七年级语文下册部编版15-最苦与最乐（教案）.ppt

1、1515* * 最苦与最乐最苦与最乐 有人说，快乐和痛苦都是生活的孩子，有人说，快乐和痛苦都是生活的孩子， 他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和他们是形影不离的一对，我们都是在快乐和 痛苦的交织中感受着生活。那么，在这悲喜痛苦的交织中感受着生活。那么，在这悲喜 交织、苦乐相伴的人生路上，究竟何为最苦，交织、苦乐相伴的人生路上，究竟何为最苦， 何为最乐？何为最乐？ 新课导入新课导入 读法指导读法指导 先阅读课后的“阅读提示”，了解文章先阅读课后的“阅读提示”，了解文章 要点，明确学习目标。要点，明确学习目标。 学习目标学习目标 1.1. 找出作者的观点，理清文章内容。找出作者的观点，理清文章内

2、容。 2.2. 把握本文严谨的思路，理解作者对责任与把握本文严谨的思路，理解作者对责任与 苦乐关系的辩证认识。苦乐关系的辩证认识。 3.3. 体会平实而又略带书卷气的语言风格。体会平实而又略带书卷气的语言风格。 回顾前两课学习的略读和精读方法。回顾前两课学习的略读和精读方法。 读关键句的略读方法、有侧重点的略读关键句的略读方法、有侧重点的略 读、带着问题略读、精读语句来品味语言。读、带着问题略读、精读语句来品味语言。 结合学习目标，选择恰当的阅读方法设计结合学习目标，选择恰当的阅读方法设计 自学方案。自学方案。 自学方案自学方案 1.1. 运用读关键句的略读方法，快速浏览课文，运用读关键句的略

3、读方法，快速浏览课文， 理清文章内容。理清文章内容。 2.2. 运用有侧重点的略读方法和带着问题的略运用有侧重点的略读方法和带着问题的略 读方法，理解作者对责任与苦乐关系的辩读方法，理解作者对责任与苦乐关系的辩 证认识。证认识。 3.3. 运用精读文章语句的方法，体会文章的语运用精读文章语句的方法，体会文章的语 言风格。言风格。 感知内容感知内容 运用读文章关键句的略读方法，略读课文，运用读文章关键句的略读方法，略读课文， 勾画出文中的关键句。勾画出文中的关键句。 观点句：观点句： 我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未 来的责任。来的责任。 自然责任完了

4、，算是人生第一件乐事。自然责任完了，算是人生第一件乐事。 责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。 标志文章结构的关键句：标志文章结构的关键句： 人生什么事最苦呢？人生什么事最苦呢？ 引出下文引出下文 总结句总结句 过渡句过渡句 然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？ 过渡句过渡句 我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未 来的责任。来的责任。 翻过来看，什么事最快乐呢？翻过来看，什么事最快乐呢？ 有人说：“既然这苦是从负责任生来，我若有人说：“既然这苦是从负责任生来，我若 是

5、将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？”是将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？” 引出下文引出下文 尽得大的责任，就得大快乐尽得大的责任，就得大快乐 总结全文总结全文 根据关键句可以明确文章写了哪几方面根据关键句可以明确文章写了哪几方面 的内容。将标志文章结构的关键句与这些内的内容。将标志文章结构的关键句与这些内 容一一对应，梳理出文章的结构。容一一对应，梳理出文章的结构。 内容：内容： 人生最苦的事人生最苦的事 人生最乐的事人生最乐的事 要勇于负责要勇于负责 结构：结构： 第一部分（第一部分（1 13 3）：论述人生最）：论述人生最 苦的事是负责。苦的事是负责。 第二部分（第二部分（4 4）：论述

6、人生最乐的）：论述人生最乐的 事是尽责。事是尽责。 第三部分（第三部分（5 5、6 6）：论述人生应）：论述人生应 当勇于负责。当勇于负责。 理清思路理清思路 运用有侧重点的略读方法，找出文中有关人的运用有侧重点的略读方法，找出文中有关人的 责任的语句，看看作者列举了哪些责任？责任的语句，看看作者列举了哪些责任？ 独是凡人在世间一天，便有一天应该做的事。独是凡人在世间一天，便有一天应该做的事。 答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有 还还因为自己对于他的责任还没有解除呀！因为自己对于他的责任还没有解除呀！ 不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于不独是对于一个

7、人如此，就是对于家庭，对于 社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。 凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的， 我对于这件事便有了责任。我对于这件事便有了责任。 凡属我自己打主意要做一件事凡属我自己打主意要做一件事便是自己对便是自己对 于自己加一层责任。于自己加一层责任。 孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣 贤豪杰，他负的责任便越是重大贤豪杰，他负的责任便越是重大从没有放从没有放 下的时节。下的时节。 曾子还说哩：“任重而道远，死而后已，不亦曾子还说哩：“任重而道远，死

