人教版PEP五年级下册英语课时计划教案(全册).docx
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1、课课 时时 计计 划划 第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 Unit1 My dayUnit1 My day(第一课时)(第一课时) 教 学 目 标 1.能听、 说、 读、 写单词 “exercise” 和动词短语 “eat breakfast” , “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner” ; 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ” 。 2.能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。 教 材 分
2、析 重点 能听、说、读、写四会单词和动词短语。 难点 exercise 的发音; “a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 教具 五个动词短语的教学卡片,多媒体课件。 教 学 过 程 一、一、WarmWarm- -upup 1. 师生相互问候。 2.在课件上呈现大量已经学过的动词短语,让学生快速认读。如: get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说
3、短语,学生做动作;教师做动作,学生说短语。 3. 师生用句型 When do you (usually) ? I at oclock.进行 简单的对话;同桌之间用以上句型对话。 二、二、PresentationPresentation 1. 呈现新短语。 (1) 教师做“do morning exercises” 的动作,并问: “What am I doing now?”学生可能会用汉语回答,教师接着说: “I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning
4、exercises? ” 引 导 学 生 用 句 型 “ I usually do morning exercises at ./At .”回答;教师可多问几名学生,让学生熟练答语;用同样的方 法引出 “eat breakfast” , “have . class” , “play sports” , “eat dinner” 。 (2) 板书 do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。 规则:教师大声读短语,学生就小声读;反之,教师小声读短语,学生
5、就 大声读。 (单词 exercises 的发音较难,教师要帮助学生多练习几遍) 。 2. Lets learn 教 学 过 程 (1)教师播放A Lets learn 课文动画,学生跟着录音读动词短语和对话。 (2) 教师再次播放 A Lets learn 课文动画,男女生分角色跟着录音读。 三、三、PracticePractice 1. 游戏:I say you do. 规则:教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生猜短语。 2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点:7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜
6、a.m.和 p.m.,然后再告 知其用法。 a.m.意为“上午” ,p.m.意为“下午” ,两者在用法上应注意以下几点。 两者都不能单独使用,要与表示时间的数字连用,且位于数字之后。 两者都不能与 in the morning 或 in the afternoon 连用,以免造成用词重 复。 两者都不能与 oclock 连用。如:他早上六点起床。 He gets up at 7:00 a. m. () He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( ) He gets up at 7 a. m. in the morning. () 3. Ask and
7、write. (1) 学生同桌互读书上的 8 个动词短语,说出这些动词短语的汉语意思。 (2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表,将时间填在横线上。 (3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师:When do you get up? 学 生:. (4) 学生同桌合作,根据调查结果进行对话。 布 置 作 业 1. 抄写 A 部分 Lets learn 中的五个动词短语, 并 默写。 2. 听录音,熟读 A 部 分 Lets learn 中的内容。 板 书 设 计 Unit1 Unit1 My dayMy day eat breakfast, do morning exercises, have
8、 . class, play sports, eat dinner When do you usually ? I usually at a.m. /p.m. At oclock. 教 学 后 记 课课 时时 计计 划划 第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 Unit1 My dayUnit1 My day(第(第二二课时)课时) 教 学 目 标 1. 能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2. 能够在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问 他人的作息时间并作答。 3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “s
9、tart”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思,并 能正确发音。 教 材 分 析 重点 在情景中运用句型“When do you (usually) ?”询问他人的 作息时间并作答。 难点 单词“usually”表示的频率及其用法; “at +时间点”表示“在 某个具体的时间点” 。 教具 五个动词短语的教学卡片,多媒体课件 教 学 过 程 一、一、 WarmWarm- -upup 1. 活动:快速抢答。出示卡片,让学生抢答,复习学过得动词短语。 2. One minutes talk 。(两人一组快速地进行对话:) When do you do mor
10、ning exercises? I do morning exercises at. 二、二、PresentationPresentation 1. Lets try. (1)教师介绍听力任务。 (2)第一次播放教学录音,学生根据录音内容给正确的图片打钩。 (3)教师第二次播放教学录音,师生一起核对答案。 2. Lets talk. (1)在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。 (2)播放 A Lets talk 课文录音,学生边听录音,边画出生词,然后回 答问题:Where is Pedro from? (3) 通过与学生对话,让学生在语境中理解新词 when, after, star
11、t, usually, late. (教师重读“usually” ,提醒学生“usually”表示的频率 及用法) (4)在课件上出示新词,学生跟录音读。 (5)再次播放课文动画,学生跟着读。 (6)再次播放课文动画,学生听完录音后回答问题: 教 学 过 程 When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? (7)教师播放课文录音,学生逐句仿读。 (注意模仿录音中的语音、语
12、调) 三、三、PracticePractice 1. 师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演 对话。 2. Role-play. (1)两人一组, 一位学生扮演访问者, 一位扮演出租车司机, 示范读对话。 (2)学生同桌合作,根据图片提示,替换对话中的关键短语,编新对话, 并尝试表演新对话。 (3)请两三对学生上台,戴上头饰,表演新对话。 (4)问答接龙:把班里学生分成若干组,A 问 B “When do you (usually) ?” ,B 回答后问 C,C 回答后问 D。依次类推,循环进行问答练 习。最先完成任务的小组获胜。 提供参考词汇:get up, go to
13、 school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class 3. Pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表(包括起床、吃饭、上 各种课、回家、看电视、睡觉) ,同桌两人就彼此的时间表进行对话。 参考句型:When do you (usually)? I (usually) at oclock. 四、四、SummarySummary 教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。 布 置 作 业 运用句型“When do you (usual
