀑布（教案）.ppt

1、17 17 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 新课导入新课导入 瀑布瀑布 紫藤萝紫藤萝 盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从 空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪 作者说是紫藤萝瀑布。作者说是紫藤萝瀑布。 梳理思路梳理思路 圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。 思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ 瀑瀑布（布（ ） 迸迸溅（溅（ ） 沉沉淀淀（ ） 凝凝望（望（ ） 伶伶仃（仃（ ） 遗遗

2、憾憾（ ） 酒酒酿酿（ ） 仙露仙露琼琼浆（浆（ ） 盘盘虬虬卧龙（卧龙（ ） pp bnbn dindin nnnn lnln hnhn ninnin qinqin qiqi 字音易错字音易错 字形易错字形易错 字形易错字形易错 笼笼 （ ）笼罩）笼罩 lnln （ ）鸟笼）鸟笼 lnln 挑挑 （ ）挑逗）挑逗 tiotio （ ）挑选）挑选 tiotio 嚷嚷 （ ）嚷嚷）嚷嚷 rnrn （ ）喧嚷）喧嚷 rnrn 禁禁 （ ）忍俊不禁）忍俊不禁 jnjn （ ）禁止）禁止 jnjn 读“读“rnrn”时，”时， 仅用于“嚷嚷”仅用于“嚷嚷” 意为“禁受，耐；忍住”时意为“禁受，耐；忍住

3、”时 读“读“jnjn”，其余读“”，其余读“jnjn” 多音字多音字 幅（幅（ ）条幅）条幅 ff 副（副（ ）副食）副食 ff 字形辨析字形辨析 浸（浸（ ）沉浸）沉浸 jnjn 侵（侵（ ）侵略）侵略 qnqn 伫（伫（ ）伫立）伫立 zhzh 贮（贮（ ）贮存）贮存 zhzh 萝（萝（ ）藤萝）藤萝 lulu 箩（箩（ ）箩筐）箩筐 lulu 迸溅：向四外溅。迸溅：向四外溅。 挑逗：逗引，招惹。挑逗：逗引，招惹。 春红：春天的花朵。春红：春天的花朵。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：美酒。仙露琼浆：美酒。 盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。盘虬卧龙：形容枝干弯弯

4、曲曲、苍劲有力。 这个词本身已含有“笑”这个词本身已含有“笑” 的意思，不可使用为的意思，不可使用为 “忍俊不禁地笑了”。“忍俊不禁地笑了”。 思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ 作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫 藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是 记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃 的景象。的景象。 朗读课文，体会作者情感的变化，勾画表达朗读课文，体会作者情感的变化，勾画表达 “我”情感思绪的词句。“我”情感思绪的词句。 我不由得停住了脚步

5、。我不由得停住了脚步。（被吸引）（被吸引） 流着流着，它带走了这些时一直压在我心流着流着，它带走了这些时一直压在我心 上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在 这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在， 有的只是精神的宁静和生的喜悦。有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲（疑惑、悲 痛痛宁静、喜悦）宁静、喜悦） 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花 了。了。（遗憾）（遗憾） 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。生命的

6、长河是无止境的。（感悟到生命永恒）（感悟到生命永恒） 我不觉加快了脚步。我不觉加快了脚步。（精神振奋）（精神振奋） 按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变 化层次。化层次。 情感变化：赏花前疑惑、悲痛情感变化：赏花前疑惑、悲痛 赏花时宁静、喜悦赏花时宁静、喜悦赏花后精神振赏花后精神振 奋。奋。 眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发 作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感 变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在 横线上各填一个字进行概括。横

7、线上各填一个字进行概括。 _花花_花花_花花 赏赏 忆忆 悟悟 赏花之美赏花之美 让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美 丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说 紫藤萝美在哪里。紫藤萝美在哪里。 感受外在美感受外在美 温馨提示温馨提示 从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。 用紫藤萝美在用紫藤萝美在_。（原句）（原句）写出了写出了 _的句式交流。的句式交流。 赏析示例：赏析示例： 紫藤萝美在紫藤萝美在色彩色彩。一片辉煌的淡紫色一片辉煌的淡紫色写出写出 了了猛然望见紫藤萝时，

