七年级语文下册部编版写作-抓住细节（教案）.ppt

1、写作写作 抓住细节抓住细节 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 猜猜下面描写的是谁？你是从哪些细节中判断猜猜下面描写的是谁？你是从哪些细节中判断 出来的？出来的？ 1.1.两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。 态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微 微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。 红楼梦红楼梦中的林黛玉中的林黛玉 形态描写形态描写 第第1 1课时课时 2.2.尖嘴朔腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生尖嘴朔腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳

2、中生 薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土， 鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。 西游记西游记中的孙悟空中的孙悟空 外貌描写外貌描写 3.3.他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向 后面拗过去，拗过去。后面拗过去，拗过去。 动作、神态描写动作、神态描写 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 中的寿镜吾老先生中的寿镜吾老先生 名著中的人物形象，通过细节刻画，变得生名著中的人物形象，通过细节刻画，变得生 动传神，个性鲜明。这说明细节能画活人物形象，动传神

3、，个性鲜明。这说明细节能画活人物形象， 生动地表现出人物的性格特点，表达主题。我们生动地表现出人物的性格特点，表达主题。我们 的作文，也应该因细节描写而生动传神，情感细的作文，也应该因细节描写而生动传神，情感细 腻，妙趣横生。腻，妙趣横生。 学习细节学习细节 1.1.找一找，品一品。找一找，品一品。 （1 1）在我们学过的课文中有很多经典的细）在我们学过的课文中有很多经典的细 节描写，请同学们品味其中动人传神之处，尤其节描写，请同学们品味其中动人传神之处，尤其 是画线的句子。是画线的句子。 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成 一个“大”

4、字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上， 又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 阿长与阿长与山海经山海经 动作描写：动作描写：典型化的动作描写突出阿长睡相的难看，典型化的动作描写突出阿长睡相的难看， 表现出阿长粗俗、率性的性格特点。同时，也写出了“我”表现出阿长粗俗、率性的性格特点。同时，也写出了“我” 对阿长的无可奈何和厌恶。对阿长的无可奈何和厌恶。 过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假 回家以后的四五天，她穿着新的蓝布

5、衫回来了，一见面，就回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就 将一包书递给我，高兴地说道：将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！” 阿长与阿长与山海经山海经 语言描写：语言描写：说明了阿长没有文化，连书名都不知道，说明了阿长没有文化，连书名都不知道， 又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨 大触动大触动唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦 念着“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。念着“我”的心事，买

6、来了“我”渴慕已久的心爱宝书。 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶 嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子 进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么 直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪 一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来 的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，

7、打的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打 上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你 好些了吗？”好些了吗？” 老王老王 肖像描写：肖像描写：细致的肖像描写将老王重病缠身、细致的肖像描写将老王重病缠身、 身体孱弱的状态刻画得生动形象，不仅使读者如见身体孱弱的状态刻画得生动形象，不仅使读者如见 其人，也为下文写老王的去世以及后面杨绛先生自其人，也为下文写老王的去世以及后面杨绛先生自 责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。我们能够在责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。我们能够在 字里行间读出杨绛先生此时所受到的强烈震撼，深字里行

8、间读出杨绛先生此时所受到的强烈震撼，深 切感受到作者对老王的无尽怀念与敬意。切感受到作者对老王的无尽怀念与敬意。 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小 路吧！路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行 整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地 方，你就背着我。”母亲说。方，你就背着我。”母亲说。 散步散步 景物描写：景物描写：充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路 有意思”的内涵，展现了母

9、亲充分理解孙子愿望的内心世有意思”的内涵，展现了母亲充分理解孙子愿望的内心世 界，衬托出一家人愉快的心情。界，衬托出一家人愉快的心情。 （2 2）谈一谈对细节描写的概念和作用的认识。）谈一谈对细节描写的概念和作用的认识。 细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的 细微而又具体的刻画。也就是说，并不是所有的描细微而又具体的刻画。也就是说，并不是所有的描 写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特 征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写 才可称之为细节描写。才可称