8、而后已，不亦 远乎？”远乎？” 那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯 人人所以他到底还是乐不是苦呀！所以他到底还是乐不是苦呀！ 句列举普通常人的责任，是与自己有句列举普通常人的责任，是与自己有 关的事；第句列举圣人君子、仁人志士的责任，关的事；第句列举圣人君子、仁人志士的责任， 是为国为民的事。是为国为民的事。 你认为作为一名中学生，当下你有哪些责任？你认为作为一名中学生，当下你有哪些责任？ 作为学生，我们当下应以学习为己任，做好每作为学生，我们当下应以学习为己任，做好每 天应该做的事，如认真听好每一节课、做好每一次天应该做的事，如认真听好每一节课、

9、做好每一次 作业，积极参与班级活动，尽力完成好班级中该做作业，积极参与班级活动，尽力完成好班级中该做 的事情；作为家庭的一分子，做自己力所能及的事，的事情；作为家庭的一分子，做自己力所能及的事， 打扫卫生，整理自己的房间，帮父母做简单的家务打扫卫生，整理自己的房间，帮父母做简单的家务 事；同时，我们要向圣人君子、仁人志士学习，对事；同时，我们要向圣人君子、仁人志士学习，对 社会和国家，也要有责任意识。社会和国家，也要有责任意识。 责任如此之多、如此之重，当我们担负起责任如此之多、如此之重，当我们担负起 责任而责任未尽时会是怎样的心情？责任尽了责任而责任未尽时会是怎样的心情？责任尽了 时又是怎样

10、的心情呢？勾画与这个问题有关的时又是怎样的心情呢？勾画与这个问题有关的 语句，看看作者是运用了什么方法具体来写的。语句，看看作者是运用了什么方法具体来写的。 未尽责的心情：未尽责的心情： 第第2 2段“便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是段“便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是 没有的了”。没有的了”。 第第3 3段“纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的段“纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的 影子来缠着我”“一日应尽的责任没有尽，到影子来缠着我”“一日应尽的责任没有尽，到 夜里头便是过的苦痛日子”。夜里头便是过的苦痛日子”。 这些语句生动地写出未尽责的心情是最痛苦的。这些语句生动地写出未尽责的心情是

11、最痛苦的。 尽了责任的心情：尽了责任的心情： 第第4 4段的“古语说得好，如释重负；俗语亦段的“古语说得好，如释重负；俗语亦 说的是，心上一块石头落了地说的是，心上一块石头落了地孔子所孔子所 以说无入而不自得”。以说无入而不自得”。 形象地形容出尽了责的心情是最快乐的。形象地形容出尽了责的心情是最快乐的。 第第5 5段“为什么孟子又说君子有终身之忧段“为什么孟子又说君子有终身之忧 到底还是乐不是苦呀！”。到底还是乐不是苦呀！”。 既写出圣人君子、仁人志士他们承担重大责既写出圣人君子、仁人志士他们承担重大责 任的苦痛，也写出了他们日日尽责的乐，表明他任的苦痛，也写出了他们日日尽责的乐，表明他 们

12、在苦中得到了真乐。们在苦中得到了真乐。 第第6 6段“有人说：既然这苦是从负责任生段“有人说：既然这苦是从负责任生 来来永远不能解除了”。永远不能解除了”。 写逃避责任的人，最后是自投苦海。写逃避责任的人，最后是自投苦海。 方法：方法： 运用列举具体事例的方法，写出责任未尽是运用列举具体事例的方法，写出责任未尽是 最苦；运用了引用名言、古语和俗语的方法，写最苦；运用了引用名言、古语和俗语的方法，写 出尽了责是最乐的；运用举例的方法，写出承担出尽了责是最乐的；运用举例的方法，写出承担 责任从苦中得到真乐和逃避责任自投苦海的情形。责任从苦中得到真乐和逃避责任自投苦海的情形。 在平时的学习生活中，你

13、有没有类似未尽责与在平时的学习生活中，你有没有类似未尽责与 尽责后的心情变化？请结合生活实际，简要说说。尽责后的心情变化？请结合生活实际，简要说说。 示例：我们在学习中如有写作业这项责任未尽示例：我们在学习中如有写作业这项责任未尽 时，便会时刻担心老师的检查，父母的责罚，同学时，便会时刻担心老师的检查，父母的责罚，同学 的嘲笑，内心煎熬着急。若认真完成班级的一项任的嘲笑，内心煎熬着急。若认真完成班级的一项任 务后，如办黑板报，心里就会非常高兴、激动，内务后，如办黑板报，心里就会非常高兴、激动，内 心充满了成就感，觉得自己能为班级做一件事，很心充满了成就感，觉得自己能为班级做一件事，很 有价值。