8、它的色彩整体上是淡紫色的，猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的， 非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。 紫藤萝美在紫藤萝美在_。_ _写出了写出了_ _ _。 色彩色彩 只是深深浅浅的紫，只是深深浅浅的紫， 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长 紫紫 藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、 欢笑、生长的画面，给人以无限生机感欢笑、生长的画面，给人以无限生机感 紫藤萝美在紫藤萝美在_。_ _ _ _写出了写出了_ _。 色彩色彩 着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知着点点银

9、光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知 紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡 紫色的大条幅上，泛紫色的大条幅上，泛 道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光 互相挑逗互相挑逗 的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美 紫藤萝美在紫藤萝美在_。_ _ 写出了写出了_。 色彩色彩 像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里 颜色便上浅下深，好颜色便上浅下深，好 花穗颜色由浅到深的变化花穗颜色由浅到深的变化 紫藤萝美在紫藤萝美在_。_ _写出了写出了_ _。 形态形态

10、 垂下，不见其发端，也不见其终极垂下，不见其发端，也不见其终极 像一条瀑布，从空中像一条瀑布，从空中 紫藤紫藤 萝的繁盛壮观，富有动态美萝的繁盛壮观，富有动态美 紫藤萝美在紫藤萝美在_。_ _写出了写出了_ _。 形态形态 盛开，下面的待放盛开，下面的待放 每一穗花都是上面的每一穗花都是上面的 紫藤萝盛开的情态富紫藤萝盛开的情态富 于变化于变化 紫藤萝美在紫藤萝美在_。_ _ _ _写出了写出了_。 形态形态 是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。 每一朵盛开的花就像每一朵盛开的花就像 紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态 船舱

11、鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽 开似的开似的 紫藤萝美在紫藤萝美在_。_ _ _写出了写出了_ _。 香气香气 淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般 这里除了光彩，还有这里除了光彩，还有 紫藤萝香气淡雅、梦幻紫藤萝香气淡雅、梦幻 迷人迷人 轻轻地笼罩着我轻轻地笼罩着我 紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按 照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？ 作者描写的内容为花瀑作者描写的内容为花瀑花穗花穗花花 朵，按照由整体到局部，由远及近，从

12、上到下朵，按照由整体到局部，由远及近，从上到下 的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现 了紫藤萝的繁盛美丽。了紫藤萝的繁盛美丽。 品味内在美品味内在美 作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描 摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展 现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手 法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作 者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝

13、的精彩 语句，进行品析，体会它的神采风韵。语句，进行品析，体会它的神采风韵。 温馨提示温馨提示 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行 品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。 （词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形（词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形 容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通 感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联 想、想象等）想、想象等） 资料助读：资料助读： 通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、

14、嗅觉、通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、 味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或 表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法， 能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联 想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 品析：“张满了的帆”品析：“张满了的帆” “船舱鼓鼓的”“忍俊不“船舱鼓鼓的”“忍俊不 禁的笑容”，富有动态感，禁的笑容”，富有动态感， 将静态的花写“活”了，将静态的花写“活”了， 形象逼真地写出了

15、花朵绽形象逼真地写出了花朵绽 放的形态，充满了活力和放的形态，充满了活力和 情趣。情趣。 （化静为动）（化静为动） 品析：花香本是嗅觉感受，品析：花香本是嗅觉感受， 而作者笔下的香气却是“浅紫而作者笔下的香气却是“浅紫 色的”，是可看见的视觉感受。色的”，是可看见的视觉感受。 这是运用通感的修辞手法，将这是运用通感的修辞手法，将 嗅觉和视觉互通，花香也有了嗅觉和视觉互通，花香也有了 颜色，写出作者面对紫藤萝瀑颜色，写出作者面对紫藤萝瀑 布的愉悦、梦幻之感。布的愉悦、梦幻之感。 （多感官互通）（多感官互通） 品析：在眼前紫藤萝瀑布品析：在眼前紫藤萝瀑布 和旧日紫藤萝花的对比中，作和旧日紫藤萝花的

16、对比中，作 者对生命有了新的感悟。“流者对生命有了新的感悟。“流 向人的心底”就是这种心理过向人的心底”就是这种心理过 程的形象表达，此时花与“我”程的形象表达，此时花与“我” 仿佛交融在一起，共同感受生仿佛交融在一起，共同感受生 命的真谛。物我交融，使情感命的真谛。物我交融，使情感 的抒发更强烈。的抒发更强烈。 （物我交融）（物我交融） 作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象 地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？ 紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力， 顽强不屈，笑