10、之为细节描写。 作用：表现人物性格、烘托人物心情、推动作用：表现人物性格、烘托人物心情、推动 故事情节、深化作品主题、创设环境氛围等。故事情节、深化作品主题、创设环境氛围等。 2.2.说一说，分一分。说一说，分一分。 （1 1）通过刚才对一些细节的分析，说一说：）通过刚才对一些细节的分析，说一说： 根据表现内容，细节可以大致分为哪几个角度的根据表现内容，细节可以大致分为哪几个角度的 描写？描写？ 指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特 征的细微刻画。专门对人物脸部细微表情的描写又征的细微刻画。专门对人物脸部细微表情的描写又 称神态细节描写。神态细节对于

11、表现人物心理和性称神态细节描写。神态细节对于表现人物心理和性 格有着至关重要的作用。格有着至关重要的作用。 细节可以大致分为细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动肖像细节、语言细节、动 作细节、景物细节作细节、景物细节等。具体而言：等。具体而言： 肖像细节肖像细节 可以是一连串个性化的动作，也可以是某一典可以是一连串个性化的动作，也可以是某一典 型化的动作，还可以是一组对比性的动作描写。型化的动作，还可以是一组对比性的动作描写。 动作描写动作描写 主要指那些既能表现人物性格和心理，同时又主要指那些既能表现人物性格和心理，同时又 能触动作者或读者心灵的特殊话语。能触动作者或读者心灵的特殊话语。

12、语言细节语言细节 这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章 表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够 对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行 的细微描写。的细微描写。 景物细节景物细节 1.1.听故事，明途径。听故事，明途径。 听下面的故事，说说怎样才能捕捉到细节。听下面的故事，说说怎样才能捕捉到细节。 捕捉细节捕捉细节 莫泊桑学写作莫泊桑学写作 法国法国1919世纪著名作家莫泊桑，年轻时就对写作世纪著名作家莫泊桑，年轻时就对写作 很入迷。他如饥似渴地读了许

13、多文学名著，冥思苦很入迷。他如饥似渴地读了许多文学名著，冥思苦 想地写了许多文章。但是这些作品不管是思想内容，想地写了许多文章。但是这些作品不管是思想内容， 还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦 恼，就带着自己的几篇作品去请教当时法国著名的恼，就带着自己的几篇作品去请教当时法国著名的 小说家福楼拜。小说家福楼拜。 福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察 的功夫不到家。现在你就从观察马车开始吧。天天的功夫不到家。现在你就从观察马车开始吧。天天 都有马车从你家门前经过，你站在门口，仔细观察都有马车从你家门

14、前经过，你站在门口，仔细观察 那些马车，把每天看到的情形详细地记录下来，而那些马车，把每天看到的情形详细地记录下来，而 且要长期记下去。”且要长期记下去。” 第二天，莫泊桑就照老师的话去做。他整整观第二天，莫泊桑就照老师的话去做。他整整观 察了两天马车，但是什么名堂也没有看出来，于是察了两天马车，但是什么名堂也没有看出来，于是 又跑去请教福楼拜。福楼拜说：“不，不！怎么能又跑去请教福楼拜。福楼拜说：“不，不！怎么能 说没什么东西好写呢？晴天马车是怎么走的？雨天说没什么东西好写呢？晴天马车是怎么走的？雨天 又是怎么走的？上坡下坡时马车怎样走？还有，在又是怎么走的？上坡下坡时马车怎样走？还有，在

15、暴风雨中、在烈日下赶车人的表情又是什么样的？暴风雨中、在烈日下赶车人的表情又是什么样的？ 这一切你都能写清楚吗？你想，这还单调吗？这一切你都能写清楚吗？你想，这还单调吗？” 一个接一个的问号，在莫泊桑的脑海里打下了深刻一个接一个的问号，在莫泊桑的脑海里打下了深刻 的烙印。的烙印。 从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观 察过往的马车。他从中获得了丰富的材料，写了察过往的马车。他从中获得了丰富的材料，写了 一些作品，又送给福楼拜看。福楼拜看了几篇，一些作品，又送给福楼拜看。福楼拜看了几篇， 面露微笑，说：“虽然你观察得仔细，写作有了面露微笑，说：“虽然你观察

