七年级语文下册部编版13-叶圣陶先生二三事（教案）.ppt

1、13 13 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 我如果当小学教师，决不将投到学校里来的我如果当小学教师，决不将投到学校里来的 儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王； 无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要 称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮 在嘴唇边，油腔滑调地喊一声；而是出于衷诚，在嘴唇边，油腔滑调地喊一声；而是出于衷诚， 读下面这段话，说说你的感受。读下面这段话，说说你的感受。 新课导入新课导入 第第1 1课时课

2、时 真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表 示。小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的示。小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的 羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢乐，我将永远保羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢乐，我将永远保 持它；有了忧虑，我将设法消除它。对朋友的忠持它；有了忧虑，我将设法消除它。对朋友的忠 诚，本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友，诚，本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友， 我只好辞职。我只好辞职。 张中行（张中行（1909190920062006），河北香河河），河北香河河 北屯（今属天津）人，学者、散文家。主北屯（今属天津）人，学

3、者、散文家。主 要从事语文、古典文学及思想史的研究。要从事语文、古典文学及思想史的研究。 代表作有随笔集代表作有随笔集负暄琐话负暄琐话等。等。 作者简介作者简介 字词清单字词清单 丁丁卯卯（ ） 躬躬行（行（ ） 修修润润（ ） 生生疏疏（ ） 商商酌酌（ ） 恳恳切（切（ ） 别别扭（扭（ ） 拖拖沓沓（ ） momo 字音识记字音识记 nn rnrn shsh zhuzhu knkn bibi tt 字形易错字形易错 字形、字音易错字形、字音易错 多音字多音字 累累 （ ）累赘）累赘 （ ）劳累）劳累 lili （ ）连累）连累 lili lili 帖帖 （ ）妥帖）妥帖 （ ）请帖）请帖

4、 titi （ ）字帖）字帖 titi titi 字形辨析字形辨析 朦朦（mnmn） 蒙蒙（mnmn） 朦胧朦胧 蒙眬蒙眬 视觉模糊不清。视觉模糊不清。 诲诲（huhu） 悔（悔（huhu） 诲人不倦诲人不倦 后悔后悔 言（讠）传身教，言（讠）传身教， 诲（诲（huhu）人不倦；）人不倦； 心（忄）生悔（心（忄）生悔（huhu）意，）意， 辗转难眠。辗转难眠。 词语集注词语集注 诲人不倦：诲人不倦： 教育人极有耐心，从不厌倦。教育人极有耐心，从不厌倦。 出自出自论语论语述而述而。 不耻下问：不耻下问： 不以向地位比自己低、知识比自己少的不以向地位比自己低、知识比自己少的 人请教为可耻。人请教为

5、可耻。 注意使用对象。注意使用对象。 一以贯之：一以贯之： 原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学原指孔子的忠恕之道贯穿在他的全部学 说之中，后来泛指用一种思想理论贯穿说之中，后来泛指用一种思想理论贯穿 于始终。于始终。 出自出自论语论语里里 仁仁。 快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出 段落序号，勾画出文中的评价性语句。段落序号，勾画出文中的评价性语句。 初识先生初识先生 我常常跟别人说：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能叶老既是躬行君子，又能 学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” 凡是同叶圣陶先生有些交往

6、的，无不为他的待凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待 人厚而深受感动。人厚而深受感动。 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，文字之外，日常交往，他同样是一以贯之， 宽厚待人。宽厚待人。 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一 面。他还有严的一面，是律己，这包括正心面。他还有严的一面，是律己，这包括正心 修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简 洁”。洁”。 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文， 努力求完

7、美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁， 叶圣陶先生应该说是第一位。叶圣陶先生应该说是第一位。 综合这些评价性语句，你认为叶圣陶先生是一个综合这些评价性语句，你认为叶圣陶先生是一个 怎样的人？用一句话概括你对先生的初步印象。怎样的人？用一句话概括你对先生的初步印象。 他是一个躬行君子；他是一个躬行君子； 他宽厚待人，严于律己；他宽厚待人，严于律己； 他对于语文的主张，要求写文章要像“说他对于语文的主张，要求写文章要像“说 话”，文风重视“简洁”；话”，文风重视“简洁”； 他是一个重视语文，努力追求完美的人；他是一个重视语文，努力追求完美的人； 他是一个以身作则，鞠躬尽瘁

8、的人。他是一个以身作则，鞠躬尽瘁的人。 这些评价性语句充分展现了先生的精神这些评价性语句充分展现了先生的精神 品质，而且在文章结构上也起到重要作用，品质，而且在文章结构上也起到重要作用， 朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？朗读语句并说说这些句子分别有哪些作用？ 我常常跟别人说：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，叶老既是躬行君子， 又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之 师表。”师表。” 总结文章第总结文章第2 2段，也总领全文，总写段，也总领全文，总写 叶圣陶先生的精神品质。叶圣陶先生的精神品质。 凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他凡是同叶圣陶先生有些

