统编版六年级下册道德与法治2.3 学会宽容 说课稿.doc

1、2 学会宽容第三课时说课 一、教材分析一、教材分析 和而不同是学会宽容一课的第三课时，本课时是在学会宽 容一课前面两个课时的基础上展开的，是对宽容的进一步诠释，其核心 主题是接纳不同、包容差异。 和而不同课时内容主要由两个部分组成。第一部分以“活动园” 六（2）班不宽容案例为例，引导学生思考不宽容现象对群体生活的影响。 在此基础上，引用了论语中“君子和而不同”的观点，阐述了人与人 之间应“和而不同”的重要性。第二部分围绕第一部分的话题，引导分析 出现这种不宽容现象的深层原因，帮助学生学会接纳差异、包容不同。 二、学情分析二、学情分析 有句话说得好，“人上一百，形形色色”，世界上没有绝对相同的两

2、 个人。在学校和社会的群体生活中，由于同伴之间的兴趣爱好、观点看法 不尽相同，人与人之间的这种差异性普遍存在于学生的人际交往关系中。 面临这样的问题，六年级学生已有充分的认识与体会，他们迫切需要学会 宽容，来正确处理这种差异带来的矛盾冲突。尽管学生已通过前面两课时 的学习，对宽容有所了解，但这一年段的学生并不会由此就认识到宽容， 不仅包括如何宽待他人，还应包括如何包容他人,尊重和接纳人与人之间 的差异性。在教材后面单元的学习中，“和而不同”这一涂上深厚中华优 秀文化传统底色的智慧，更是被应用到处理国与国之间、不同文化之间的 关系上。因此，本课的教学应遵循学生的认知规律与年龄特点，加强对宽 容这

3、一层内涵的认识与学习。 三、教学目标三、教学目标 1.从游戏到生活，引导学生认识到差异的存在，懂得包容不同。 2.通过制订合作规则等活动，尝试找到解决分歧的适当方法。 3.了解“国际宽容日”，拓展关于宽容的国际视野，理解“和而不同” 的意义。 四、教学重难点四、教学重难点 其中，认识到差异的存在，懂得包容不同是本课时的教学重点；尝试 找到合理解决分歧的方法，理解“和而不同”的意义是教学难点。 五、教学环节和设计意图五、教学环节和设计意图 活动一：分析案例活动一：分析案例接纳不同识差异接纳不同识差异 开课从学生熟悉的不同乐器发出的音乐声入手，引导学生去感受“不 同”的现实存在及其意义，教师进行小

4、结：这个世界上找不到两片完全相 同的叶子，也不会有完全相同的人。学会和谐相处，尊重他人的不同，是 宽容的必修课。接着，以教材第 18 页“活动园”材料为例，向学生提问： 六（2）班的战火是因为什么烧起来的？对班级的和谐建设有哪些影响？ 从中引导学生认识差异，分析差异产生的原因，探究不能包容差异的负面 作用。 设计意图：通过层层分析和推进，引导学生树立接纳不同、包容差异 的意识。 活动二：和而不同活动二：和而不同谈古论今懂包容谈古论今懂包容 本活动版块重点引导学生学习并理解“和而不同”。先创设情境，播 放“君子和而不同”动画，从中知道“和而不同”的含义，知道我们中华 民族自古以来就有“以和为贵”

5、的美德。在课前，让学生填写“和而不同” 调查单，调查单内容包括： 1.查找资料，将你搜集到的故事简单地写下来。 2.你如何看待故事中人物的做法？ 3.在你的生活中有没有遇到过这样的经历？ 课堂上，引导学生交流分享调查单的内容，激发学生联想：在人际交 往中，该如何做到和而不同呢？大家联系自己的生活说一说。在此学习基 础上，教师进行认识上的提升：在今天，“和而不同”不只可以指导我们 的生活， 还影响着我们生活的世界， 成为我国处理国与国之间关系的准则。 设计意图：利用各种素材，充分调动学生学习积极性，帮助学生理解 “和而不同”的意义，认识其价值。 活动三：制订规则活动三：制订规则回望生活会包容回望

6、生活会包容 本活动版块再次回望活动一“六（2）班的战火”案例，将学习重点 落脚在帮助学生运用“和而不同”，来解决实际班集体生活中的矛盾冲突 问题，分为“观点对对碰-制订小组合作规则-问题探究”三个层次推进。 在“观点对对碰”环节，引导学生思考对于那些不一样的观点，你现在有 什么想法？使学生从中懂得尊重他人的不同，能积极地去与他人交流沟 通。在“制订小组合作规则”环节，让学生分组进行小组合作，制订规则， 学生合作完成后，在全班交流。引导学生从中学会合理解决同学之间的分 歧。在“问题探究”环节，引导学生思考是不是所有的观点都要包容，从 中懂得宽容是一种大度，但不是没有尺度，这才是“和而不同”的实质。 最后学习了解“国际宽容日”，与前面的课时学习形成呼应，借以提升认 识。 设计意图：通过制订合作规则，帮助学生去尝试找到合理解决分歧的 方法。通过对“国际宽容日”的了解，拓展学生关于宽容的国际视野。 全节课前两个活动重在认知，在深入感受“和而不同”的意义之后， 第三个活动再回到学生的生活，帮助学生学会包容，进一步提升认识。