16、得仔细，写作有了 进步，但贵在坚持啊。”进步，但贵在坚持啊。” 福楼拜见莫泊桑听得很专心，又继续说：福楼拜见莫泊桑听得很专心，又继续说： “今后，当你走进一家工厂的时候，就描写这个“今后，当你走进一家工厂的时候，就描写这个 厂的守门人，用画家的手法，把守门人的身材、厂的守门人，用画家的手法，把守门人的身材、 姿态、面貌、衣着及其精神表现出来。让我看了姿态、面貌、衣着及其精神表现出来。让我看了 以后，不至于同乡下农民、马车夫和其他任何守以后，不至于同乡下农民、马车夫和其他任何守 门人混同起来。而且你要用一句话，仅仅一句话，门人混同起来。而且你要用一句话，仅仅一句话， 让我知道马车站有一匹马跟它前

17、后左右的五十多让我知道马车站有一匹马跟它前后左右的五十多 匹马是不同的。”匹马是不同的。” 莫泊桑把老师的话铭记在心，后来终于成了莫泊桑把老师的话铭记在心，后来终于成了 法国著名的作家。法国著名的作家。 小结：小结：要学会调动各种感官感知世界。真实要学会调动各种感官感知世界。真实 的细节来源于对生活的认真观察。我们要有意识的细节来源于对生活的认真观察。我们要有意识 地训练自己发现人、事、物的本质特征和独特之地训练自己发现人、事、物的本质特征和独特之 处的能力。还要学会用心灵捕捉、记录外物带给处的能力。还要学会用心灵捕捉、记录外物带给 我们的感悟，养成反思、省悟的良好习惯。这种我们的感悟，养成反

18、思、省悟的良好习惯。这种 渗透个人独特体验的细节最鲜活、动人。渗透个人独特体验的细节最鲜活、动人。 2.2.看现场，说细节。看现场，说细节。 提示：提示：（1 1）真实真实。真实的细节是生活细致。真实的细节是生活细致 观察的结果。观察的结果。 （2 2）典型典型。细节贵在精而不在多，要善于。细节贵在精而不在多，要善于 抓住最能反映人物性格特征的细节来写。抓住最能反映人物性格特征的细节来写。 （3 3）生动生动。细节描写用语要生动、简洁，。细节描写用语要生动、简洁， 让读者如见其人，如睹其物，如临其境。让读者如见其人，如睹其物，如临其境。 活动：活动：抓住一个细节，用一句话把他（她抓住一个细节，

19、用一句话把他（她 或它）的情态表现出来。或它）的情态表现出来。 课后作业课后作业 1.1.读一读你自己前两个单元写的作文，看看是读一读你自己前两个单元写的作文，看看是 否做到了抓住细节。根据下面的要求，进行修改。否做到了抓住细节。根据下面的要求，进行修改。 在你前两个单元的作文中，选择某一个片在你前两个单元的作文中，选择某一个片 段进行抓住细节方面的修改。段进行抓住细节方面的修改。 修改时，注意写一些能表现人物肖像、语修改时，注意写一些能表现人物肖像、语 言、动作或心理特点的细节。（根据内容言、动作或心理特点的细节。（根据内容 选择）选择） 带上自己的情感。比如赞赏或厌恶某个人，带上自己的情感

20、。比如赞赏或厌恶某个人， 可以在用词或者语气上有所体现，也可以可以在用词或者语气上有所体现，也可以 直接写自己的评价。（根据内容选择）直接写自己的评价。（根据内容选择） 将修改后的作文和原文对比着读一下，体将修改后的作文和原文对比着读一下，体 会修改后的优点。会修改后的优点。 2.2.在家挑选一张你最喜欢的照片，带到学校来。在家挑选一张你最喜欢的照片，带到学校来。 板书设计板书设计 抓 住 细 节 抓 住 细 节 细节细节 描写描写 肖像细节肖像细节 语言细节语言细节 动作细节动作细节 景物细节景物细节 真实真实 典型典型 生动生动 第第2 2课时课时 交流展示交流展示 好的文章从修改中诞生，

