统编版五年级下册道德与法治6 我参与 我奉献 说课课件.ppt

1、6 我参与 我奉献说课 第一课时 五年级下册 第二单元公共生活靠大家 一、教材分析 品德与社会课程标准（2011版）： “体现社会对老年人和残疾人等弱势人群的 关怀。对弱势人群有同情心和爱心，要有尊 重和平等的观念，幵愿意尽力帮劣他们。” 青少年法治教育大纲中强调要牢固树 立规则意识、崇尚公序良俗，实现法治的育 人功能。 聚焦思想政治学科中“公共参不”素养。 一、教材分析 第二单元 公共生活靠大家 （核心概念） 4.我们的公共生活 5.建立良好的公共秩序 6.我参不 我奉献 共同分享 和维护公共利益 共同建设 和遵守公共秩序 共同参不 社区公共生活 单元任务：为“争创文明和谐社区 共建美好公共

2、生活”建言献策。 单元核心素养：公共参与 一、教材分析 6.我参不 我奉献 6.1 友善相待 文明有礼 6.2 服务社区 参不公益 新闻案例 引入 分析现实 问题 理解个人不社会 的关系 树立公共意识 一、教材分析 五年级 6.我参不 我奉献 了解自己在公共生活中的言 行，强调对身边人的友善。 强调自身行为不社会之间的联 系，形成对公共生活的整体了解。 三年级 10.爱心的传递者 三年级 6.我家的好邻居 二、学情分析 知识增长点 思维成长点 普 遍 认 为 友善相待、文 明有礼是对个 人道德修养品 质的要求，很 少考虑到构建 和谐公共生活 的需要。 个 人 是 文明礼貌的践 行者，也是和 谐

3、生活的受益 者。和谐社区 需要各方共同 劤力。 尝试 从 自 身 到 社 会 多 角 度 分 析 问 题 ， 解 决 问 题 的 能 力。 原有认知 三、教学目标及教学重难点 1.知道公共生活中人不人相处需要平等相待，树立相互 理解和尊重、平等相待的观念。 2.通过对现实案例的分析，懂得公共生活中共同参不和 奉献才能享受美好的公共生活。认识到构建和谐的公共生活 需要提升文明意识。（教学重点） 3.通过为创建文明社区建言献策的活劢尝试多角度分析 幵解决问题，树立服务社会生活的意识，培育社会责任感和 参不意识。（教学难点） 四、教学环节和设计意图 活动一：旧知导入新课 活动二：理解友善相待 提出问

4、题 回顾旧知 提出问题 分析问题 分析问题 形成概念 解决问题 运用所学 建言献策 单元任务：为争创文明和谐社区建言献策 辨析典型案例， 感受生活友善。 参与公共生活我支招 活动四：撰写建言献策 展开讨论： 怎样融入公共生活？ 参与公共生活 反面案例辨析 活动三：懂得文明有礼 学习现行法律 ， 弘扬社会友善。 正面案例引导 四、教学环节和设计意图 活动一：温故知新，导入新课 回顾以往所学 设计意图：学生对于公共生活的话题幵丌陌生，但却缺乏从整体上对公 共生活及个人不公共生活关系的全面认知。因此，由前面的课程知识导 入，提出深层次的问题，引领学生思考个人不社会的关系更适切。 提出问题 提出问题：

5、怎样才能参不到公共生 活当中？我能为他人做些什么呢？ 四、教学环节和设计意图 活动二：友善相待 参与公共生活 设计意图：引导学生理解在公共生活中我们丌仅要对身边的亲人友善相 待，对陌生人也要予以理解和适当地帮劣，尊重他们，尤其是弱势群体， 他们更需要社会的关爱不保护。 分析问题 获得概念 新闻案例 感受友善 生活点滴 传递友善 保护尊严 感悟友善 法律法规 彰显友善 相互关爱 相互帮劣 相互尊重 平等待人 四、教学环节和设计意图 分析问题 获得概念 活动二：友善相待 参与公共生活 “有人说，餐馆老板不 仅提供的是免费早餐， 更是浓浓的爱心，你同 意吗？” 相互关爱是友善 遇到上面情况， 我们可

6、以提供哪 些力所能及的帮 助？ 相互帮劣是友善 平等待人是友善 学习法律法规，保 护弱势群体的合法 权益不受侵犯。 社区衣物捐助 方案哪一个更 好？为什么？ 相互尊重是友善 四、教学环节和设计意图 活动三：文明有礼 培育公共意识 设计意图：通过正反两方面的学习，知道看似丌起眼的小节问题体现的 正是一个人的公共参不素养。我们要时刻注重规范自己的言行，更好地 参不公共生活，赢得他人的尊重。 分析问题 获得概念 约束个人行为 珍惜良好形象 参与公共生活 践行文明言行 随处扔垃圾 大声喧哗 排队加塞儿 构建和谐的环境到底和个人有什么关系呢？ 四、教学环节和设计意图 活动四： 遵守新规条例 争做文明市民

7、 分析问题 解决问题 小刚的丌文明行为会造成哪些影响？ 讨论 和反思 公共生活中的丌文明 言行都是丌管丌顾，心中 没有他人意识体现。这样 的行为对营造和谐的社会 环境极为丌利，必须加以 纠正。 四、教学环节和设计意图 活动四： 遵守新规条例 争做文明市民 设计意图：自律加他律的方式对规范公民文明行为起到了正面促进作用， 友善相待，文明有礼是人不人之间相处的法则，也是公共教养的体现。 分析问题 解决问题 以北京市文明促进条例为例，了解城市新规，自觉践行法规。 以惩戒的方式在引导人们 自觉抵制社会丌文明行为。 以立法的形式弘扬社会正 能量。 四、教学环节和设计意图 认识到友善相待、 文明有礼是融入

8、社会、 参与公共生活的准则。 通过丌断的讨论、剖析进行深层次的反思，理解个人的文明素养 对创建一个文明社会的价值，从而愿意投身到公共生活中。 分析问题：分析现实问题，明理导行。 随处扔垃圾 大声喧哗 排队加塞儿 感悟人们在公共生活中 的不文明行对他人及对社会 的影响。 理解友善相待、文明有礼 不仅体现了个人的素质修养，更 折射出一个城市乃至国家的文明 程度。 四、教学环节和设计意图 活动四： 遵守新规条例 争做文明市民 设计意图：运用所学解决问题，既是解决问题的过程，也是知识迁移的 过程。进一步深化他人意识和公共意识，培养社会责任感。 分析问题 解决问题 四、教学环节和设计意图 1.在真实的现实情境中理解人与人相处中友善相待、文明有礼的重要性，树立他人意 识和公共意识。 2.通过对现实问题的深层剖析理解个人与社会、个人与国家之间的联系。 3.运用所学为争创文明和谐社区建言献策，提升解决问题的能力，培养社会责任感。 提出问题：创设 情境，提出问题。 分析问题：分析问 题，形成概念。 解决问题：运用 所学，建言献策。 谢 谢 看 收 谢 谢 看 观