七年级语文下册部编版7-土地的誓言（教案）.ppt

1、新课导入新课导入 歌曲中提到了什么事件？歌曲中提到了什么事件？ 歌曲欣赏：歌曲欣赏：松花江上松花江上 “九一八”事变“九一八”事变 著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什 么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深 沉沉”可以说，对故乡土地的热爱，是人们可以说，对故乡土地的热爱，是人们 最朴素最真挚的情感之一。在“九一八”事变最朴素最真挚的情感之一。在“九一八”事变 过去的整整十年，日寇的铁蹄践踏着祖国的东过去的整整十年，日寇的铁蹄践踏着祖国的东 北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能回。北大地，无数东北同胞流亡关内，有家

2、不能回。 作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情，写下了这作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情，写下了这 篇激情飞扬的文章篇激情飞扬的文章 7 7* * 土地的誓言土地的誓言 检查预习检查预习 自由读课文，扫清字词障碍。自由读课文，扫清字词障碍。 zhzh lnln huhu hoho lnln lnln nn lnln zhzh oo rnrn ninnin ll roro huhu 字音易错字音易错 字形易错字形易错 字音识记字音识记 挚挚痛（痛（ ） 泛泛滥滥（ ） 白白桦桦林（林（ ） 嗥嗥鸣（鸣（ ） 斑斑斓斓（ ） 谰谰语（语（ ） 亘亘古（古（ ） 田田垄垄（ ） 蚱蚱蜢（蜢（ ） 镐镐头（头

3、（ ） 土土壤壤（ ） 碾碾着（着（ ） 辘辘辘（辘（ ） 丰丰饶饶（ ） 污污秽秽（ ） （ ）埋埋葬葬 （ ）埋埋怨怨 埋埋 血血 （ ）血血缘缘 （ ）血血淋淋淋淋 mimi mnmn xuxu xixi 他从不他从不埋埋（mnmn）怨学习条件不好，）怨学习条件不好， 只是只是埋埋（mimi）头学习。）头学习。 字形辨析字形辨析 诞（诞（dndn）怪）怪诞诞 涎（涎（xinxin）垂）垂涎涎 契（契（qq）默）默契契 锲（锲（qiqi）锲锲而不舍而不舍 新鲜水（氵）果惹人垂新鲜水（氵）果惹人垂涎涎（xinxin），）， 怪怪诞诞（dndn）言（讠）语时时听见。）言（讠）语时时听见。 词语

4、集注词语集注 挚痛：挚痛：诚恳而深切。诚恳而深切。 泛滥：泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。江河湖泊的水溢出，四处流淌。 标直：标直：笔直。笔直。 嗥鸣：嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。（野兽）大声嚎叫。 斑斓：斑斓：灿烂多彩。灿烂多彩。 谰语：谰语：没有根据的话。谰，抵赖、诬陷。没有根据的话。谰，抵赖、诬陷。 怪诞：怪诞：荒诞离奇，古怪。荒诞离奇，古怪。 亘古：亘古：远古。远古。 默契：默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一双方的意思没有明白说出而彼此有一 致的了解。致的了解。 辘辘：辘辘：形容车轮等的声音。形容车轮等的声音。 1111 污秽：污秽：肮脏的东西。肮脏的东西。 作者名片作者名片 端木蕻

5、良端木蕻良（1912191219961996），原名曹京平，辽宁），原名曹京平，辽宁 昌图人，作家。昌图人，作家。2020世纪世纪3030年代“东北作家群”中的年代“东北作家群”中的 代表人物。他善用抗日的题材表现东北特殊的风情，代表人物。他善用抗日的题材表现东北特殊的风情， 将民族意识通过具有地方特色的粗犷性格表露出来。将民族意识通过具有地方特色的粗犷性格表露出来。 注重方言的运用，又自觉地吸收电影的剪接手法来注重方言的运用，又自觉地吸收电影的剪接手法来 结构作品，叙述带有跳跃性。代表作有小说结构作品，叙述带有跳跃性。代表作有小说科尔科尔 沁旗草原沁旗草原大地的海大地的海等。等。 结合课后的

6、“阅读提示”，运用做批结合课后的“阅读提示”，运用做批 注的方法，着重从体会注的方法，着重从体会作者的情感作者的情感、了解、了解 抒情的方式抒情的方式、感受、感受语言的特点语言的特点三个方面进三个方面进 行学习。行学习。 初读课文初读课文 听课文朗读，请同学们在听读时完成听课文朗读，请同学们在听读时完成 下列任务。下列任务。 1.1. 注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把 握和处理。握和处理。 2.2. 画出自己深受触动的词语或句子。画出自己深受触动的词语或句子。 3.3. 概括式批注出你的听读感受，整体把握作者概括式批注出你的听读感受，整体把握作者 的