21、请同学展示交流修改好的文章从修改中诞生，请同学展示交流修改 前后的片段，互相点评。前后的片段，互相点评。 学习方法学习方法 1.1.学习细化动作展细节。学习细化动作展细节。 任务：任务：分析比较，说说分析比较，说说B B句在句在A A句的基础上，运句的基础上，运 用了什么方法使描写变得细致生动起来的。用了什么方法使描写变得细致生动起来的。 A.A.在雪地里罩住了一只小鸟。在雪地里罩住了一只小鸟。 B.B.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳， 人远远地牵着，看鸟雀下来

22、啄食，走到竹筛底下的人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的 时候，将绳子一拉，便罩住了。时候，将绳子一拉，便罩住了。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟 的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是 细化动作，延长过程。细化动作，延长过程。 任务：任务：将下面这句话细化动作，延长过程，将下面这句话细化动作，延长过程， 具体写出动作的过程。具体写出动作的过程。 她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又 让蝴蝶飞了。让蝴蝶飞了。 提示：提示：

23、（1 1）细化“好不容易”“捉住”的）细化“好不容易”“捉住”的 过程；（过程；（2 2）5 5分钟写完，分组交流；（分钟写完，分组交流；（3 3）全班）全班 展示优秀的细节描写片段。展示优秀的细节描写片段。 2.2.学习抓住特征展细节。学习抓住特征展细节。 A.A.我掀开帘子，看见一个小姑娘，年龄不大，我掀开帘子，看见一个小姑娘，年龄不大， 长得很瘦，穿得也很差。长得很瘦，穿得也很差。 提示：提示：（1 1）“小”到什么程度？（小”到什么程度？（2 2）怎么个）怎么个 “瘦法”？（“瘦法”？（3 3）穿得有多“差”？）穿得有多“差”？ B.B.我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁我掀开帘子

24、，看见一个小姑娘，只有八九岁 光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很 短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 小橘灯小橘灯 任务：任务：抓住人物特征，给下面的句子加上细抓住人物特征，给下面的句子加上细 节描写。节描写。 那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰， 拖着笨重的身子在风中慢慢走着。拖着笨重的身子在风中慢慢走着。 提示：提示：老爷爷什么样子？可以抓住他的脸、老爷爷什么样子？可以抓住他的脸、 头发、眼睛等肖像特点来展开细节描写。头发、眼睛等肖像特点来展开细节描写

25、。 3.3.学习巧用修辞展细节。学习巧用修辞展细节。 下列语段的细节描写都很成功，请同学们分析下列语段的细节描写都很成功，请同学们分析 一下，作者运用了什么方法才写得这么吸引人。一下，作者运用了什么方法才写得这么吸引人。 （1 1）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，）除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边， 她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每 丝皱纹里都洋溢着笑意。丝皱纹里都洋溢着笑意。 （2 2）三个月后，小草莓结出了果实，小小的）三个月后，小草莓结出了果实，小小的 果实竟然压弯了蔓茎，但纤柔的茎并不生气，兴奋果实竟然压弯了蔓茎，但纤柔的茎并不生气

26、，兴奋 地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。”地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。” 小结：小结：这几句话巧妙运用比喻、拟人等修辞这几句话巧妙运用比喻、拟人等修辞 手法，使语言更加具体生动，展现人、事、物的手法，使语言更加具体生动，展现人、事、物的 特征，更好地表情达意。特征，更好地表情达意。 任务：任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使运用至少一种修辞手法刻画细节，使 下面的语句更加充实生动。下面的语句更加充实生动。 小草发芽了。小草发芽了。 小结：小结：正如巴尔扎克说的“唯有细节将组成正如巴尔扎克说的“唯有细节将组成 作品的价值”。同学们在写作中可恰当地添加肖作品的价值”。