14、ly)? I (usually) at oclock.”和你的朋友 一起根据彼此的作息时 间对话。 板 书 设 计 Unit1Unit1My dayMy day When do you usually ? I usually 教 学 后 记 课课 时时 计计 划划 第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 Unit1 My dayUnit1 My day(第(第三三课时)课时) 教 学 目 标 1. 能听、说、读、写单词“take”, “dancing”和短语“clean my room” , “go for a walk” , “go shopping” , “take a dancing
15、class” 。 2. 能灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 教 材 分 析 重点 能听、说、读、写四会单词和动词短语。 难点 灵活运用频度副词介绍自己的周末活动。 教具 教学卡片和多媒体课件。 教 学 过 程 一、一、WarmWarm- -upup 1. 师生相互问候。 2. 教师播放本单元歌曲“My weekend” ,学生先听一遍,然后跟唱,活跃 气氛。 3. 运用上节课所学重点句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ sometimes .”询问并表达自己的周末活动;同桌之间用以上句型对话。 二、二、Presentatio
16、nPresentation 1. 呈现新短语。 (1) 出示打扫房间、 散步、 购物、 上舞蹈课的图片, 并分别问学生: “Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引导学生根据自己的实际情况回答。以此引出新短语。板 书这些动词短语。 (2) 播放单词录音,学生齐读、分男女生读、 “开火车”读。 (3) 同桌之间用刚学的短语动词及上节课所学句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ somet
17、imes .”来对话。 2. Lets learn. (1) 播放 A Lets learn 课文动画,学生跟着录音读动词短语和对话。 (2) 再次播放课文动画,学生边读边做动作。 (3) 学生同桌合作,用图片上面的动词短语做替换练习,相互介绍自己的 周末活动。请五六名学生起来讲述自己的周末活动。 教 学 过 程 三、三、PracticePractice 1. 游戏:I say you do. 规则:教师说短语,学生做动作;教师做动作,学生猜短语。 2. Do a survey. (1) 教师简单介绍频度副词:频度副词是表示与次数、频率有关的副词。 我们学过的频度副词有:always, usu
18、ally, often, sometimes。这四个频率 副词表示的频率大小不同,通常说来,always 表示 100%,usually 表示 80% , often 表 示 60 %,sometimes 表示 40 %。 (2) 学生根据自己的实际情况,从表格中选出自己做某种活动的频率以及 时间。 (3) 同桌合作,根据选择情况进行对话。如: 学生 1:What do you do on Sundays? 学生 2:I always go shopping on Sundays. (4) 学生在四人或六人小组内进行类似的对话。 3.我是小记者 六个同学为一组,一位同学扮演电视台记者,采访其他
19、同学,了解他们的 日常活动;学生轮流做小记者来采访。 四、四、SummarySummary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型,鼓励学生提出问题。 布 置 作 业 在四线三格中正确抄 写“clean my room”, “go for a walk ” , “ go shopping ” , “ take a dancing class”两行。 板 书 设 计 Unit 1 My dayUnit 1 My day clean my roomgo for a walk go shopping take a dancing class I always/usually/often/ someti
20、mes on . 教 学 后 记 课课 时时 计计 划划 第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 Unit1 My dayUnit1 My day(第(第四四课时)课时) 教 学 目 标 1. 能听懂对话,能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2. 能够在情景中运用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/sometimes .”询问并表达自己的周末活动。 3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go sho
21、pping”的 意思,并能正确发音。 教 材 分 析 重点 在情景中运用句型 What do you do on the weekend? 询 问并表达自己的周末活动。 难点 正确使用频度副词表达自己的周末活动。 教具 多媒体课件 教 学 过 程 一、一、 WarmWarm- -upup 1. 师生相互问候。 2. 播放本单元歌曲“My weekend” ,学生先听一遍,然后跟唱,活跃气氛。 3. 教师出示之前所学的一些短语动词,师生或同桌之间用所学重点句型 “When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”对话。 二、PresentationPresen
22、tation 1. Lets try. (1) 引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称:shop, library, school。 (2) 介绍听力任务。教师播放教学录音,学生根据录音内容圈出正确的图 片。 (3) 再次播放教学录音,师生一起核对答案。 2. Lets talk. (1) 出示本部分的情境图,师生一起谈论情境图内容。 教师: Look at the picture. Whore in the picture? (2) 播放 B Lets talk 课文动画教学录音,学生听录音,初步感知课文。 再次播放教学录音,学生跟读。 (3) 再次播放 B Lets talk 课文动画,学
23、生观看完后回答问题。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need? 教 学 过 程 (4) 教师播放 B Lets talk 课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟 读的过程中注意模仿录音中的语音、语调) 三、三、PracticePractice 1. 师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演 对话。 2. 在课件中呈现课文中重点句型,师生运用句型 “What do you do on the weekend? I usually/often/ so
24、metimes .”就学生的实际情况进行简单对话;同桌之间相互问答。 3. Ask the question and then pass it on. (1) 学生一起读方框中的短语,同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意 思。 (2) 学生三人一组,进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己 一起做这个游戏,给其他学生示范。如: 教师:What do you do on the weekend? 学生 1:I always watch TV. What do you do on the weekend? 学生 2:I sometimes go for a walk. What do you
25、 do on the weekend? 4. 我是小记者 六个同学为一组,一位同学扮演电视台记者,采访其他同学,了解他们的 周末活动;学生轮流做小记者来采访。 四、四、SummarySummary 教师引导学生总结本课所学重点句型,鼓励学生提出问题。 布 置 作 业 运用句型 “What do you do on the weekend? I usuall y/often/ sometimes .”和朋 友一起根据彼此的周末活动对 话。 板 书 设 计 Unit 1 My dayUnit 1 My day What do you do on the weekend? I usually/oft
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