7、思想情感。的思想情感。 文章很有震撼力，听后有热血沸腾文章很有震撼力，听后有热血沸腾 的感觉。文章的语言也很有气势，有一的感觉。文章的语言也很有气势，有一 种不可阻挡的力量。从中可以听出作者种不可阻挡的力量。从中可以听出作者 复杂的情感，有怀念、赞美，也有忧伤、复杂的情感，有怀念、赞美，也有忧伤、 愤怒等。愤怒等。 带着问题一起有感情地齐声朗读课文，带着问题一起有感情地齐声朗读课文， 进一步感受文章的情感。进一步感受文章的情感。 1.1. 流畅、准确，并尽量读出刚才自己所流畅、准确，并尽量读出刚才自己所 体悟出的情感。体悟出的情感。 2.2. 面对故土，作者发出了怎样的誓言？面对故土，作者发出

8、了怎样的誓言？ 结合这个誓言，你是如何理解课文题结合这个誓言，你是如何理解课文题 目的？目的？ 我要回到她的身边，我答应过我一定我要回到她的身边，我答应过我一定 会回去。为了她，我愿付出一切。我必须会回去。为了她，我愿付出一切。我必须 看见一个更美丽的故乡出现在我的面前看见一个更美丽的故乡出现在我的面前 或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗 去她一切的污秽和耻辱。去她一切的污秽和耻辱。 土地的誓言土地的誓言 面对面对 发出发出 多种形式朗读“誓言”部分，感受“誓多种形式朗读“誓言”部分，感受“誓 言”表达的情感，并归纳出来做好批注。言”表达的情感，并归纳出来做好

9、批注。 我必定为她而战斗到底。我必定为她而战斗到底。 誓死保卫家乡的决心誓死保卫家乡的决心 再读课文再读课文 再次朗读课文，画出课文中作者直接再次朗读课文，画出课文中作者直接 抒发强烈情感的语句，在旁边批注理解。抒发强烈情感的语句，在旁边批注理解。 对于广大的关对于广大的关 东原野，我心里怀东原野，我心里怀 着挚痛的热爱。着挚痛的热爱。 开头直接抒情，点明开头直接抒情，点明 了抒写对象及情感，了抒写对象及情感，奠定奠定 了全文的感情了全文的感情基调基调挚挚 痛的热爱。痛的热爱。 我无时无刻不我无时无刻不 听见她呼唤我的名听见她呼唤我的名 字，无时无刻不听字，无时无刻不听 见她召唤我回去。见她召

10、唤我回去。 移情于物，将土地拟移情于物，将土地拟 人化，隐含将土地比作人化，隐含将土地比作 “母亲”的意思，抒发了“母亲”的意思，抒发了 对故乡的思念之情，对故乡的思念之情，引出引出 对美丽富饶的关东平原的对美丽富饶的关东平原的 回忆回忆。 这时我听到故乡在这时我听到故乡在 召唤我，故乡有一种声召唤我，故乡有一种声 音在召唤着我。她低低音在召唤着我。她低低 地呼唤着我的名字，声地呼唤着我的名字，声 音是那样的急切，使我音是那样的急切，使我 不得不回去。不得不回去。 多次反复的呼唤，多次反复的呼唤， 回忆更加回忆更加浓烈浓烈，乡思，乡思 也更加也更加急切急切。这种情。这种情 感坚定不移，故乡的感

11、坚定不移，故乡的 召唤和作者的心声合召唤和作者的心声合 二为一。二为一。 我是土地的族系，我是土地的族系， 我不能离开她。在故我不能离开她。在故 乡的土地上，我印下乡的土地上，我印下 无数的脚印。无数的脚印。 回忆转入回忆转入舒缓舒缓，我，我 们都沉浸在故乡春华秋们都沉浸在故乡春华秋 实的美好之中，越美丽实的美好之中，越美丽 越忧伤，如此让人难忘越忧伤，如此让人难忘 的美丽，怎么可以被他的美丽，怎么可以被他 人夺去？怎么可以任由人夺去？怎么可以任由 他人蹂躏？他人蹂躏？ 没有人能够忘记没有人能够忘记 她。我必定为她而战她。我必定为她而战 斗到底。斗到底。 由衷的沉醉后，由衷的沉醉后， 以“没有