17、对苦难，表现出一种美好、饱满、顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、 蓬勃、强大的生命力。蓬勃、强大的生命力。 体会情感美体会情感美 作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3 35 5段段 描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对 紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读 这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读 出作者的喜悦、赞美之情。出作者的喜悦、赞美之情。 1.1. 想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语

18、气、语 调。调。 2.2. 重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。 3.3. 体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词 上的不同效果。上的不同效果。 读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。 重读挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷，或重读挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷，或 延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美 之情。之情。 A.A.重读我，表明我这个个体生命虽渺小，重读我，表明我这个个体生命虽渺小， 但依然很重要。但依然很重要

19、。 B.B.重读开花，表明紫藤萝在做最有生命意重读开花，表明紫藤萝在做最有生命意 义的事情义的事情成为怒放的生命。成为怒放的生命。 C.C.重读在，表明紫藤萝正在开花，不能等重读在，表明紫藤萝正在开花，不能等 待、浪费光阴。待、浪费光阴。 D.D.第二个我在开花语气加重、语音延长，第二个我在开花语气加重、语音延长， 表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。 选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意 轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝 的赞美之情。的赞美之情。 课后作业课后作业 课外阅读宗璞的课外阅读宗

20、璞的报秋报秋，摘抄精彩的词，摘抄精彩的词 句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、 表现手法等角度进行赏析。表现手法等角度进行赏析。 第第2 2课时课时 精读精读听花之歌听花之歌 不只是在不只是在紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布中可以看到紫中可以看到紫 藤萝花、在藤萝花、在报秋报秋中可以遇到玉簪花，在中可以遇到玉簪花，在 宗璞的作品中，常常可见花的踪影。宗璞的作品中，常常可见花的踪影。 宗璞笔下的花绝非出身名门，二月兰、玉宗璞笔下的花绝非出身名门，二月兰、玉 簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界 中的花人格化，在她笔下

21、这些普通的花朵呈现中的花人格化，在她笔下这些普通的花朵呈现 出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思 想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求 的精神实质。的精神实质。 宗璞作品中的花之表达宗璞作品中的花之表达 有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永， 情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎 样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永 的语言入手，体味作者的精神追求。的语言入手，体味作者的精神追求

22、。 感受生命的美好感受生命的美好 面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了 变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的 关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密 的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只 是精神的宁静和生的喜悦。是精神的宁静和生的喜悦。 齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，齐读句子，结合材料，理解“关于生死的

23、疑惑， 关于疾病的痛楚”是指什么。关于疾病的痛楚”是指什么。 材料一：这篇文章写于材料一：这篇文章写于19821982年年5 5月，当时与作月，当时与作 者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的 小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一 代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾， 正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。 材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本 航空资料想再看看

24、，哭他的胃下垂肾游航空资料想再看看，哭他的胃下垂肾游 走；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭走；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭 罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有 见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺 霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开， 就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ 哭小弟哭小弟 因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不 久于人世

25、；因为同代人历经磨难，却英年离世，作久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作 者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。 英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的 内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的 作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？ 紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受 到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命， 作

26、者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和 对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心 情也愉悦乐观起来。情也愉悦乐观起来。 体悟生命的意义体悟生命的意义 在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫 藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟 到什么？到什么？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。生命的长河是无止境的。 “花和人都会遇到各种各样的不幸”一句“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句

27、 中，“不幸”具体指什么？中，“不幸”具体指什么？ 花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸 是还在盛年就经历疾病和死亡等。是还在盛年就经历疾病和死亡等。 花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命 的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法， 将花与人的经历、态度、精神进行比照，将花与人的经历、态度、精神进行比照， 理解作者的生命感悟。理解作者的生命感悟。 个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚 而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不而成的生命长河是生生不

28、息的，是不会因个体的不 幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽 放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经 磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入 到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩， 实现人生的价值。实现人生的价值。 根据自己的理解，深情朗读第根据自己的理解，深情朗读第7 71010段，段， 读出对生命的感悟。读出对生命的感悟。 再创生命的辉煌再创生命的辉煌 一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创

29、生命的辉一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉 煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命 的辉煌？小组讨论。的辉煌？小组讨论。 人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与 死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义， 创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这 些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。 面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文

30、章结 尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得 停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有 何深意？何深意？ 作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的 痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的 热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当 下，再创生命的辉煌。下，再创生命的辉煌。 齐读第齐读第1010、1111段，读出作者的豁达与乐观。段，读出作者的豁达与乐观。 紫藤萝瀑布紫藤萝