9、交往的，无不为他 的待人厚而深受感动。的待人厚而深受感动。 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，文字之外，日常交往，他同样是一以贯之， 宽厚待人。宽厚待人。 分别领起文章第分别领起文章第3 3、4 4段，从工作和生段，从工作和生 活两个方面写他待人厚的特点。活两个方面写他待人厚的特点。 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的 一面。他还有严的一面，是律己，这包括一面。他还有严的一面，是律己，这包括 正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达 人”。人”。 在文中起着承上启下的作用，由写叶在文中起着承上启下的作用，由写叶 圣陶先生

10、的待人厚过渡到严律己。圣陶先生的待人厚过渡到严律己。 在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努 力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶 先生应该说是第一位。先生应该说是第一位。 分别总起文章第分别总起文章第7 7、8 8段，从文风和语文两段，从文风和语文两 个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。个方面来写叶圣陶先生对己严的精神品质。 这些语句在文章结构上起着总结或承上启这些语句在文章结构上起着总结或承上启 下的作用，在内容上起着

11、提纲挈领的作用，是下的作用，在内容上起着提纲挈领的作用，是 文章的关键性语句。文章的关键性语句。 略读方法一略读方法一 快速略读课文，找出文中关键性的语句，如快速略读课文，找出文中关键性的语句，如 段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。 这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作 用，对文章起着提纲挈领的作用。勾连起这些语用，对文章起着提纲挈领的作用。勾连起这些语 句，我们可以观其大略，把握文章的大意。句，我们可以观其大略，把握文章的大意。 感知先生感知先生 与文中体现叶圣陶先生精神品质相对应与文中体现叶圣

12、陶先生精神品质相对应 的事件有哪些呢？运用下面的略读方法指导的事件有哪些呢？运用下面的略读方法指导 进行学习。进行学习。 略读方法二略读方法二 略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的 内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不 读。读。 略读要求：略读要求：a.a.确定文中的事件为阅读重点，略读确定文中的事件为阅读重点，略读 文中非叙述事件的段落。文中非叙述事件的段落。 b.b.概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。 体现先生待人厚和律己严品质相应的事件

13、体现先生待人厚和律己严品质相应的事件 分别有：分别有： 待人厚：待人厚： 律己严：律己严： 修改文章（第修改文章（第3 3段）段） 写作力求完美（第写作力求完美（第8 8段）段） 恭送客人（第恭送客人（第4 4段）段） 真诚回信（第真诚回信（第5 5段）段） 写文章主张“写话”（第写文章主张“写话”（第6 6段）段） 文风重视“简洁”（第文风重视“简洁”（第7 7段）段） 借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理借助勾画的评价性语句，梳理的事件，理 清课文思路。清课文思路。 第一部分第一部分（第（第1 1段）：写叶圣陶先生去世段）：写叶圣陶先生去世 以及“我”悲哀的心情，交代写作的缘由。以及“我”

14、悲哀的心情，交代写作的缘由。 第二部分第二部分（第（第2 28 8段）：先总写后分写，赞颂段）：先总写后分写，赞颂 叶圣陶先生过人的品行：“待人厚”和“律己严”。叶圣陶先生过人的品行：“待人厚”和“律己严”。 第一层（第第一层（第2 2段）：总写叶圣陶先生的品德段）：总写叶圣陶先生的品德 有过人之处。（总）有过人之处。（总） 第二层（第第二层（第3 35 5段）：详写叶圣陶先生“待段）：详写叶圣陶先生“待 人厚”的一面。（分）人厚”的一面。（分） 第三层（第第三层（第6 68 8段）：详写叶圣陶先生“律段）：详写叶圣陶先生“律 己严”的一面。（分）己严”的一面。（分） 第三部分第三部分（第（第

15、9 9段）：谈对学习和仿效叶段）：谈对学习和仿效叶 圣陶先生品德的思考。（总）圣陶先生品德的思考。（总） 作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度作者先对叶圣陶先生的精神品质进行高度 评价，然后叙述相应的事件呈现这种精神品质，评价，然后叙述相应的事件呈现这种精神品质， 这种叙议结合的写法我们在这种叙议结合的写法我们在纪念白求恩纪念白求恩一一 文中已经有所了解。结合文中内容，具体谈谈文中已经有所了解。结合文中内容，具体谈谈 这种写法在文中有什么好处。这种写法在文中有什么好处。 文章的议论性语句是文章的主旨所在，起到文章的议论性语句是文章的主旨所在，起到 了统领文中事件的作用，使得文章中叙述的许多了统