12、人能够忘记以“没有人能够忘记 她”她”急收急收，思想跳回，思想跳回 到现实当中，发出坚到现实当中，发出坚 定的誓言：“我必定定的誓言：“我必定 为她而战斗到底。”为她而战斗到底。” 我永不能忘记，因为我永不能忘记，因为 我答应过她，我要回到她我答应过她，我要回到她 的身边，我答应过我一定的身边，我答应过我一定 会回去。为了她，我愿付会回去。为了她，我愿付 出一切。我必须看见一个出一切。我必须看见一个 更美丽的故乡出现在我的更美丽的故乡出现在我的 面前面前或者我的坟前，或者我的坟前， 而我将用我的泪水，洗去而我将用我的泪水，洗去 她一切的污秽和耻辱。她一切的污秽和耻辱。 故乡的孩子大声故乡的孩子

13、大声 呼喊，情绪真正进入呼喊，情绪真正进入 了了最高点最高点，豪情满怀，豪情满怀， 信念不移，决心不改，信念不移，决心不改， 带动读者进入激情的带动读者进入激情的 默契，这种共鸣痛击默契，这种共鸣痛击 灵魂，浇铸信念。灵魂，浇铸信念。 根据直接抒情的关键句归纳作者根据直接抒情的关键句归纳作者 的感情变化过程。的感情变化过程。 如果把作者的情感比作一首乐章的话如果把作者的情感比作一首乐章的话 挚痛的热爱挚痛的热爱 感情基调感情基调 回忆往事回忆往事 美丽富饶美丽富饶 故乡召唤故乡召唤 血液喷涌血液喷涌 故乡脚印故乡脚印 春华秋实春华秋实 铮铮誓言铮铮誓言 战斗牺牲战斗牺牲 请试着概括两段文字的主

14、要内容。请试着概括两段文字的主要内容。 “我”常常想起关东原野“我”常常想起关东原野 上的一切，“我”时时听见故上的一切，“我”时时听见故 乡的呼唤，“我”的内心为之乡的呼唤，“我”的内心为之 热血沸腾！热血沸腾！ 第第1 1段段 第第2 2段段 故乡美好的生活令“我”故乡美好的生活令“我” 魂牵梦萦，“我”发誓要为故魂牵梦萦，“我”发誓要为故 乡母亲而战斗！乡母亲而战斗！ 依次读这些直接抒情的关键依次读这些直接抒情的关键 句，体会作者情感的变化，感受句，体会作者情感的变化，感受 作者的爱国热情。作者的爱国热情。 细读课文细读课文 本课作者的抒情方式主要有以下几种：本课作者的抒情方式主要有以下

15、几种： 1.1.以倾诉式的语言表达激情；以倾诉式的语言表达激情； 2.2.通过有特色、有意味的景物表达情感；通过有特色、有意味的景物表达情感； 3.3.在语言的反复中渲染和强化情感；在语言的反复中渲染和强化情感； 4.4.运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。 细读课文，找出你认为写得很有特色细读课文，找出你认为写得很有特色 的语句，做批注点评。的语句，做批注点评。 交流步骤交流步骤 1.1. 有感情地朗读你将展示的语句，在朗读中融有感情地朗读你将展示的语句，在朗读中融 入你对语句的理解。入你对语句的理解。 2.2. 先直接说出你的批注结论，然后结合你的朗先直

16、接说出你的批注结论，然后结合你的朗 读分析批注。读分析批注。 3.3. 其他同学对发言点评，并补充。其他同学对发言点评，并补充。 “我常常感“我常常感 到它在泛滥着一到它在泛滥着一 种热情”“在那种热情”“在那 田垄里埋葬过我田垄里埋葬过我 的欢笑”。的欢笑”。 作者那激愤狂放的心情用“泛滥”作者那激愤狂放的心情用“泛滥” 来形容，较之用“澎湃”“涌动”等来形容，较之用“澎湃”“涌动”等 词语，更多了几分野性和难以驾驭的词语，更多了几分野性和难以驾驭的 力量。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，力量。昔日的快乐欢笑早已荡然无存， 取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！ 作者的