27、同学们在写作中可恰当地添加肖 像、语言、动作、景物等细节描写，用上合适的像、语言、动作、景物等细节描写，用上合适的 修辞手法，细化分解过程，尽最大的努力，让描修辞手法，细化分解过程，尽最大的努力，让描 写细致生动起来，让内容充实起来。写细致生动起来，让内容充实起来。 实践运用实践运用 1.1.修改习作，打磨细节。修改习作，打磨细节。 （1 1）选出两篇修改习作。）选出两篇修改习作。 （2 2）就所选习作中的某个段落，围绕一个中）就所选习作中的某个段落，围绕一个中 心词，如喜欢、赞赏、讨厌、厌恶等，全班集体心词，如喜欢、赞赏、讨厌、厌恶等，全班集体 修改，学习如何运用肖像、语言和动作等细节描修改

28、，学习如何运用肖像、语言和动作等细节描 写表情达意。写表情达意。 （3 3）展示修改片段，对比原文。）展示修改片段，对比原文。 （4 4）点评修改效果谈收获。）点评修改效果谈收获。 2.2.回忆往事，聚焦细节。回忆往事，聚焦细节。 （1 1）展示准备好的照片，罗列往事中难忘的时刻。）展示准备好的照片，罗列往事中难忘的时刻。 （2 2）选择）选择印象最深、感受最独特、大家都熟悉或能印象最深、感受最独特、大家都熟悉或能 引起大家共鸣的时刻。引起大家共鸣的时刻。 （3 3）对所选时刻进行简要描写，至少写出一个细节。）对所选时刻进行简要描写，至少写出一个细节。 （4 4）聚焦某个大家都熟悉的“那一刻”

29、，把它细分）聚焦某个大家都熟悉的“那一刻”，把它细分 成几个瞬间，定格描述人物当时的语言、神态、动作，写成几个瞬间，定格描述人物当时的语言、神态、动作，写 出独特的观察和体验。出独特的观察和体验。 （5 5）描述）描述成段。成段。 3.3.润色细节，扩展成文。润色细节，扩展成文。 （1 1）在班上传阅同学作品。）在班上传阅同学作品。 （2 2）互相修改作品，互相勾画描写精彩的细）互相修改作品，互相勾画描写精彩的细 节，标出需要修改的地方。节，标出需要修改的地方。 （3 3）一起讨论修改。）一起讨论修改。 （4 4）互相配上富有感染力的开头和具有启示）互相配上富有感染力的开头和具有启示 意义的结

30、尾，完成整篇写作。意义的结尾，完成整篇写作。 运用细节运用细节 1.1.解读照片。解读照片。 照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故 事。下面再来细致欣赏照片背后的故事。事。下面再来细致欣赏照片背后的故事。 请同学们展示已经准备好的照片，并对照片中请同学们展示已经准备好的照片，并对照片中 的人物、景物、事件等配上细致的解说，以唤醒自的人物、景物、事件等配上细致的解说，以唤醒自 身的体验。身的体验。 2.2.写作训练。写作训练。 要求：从下面两题中任选一题完成作业。要求：从下面两题中任选一题完成作业。 （1 1）回忆一个自己难忘的时刻，并以）回忆一个自己

31、难忘的时刻，并以_的那的那 一刻一刻为题，写一篇作文，完成教材为题，写一篇作文，完成教材P72“P72“写作实践二”。写作实践二”。 （2 2）从照片中选择最有情感共鸣点的一张，写下自）从照片中选择最有情感共鸣点的一张，写下自 己观察到的细节及由此引发的联想和感悟；或者另选个己观察到的细节及由此引发的联想和感悟；或者另选个 人生活经历中有意义的一组照片，剪辑故事，丰富细节，人生活经历中有意义的一组照片，剪辑故事，丰富细节， 以以照片里的故事照片里的故事为题写作，完成教材为题写作，完成教材P72“P72“写作实践写作实践 三”。三”。 板书设计板书设计 抓写细节抓写细节 细化动作，延长过程细化动作，延长过程 抓住特征，步步追问抓住特征，步步追问 巧用修辞，刻画细节巧用修辞，刻画细节