14、有价值。 理一理文章的写作思路。理一理文章的写作思路。 阐述了责任阐述了责任 与苦乐之间与苦乐之间 的辩证关系的辩证关系 负责任是人生最大的痛苦负责任是人生最大的痛苦 尽责任是最大的快乐尽责任是最大的快乐 列举事例列举事例 人应当勇于负责人应当勇于负责 引用名人名言、古语、俗语等引用名人名言、古语、俗语等 圣人君子、仁人志士勇于担责获得真乐圣人君子、仁人志士勇于担责获得真乐 逃避责任的人自投苦海逃避责任的人自投苦海 对比对比 品味语言品味语言 运用精读的方法勾画文中你喜欢的语句，仿照运用精读的方法勾画文中你喜欢的语句，仿照 课文旁批来做批注，品味作者的语言风格。课文旁批来做批注，品味作者的语言

15、风格。 批注的角度：批注的角度： 1.1. 从句子的句式（反问句、设问句、感叹句）和修从句子的句式（反问句、设问句、感叹句）和修 辞手法等方面来品味语言。辞手法等方面来品味语言。 2.2. 从句子关键词的角度来品味语言。从句子关键词的角度来品味语言。 3.3. 从引用古代圣贤、古语、俗语的作用角度体会语从引用古代圣贤、古语、俗语的作用角度体会语 言的特点。言的特点。 句式：“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失句式：“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失 意吗？不是。老吗？死吗？都不是。”意吗？不是。老吗？死吗？都不是。” 设问句，用一连串的问句，对常人所认为设问句，用一连串的问句，对常人所认为 的最

16、苦的事，一一加以否定，使得文章的语言的最苦的事，一一加以否定，使得文章的语言 凝重却不呆滞，有一股灵动之气。凝重却不呆滞，有一股灵动之气。 修辞手法：“答应人办一件事没有办，欠了人修辞手法：“答应人办一件事没有办，欠了人 的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了 人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见 他。”他。” 运用排比的修辞手法，列举出生活中不运用排比的修辞手法，列举出生活中不 负责任的种种情况，增强了行文气势，使语负责任的种种情况，增强了行文气势，使语 句流畅。句流畅。 关键词：“古语说得好，如释重负；俗

17、语关键词：“古语说得好，如释重负；俗语 亦说的是，心上一块石头落了地”“曾子亦说的是，心上一块石头落了地”“曾子 还说哩”还说哩” 这些词使三次引用的表达不一样，充满了这些词使三次引用的表达不一样，充满了 变化，体现语言的活泼、灵动，而且平实易懂。变化，体现语言的活泼、灵动，而且平实易懂。 引用古代圣贤的话：孔子说“无入而不自得”、引用古代圣贤的话：孔子说“无入而不自得”、 孟子说“君子有终身之忧”、曾子说“任重而孟子说“君子有终身之忧”、曾子说“任重而 道远，死而后已，不亦远乎？”。道远，死而后已，不亦远乎？”。 这些语句的引用使文章略带书卷气，增添这些语句的引用使文章略带书卷气，增添 了文

18、化气息。了文化气息。 课堂小结课堂小结 本文是一篇论证严密的议论文，作者从责任之本文是一篇论证严密的议论文，作者从责任之 未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们要勇于未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们要勇于 负责。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，负责。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练， 同时给人以思想品德的教育同时给人以思想品德的教育对国、对民负责。对国、对民负责。 通过学习，我们体会到了责任对我们的重要性，我通过学习，我们体会到了责任对我们的重要性，我 们不仅要明确自己的责任，更要有一颗负责任的心，们不仅要明确自己的责任，更要有一颗负责任的心， “你能承担多大的责任，就能获得多大的成功”。“你能承担多大的责任，就能获得多大的成功”。 课后作业课后作业 1.1. 自行整理与文中观点句意思相近的名言等，试用自行整理与文中观点句意思相近的名言等，试用 来证明作者的苦乐观。来证明作者的苦乐观。 2.2. 写一篇本文的读后心得体会。写一篇本文的读后心得体会。 3.3. 用略读的方法课外阅读梁启超的用略读的方法课外阅读梁启超的为学和做人为学和做人。 板书设计板书设计 最苦与最乐最苦与最乐 最苦最苦 的事的事 未尽未尽 责任责任 尽了尽了 责任责任 最乐最乐 的事的事 发出发出 呼吁呼吁 勇担责任，勇担责任， 收获快乐收获快乐 分分 分分 总总