31、瀑布不仅是一幅精美的丹青，不仅是一幅精美的丹青， 更是一首生命之歌，一首超越之歌！请带更是一首生命之歌，一首超越之歌！请带 着自己对生命的体悟，深情朗读全文。着自己对生命的体悟，深情朗读全文。 本文运用托物言志的写法，借助紫藤萝本文运用托物言志的写法，借助紫藤萝 这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达 了作者对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活了作者对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活 的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。 拓展拓展写花之歌写花之歌 “物”与“志”之间的联系“物”与“志”之间的联系 手法手法 文章文章 托物托

32、物 言志言志 紫藤紫藤 萝瀑布萝瀑布 紫藤萝花紫藤萝花 （特点：遭（特点：遭 遇不幸，顽遇不幸，顽 强不屈、充强不屈、充 满活力，尽满活力，尽 情绽放）情绽放） 行走在生命的旅途中，人和花会遇行走在生命的旅途中，人和花会遇 到各种各样的磨难，但生命的长河到各种各样的磨难，但生命的长河 是无止境的。我们不能被个体的痛是无止境的。我们不能被个体的痛 苦压垮，应该以饱满的生命力和超苦压垮，应该以饱满的生命力和超 脱痛苦、积极乐观的态度，投身到脱痛苦、积极乐观的态度，投身到 生命的长河中，去实现人生的价值生命的长河中，去实现人生的价值 陋室铭陋室铭 自己的居室自己的居室 （特点：环境简陋、（特点：环境

33、简陋、 情趣高雅）情趣高雅） 表达作者高洁傲岸的情操表达作者高洁傲岸的情操 和安贫乐道的志趣和安贫乐道的志趣 爱莲说爱莲说 莲莲 （特点：洁净端庄、（特点：洁净端庄、 形态挺直、香气远扬）形态挺直、香气远扬） 表现作者洁身自好、不与世表现作者洁身自好、不与世 俗同流合污的品质，以及对俗同流合污的品质，以及对 追名逐利的世风的批判追名逐利的世风的批判 归纳归纳 景物、事物景物、事物 感情、志向、情操、爱好、感情、志向、情操、爱好、 愿望等愿望等 “物”与“志”之间是有相似点的，只有这样，才能由“物”与“志”之间是有相似点的，只有这样，才能由 物及人，托物言志。物及人，托物言志。 试着用托物言志的

34、手法补写小诗，表达紫藤萝试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝 的心语。的心语。 你是否记得这样你是否记得这样_的紫藤萝，的紫藤萝， 横遭指责，孤独凋零；横遭指责，孤独凋零； 你是否见过这样你是否见过这样_的紫藤萝，的紫藤萝， 苦难过后，含笑归来，苦难过后，含笑归来， 把天地装扮成辉煌的淡紫色；把天地装扮成辉煌的淡紫色； 那那_ _ ， _ _ ， 我凑上去，真想我凑上去，真想_。 其实，我就是那株其实，我就是那株_的紫藤萝，的紫藤萝， 昂首绽放生命的颜色，昂首绽放生命的颜色， 就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩， 我也一定要我也一定要_！ 你是否也愿如我一般，你是否也愿

35、如我一般， 做一株做一株_的紫藤萝，的紫藤萝， 扬起生命的扬起生命的_， 前行在无尽的生命长河！前行在无尽的生命长河！ 课后作业课后作业 课外阅读宗璞的课外阅读宗璞的丁香结丁香结燕园树寻燕园树寻好一好一 朵木槿花朵木槿花，比较这些作品的异同。，比较这些作品的异同。 生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春 风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。 如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。 请以请以我眼中的我眼中的_为题，仿照课文为题，仿照课文紫紫 藤萝瀑布藤萝瀑布，写一篇从自然界中获得生命感悟的，写一篇从自然界中获得生命感悟的 文章。（文章。（500500字左右）字左右） 板书设计板书设计 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 托物言志托物言志 赏花赏花 忆花忆花 悟花悟花 花 瀑 花 瀑 花 穗 花 穗 花 朵 花 朵 赏 花 的 感 受 赏 花 的 感 受 忆 花 的 劫 难 忆 花 的 劫 难 颂 花 的 生 机 颂 花 的 生 机 生命长河生命长河 无止境无止境