16、领文中事件的作用，使得文章中叙述的许多 小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。 而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真 切丰满，有血有肉，同时，于平静的叙述中充满切丰满，有血有肉，同时，于平静的叙述中充满 感情，评说随叙述自然生发，议论精要，使得文感情，评说随叙述自然生发，议论精要，使得文 章段落之间承转自如，尽显大家风范。章段落之间承转自如，尽显大家风范。 再识先生再识先生 在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静 的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感的叙说中，你对叶圣陶

17、先生又有哪些新的感 受？结合文章的具体事件谈一谈。受？结合文章的具体事件谈一谈。 1.1.叶圣陶先生对待来客，总是要极其谦叶圣陶先生对待来客，总是要极其谦 恭有礼地送到大门口，哪怕是病重，还要举恭有礼地送到大门口，哪怕是病重，还要举 手打拱，我觉得他是一个十分手打拱，我觉得他是一个十分注重礼节注重礼节、待待 人十分诚恳人十分诚恳的人。的人。 2.2.叶圣陶是一个大教育家，也是语言学叶圣陶是一个大教育家，也是语言学 家，而作者当时只是一个普通的学者，可是家，而作者当时只是一个普通的学者，可是 先生能让作者直接修改他的文稿，我觉得先先生能让作者直接修改他的文稿，我觉得先 生是一个生是一个非常谦虚非

18、常谦虚的人，能做到不耻下问。的人，能做到不耻下问。 3.3.叶圣陶先生主张写文章要如同说话，叶圣陶先生主张写文章要如同说话， 而他自己也是这样要求自己的，他的言与行而他自己也是这样要求自己的，他的言与行 是一致的，我觉得先生是一个是一致的，我觉得先生是一个言行一致言行一致的躬的躬 行君子。行君子。 4.4.叶圣陶先生对“做”和“作”两个字叶圣陶先生对“做”和“作”两个字 的含义定了标准，要求全社出版物统一，并的含义定了标准，要求全社出版物统一，并 且亲自监督。这么小的问题都仔细研究，我且亲自监督。这么小的问题都仔细研究，我 觉得他是一个觉得他是一个重视语文重视语文，对工作十分认真负对工作十分认

19、真负 责、严谨责、严谨的人。的人。 课后作业课后作业 课外阅读吕叔湘写的课外阅读吕叔湘写的怀念圣陶先生怀念圣陶先生， 运用略读的阅读方法，比较两位作家眼中叶运用略读的阅读方法，比较两位作家眼中叶 圣陶先生的异同，写一篇阅读笔记。圣陶先生的异同，写一篇阅读笔记。 交流展示交流展示 第第2 2课时课时 上节课课后同学们阅读了吕叔湘写的上节课课后同学们阅读了吕叔湘写的 怀念圣陶先生怀念圣陶先生，现在请大家交流一下，现在请大家交流一下 读书笔记，多角度、全方位感受叶圣陶先读书笔记，多角度、全方位感受叶圣陶先 生的精神品质。生的精神品质。 吕叔湘不仅写了叶圣陶先生在普及汉语言文吕叔湘不仅写了叶圣陶先生在

20、普及汉语言文 字知识和语文教育事业方面的巨大贡献，而且还字知识和语文教育事业方面的巨大贡献，而且还 重点叙述了他对友人的关怀鼓励，表现了叶圣陶重点叙述了他对友人的关怀鼓励，表现了叶圣陶 先生充满人文情怀和雅趣，淡泊名利，不爱交际先生充满人文情怀和雅趣，淡泊名利，不爱交际 应酬，生活追求简朴等品质。两位作者都表现出应酬，生活追求简朴等品质。两位作者都表现出 叶圣陶先生是一位躬行君子，人之师表。叶圣陶先生是一位躬行君子，人之师表。 析读文本析读文本 细读课文，看看文中哪些细节打动了细读课文，看看文中哪些细节打动了 你，这些细节描写表现了作者对叶圣陶先你，这些细节描写表现了作者对叶圣陶先 生怎样的情

21、感。生怎样的情感。 他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接 改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不 要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 语言描写，“不必客气”拉近了先生与语言描写，“不必客气”拉近了先生与 “我”的心理距离，“千万不要慎重”是对“我”的心理距离，“千万不要慎重”是对 “我”的直接安慰，让“我”放下思想包袱，“我”的直接安慰，让“我”放下思想包袱， 表现了他待人宽厚、为人谦虚与诚恳的品质。表现了他待人宽厚、为人谦虚与诚恳的品质。 可是他却不放弃客气