17、欢笑“死了”，它被埋葬在故作者的欢笑“死了”，它被埋葬在故 乡的田垄间，只属于失去的故园。乡的田垄间，只属于失去的故园。 以倾诉式的语言表达激情。以倾诉式的语言表达激情。 参天碧绿的白桦林、参天碧绿的白桦林、 奔流似的马群、嗥鸣的奔流似的马群、嗥鸣的 蒙古狗、红布似的高粱、蒙古狗、红布似的高粱、 金黄的豆粒、黑色的土金黄的豆粒、黑色的土 地、斑斓的山雕、奔驰地、斑斓的山雕、奔驰 的鹿群、煤块、赤色的的鹿群、煤块、赤色的 足金、幽远的车铃足金、幽远的车铃等。等。 这些都是关东大地上这些都是关东大地上 的代表事物，组成叠印的的代表事物，组成叠印的 一个又一个画面，像电影一个又一个画面，像电影 镜头

18、一样闪现，展现了东镜头一样闪现，展现了东 北大地的丰饶美丽，这些北大地的丰饶美丽，这些 景物密集地排列在一起，景物密集地排列在一起， 加大了信息容量和对读者加大了信息容量和对读者 的冲击力。的冲击力。 通过有特色、有意味的景物表达情感。通过有特色、有意味的景物表达情感。 “我无时无刻不听见她呼唤我的“我无时无刻不听见她呼唤我的 名字，无时无刻不听见她召唤我回名字，无时无刻不听见她召唤我回 去”“这时我听到故乡在召唤我，故去”“这时我听到故乡在召唤我，故 乡有一种声音在召唤着我。她低低地乡有一种声音在召唤着我。她低低地 呼唤着我的名字，声音是那样的急切，呼唤着我的名字，声音是那样的急切， 使我不

19、得不回去”“我永不能忘记，使我不得不回去”“我永不能忘记， 因为我答应过她，我要回到她的身边，因为我答应过她，我要回到她的身边， 我答应过我一定会回去”我答应过我一定会回去” 这种情感经这种情感经 过多次反复，像过多次反复，像 音乐的主旋律一音乐的主旋律一 样得到加强，自样得到加强，自 然会在读者心里然会在读者心里 掀起重重波澜，掀起重重波澜， 激起强烈的共鸣。激起强烈的共鸣。 在语言的反复中渲染和强化情感。在语言的反复中渲染和强化情感。 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，“在那田垄里埋葬过我的欢笑， 在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的 镐头上有我的手印”镐头上有我的手

20、印” “当我躺在土“当我躺在土 地上的时候地上的时候怪诞的狂怪诞的狂 风风”“”“当我记起故乡的时候当我记起故乡的时候 喷涌着血液一样”喷涌着血液一样” 运用排比、运用排比、 比喻的修辞手比喻的修辞手 法，加强了情法，加强了情 感的冲击力。感的冲击力。 排比造成连贯的、逐渐增强的气势。排比造成连贯的、逐渐增强的气势。 齐读文章最后“齐读文章最后“没有人能够忘记她没有人能够忘记她” 至文末，思考：为什么文章起初写“关东至文末，思考：为什么文章起初写“关东 大地”用“她”来称呼，而到了后面时却大地”用“她”来称呼，而到了后面时却 又改口说“又改口说“土地，原野，我的家乡，你必土地，原野，我的家乡，

21、你必 须被解放！你必须站立！须被解放！你必须站立！”？”？ 人称人称 变化变化 情感情感 变化变化 第三人称第三人称 “她”“她” 第二人称第二人称 “你”“你” 平稳平稳 迫切迫切 呼告呼告 课外延读课外延读 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深 沉的爱国热情。作者把“九一八”事变以沉的爱国热情。作者把“九一八”事变以 后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热 的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的 跳动，感受到热血的沸腾，让人产生强烈跳动，感受到热血的沸腾，让人产生强烈 的爱国共鸣。的爱国共鸣。

22、课后作业课后作业 1.1. 课外收集爱国文章读一读，摘抄爱国课外收集爱国文章读一读，摘抄爱国 名言，准备爱国诗词朗诵会的材料。名言，准备爱国诗词朗诵会的材料。 2.2. 模仿课文的写法，写一段模仿课文的写法，写一段200200字左右的字左右的 话表达你对故乡的情感。要求至少运话表达你对故乡的情感。要求至少运 用一种课文中使用的抒情手法。用一种课文中使用的抒情手法。 板书设计板书设计 土地的誓言土地的誓言 （感情基调）（感情基调） 挚痛的热爱挚痛的热爱 泛滥的热情泛滥的热情 （不可控制（不可控制 激动狂放）激动狂放） 回忆往事回忆往事 美丽富饶美丽富饶 故乡召唤故乡召唤 血液喷涌血液喷涌 故乡脚印故乡脚印 春华秋实春华秋实 铮铮誓言铮铮誓言 战斗牺牲战斗牺牲