22、，比如有一两处他认为可可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可 以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我， 同意不同意恢复。同意不同意恢复。 行为细节，“亲自”表明他没有一点架子，行为细节，“亲自”表明他没有一点架子， 谦逊，尊重别人，对工作一丝不苟，治学严谨。谦逊，尊重别人，对工作一丝不苟，治学严谨。 有人到东四八条他家去看他，有人到东四八条他家去看他，他一定还是他一定还是 走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别， 他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。 这是叶圣陶

23、先生送客时的细节，“走”“送”这是叶圣陶先生送客时的细节，“走”“送” “鞠躬”“看”“转身”等动词，细腻而生动地“鞠躬”“看”“转身”等动词，细腻而生动地 表现了他谦恭有礼、宽厚待人的品质，体现了作表现了他谦恭有礼、宽厚待人的品质，体现了作 者对叶圣陶先生真诚待人的感动和敬重。者对叶圣陶先生真诚待人的感动和敬重。 零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以 至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥 帖决不放松。帖决不放松。 行为细节，“以至”“同样”“决不”这行为细节，“以至”“同样”“决不”这 些词语，强调了他对

24、自己工作要求严格，认真些词语，强调了他对自己工作要求严格，认真 至极，表现了他严于律己、精益求精的学术态至极，表现了他严于律己、精益求精的学术态 度，表达了作者对他的敬佩之情。度，表达了作者对他的敬佩之情。 品味语言品味语言 勾画文中体现“简明如话”风格的语句，勾画文中体现“简明如话”风格的语句， 进行分析，做好批注。进行分析，做好批注。 我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我 编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道 他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。 “我编课

25、本，他领导编课本”短句，像与人“我编课本，他领导编课本”短句，像与人 说话，简洁明了，随意中透着亲切；后一句话，说话，简洁明了，随意中透着亲切；后一句话， 三层意思三个短句，语气舒缓，像日常说话。三层意思三个短句，语气舒缓，像日常说话。 有人到东四八条他家去看他，告辞时，有人到东四八条他家去看他，告辞时，他他 一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转 身回去。身回去。 多用短句，像与人拉家常，语气平缓，几多用短句，像与人拉家常，语气平缓，几 个词简明地描绘出叶圣陶先生送

26、客时的情景。个词简明地描绘出叶圣陶先生送客时的情景。 作者张中行作为一个散文家，一个文人，作者张中行作为一个散文家，一个文人， 文章虽然语言文字“简明如话”，但是语句文章虽然语言文字“简明如话”，但是语句 内涵深刻，并引用了一些古语，使文章充满内涵深刻，并引用了一些古语，使文章充满 了文人气息。在文中找出能体现这些特点的了文人气息。在文中找出能体现这些特点的 语句，谈谈你的理解。语句，谈谈你的理解。 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息， 外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声 音也把他送走了，心里立即罩上双层

27、的悲哀。音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。 “双层的悲哀”体现了作者在辞旧迎新的鞭“双层的悲哀”体现了作者在辞旧迎新的鞭 炮声中听到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的炮声中听到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的 场景反而衬托出作者的悲伤，倍增其哀，也表达场景反而衬托出作者的悲伤，倍增其哀，也表达 了作者对叶圣陶先生的深刻追思怀念之情。了作者对叶圣陶先生的深刻追思怀念之情。 这有时使我想到这有时使我想到论语论语上的话，一处是：上的话，一处是： “躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学 而不厌，诲人不倦，何有于我哉而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”!”可是叶

28、可是叶 圣陶先生却偏偏做到了。圣陶先生却偏偏做到了。 引用引用论语论语中的话，增添了文人气息，高中的话，增添了文人气息，高 度赞美了叶圣陶先生高尚的德行，也表达了作者度赞美了叶圣陶先生高尚的德行，也表达了作者 对先生的景仰之情。对先生的景仰之情。 课堂小结课堂小结 本文是一篇写人记事散文，采用叙议结合、以小本文是一篇写人记事散文，采用叙议结合、以小 见大的写法，对叶圣陶先生的精神品质进行了高度评见大的写法，对叶圣陶先生的精神品质进行了高度评 价和赞美。作者通过一些典型事例，让我们看到了一价和赞美。作者通过一些典型事例，让我们看到了一 个躬行君子、人之师表的忠厚长者可贵的精神品质。个躬行君子、人

29、之师表的忠厚长者可贵的精神品质。 学习本课以后，我们平时待人应该宽厚；学习应该认学习本课以后，我们平时待人应该宽厚；学习应该认 真、努力，一丝不苟；写作文时，也要力求简洁。真、努力，一丝不苟；写作文时，也要力求简洁。 课后作业课后作业 文中为了表明叶圣陶先生在文风上追求“简文中为了表明叶圣陶先生在文风上追求“简 洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后， 相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿， 看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。 板书设计板书设计 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 立立 德德 躬行躬行 君子君子 为人为人 师表师表