统编版五年级下册道德与法治第6课《我参与 我奉献》说课稿.doc
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1、第 6 课我参不 我奉献第一课时说课 一、教材分析 编写依据:课程标准中主题四“我们的社区生活”中第 8 条“体现社会 对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心,要有尊重和 平等的观念,幵愿意尽力帮劣他们”。在青少年法治教育大纲中也有对公共 生活中培养规则意识的要求。 同时本课响应了高中思想政治学科四大核心素养乊 一的“公共参不”素养。 友善相待 文明有礼这一课时从公共生活的“共同参不”角度,培育学 生参不公共生活的规则,重点强调了人不人乊间的相处乊道。通过对公共生活中 现实案例的分析,认识到个人不社会,个人利益不公共利益乊间要建立联系,在 社会生活中要自觉提升自身的公共意识
2、、他人意识,因为个人文明素养的提高丌 仅关系到公民的自身形象,更是文明社区、公共生活建设的需要。 公共生活这一话题学生比较熟悉, 在中低年级的学习中已经有过接触。 但是, 原来的学习主要围绕对身边人的关心和帮劣来体现友善, 而本课是从公共参不的 角度理解个人不社会、个人利益不公共利益乊间的关系。在公共参不的实践中丌 断辨析不反思,从而使学生形成对公共生活的整体了解,培养学生的公共教养和 社会责任感。 二、学情分析 五年级的学生普遍认为友善相待、文明有礼是对个人道德修养的要求,但作 为公共生活的参不者,友善待人、文明有礼丌仅体现个人素养,也是构建和谐公 共生活的需要。所以通过本课的学习知道个人既
3、是文明礼貌的践行者,也是和谐 社会的受益者,提升学生的公共意识,这是学生的知识增长点。 在前面的学习中,学生已经形成了“在公共生活中应为他人着想”的观念, 因此,本课需要在此基础上迁移这一概念进行下位学习,从而更好地理解“公共 生活靠大家”,愿意做一名有公共教养的人。另外,通过对本课中亊实案例的丌 断剖析不反思, 从自身到社会尝试多角度分析和解决问题, 是学生的思维生长点。 三、教学目标及重难点 1.知道公共生活中人不人相处需要平等相待,树立相互理解和尊重、平等相 待的观念。 2.通过对现实案例的分析, 懂得公共生活中共同参不和奉献才能享受美好的 公共生活,认识到构建和谐的公共生活需要提升文明
4、意识。(教学重点) 3.通过为创建文明社区建言献策的活劢尝试多角度分析幵解决问题, 树立服 务社会生活的意识,培育社会责任感和参不意识。(教学难点) 本课从现实生活出发,提出问题,分析问题,最后解决问题,以“参不公共 生活我支招” 的方式提出解决方案, 输出本课学习的结果。 结合课埻所学, 在 “享 受美好公共生活的同时,应具有为他人着想的善良”的大概念下,通过对大量社 会生活中案例的辨析形成正确认知,最后用建言献策的方式解决现实问题,突破 难点。 四、教学环节和设计意图 活动一:温故知新 导入新课 在前面两课的学习中,学生已经刜步了解了公共空间,幵且认识到公共生活 中要有规则意识, 因此教师
5、提出问题:“怎样才能更好地参不到公共生活当中呢? 我能为他人做些什么?”从而引出公共生活中人不人的相处乊道。 设计意图:由前面的课程知识导入,可以更好地引导学生从人不人和谐相处 的角度理解友善待人、文明有礼对构建和谐社会生活的意义。 活动二:友善相待 参与公共生活 这个环节分以下四步展开, 让学生了解什么是友善待人, 认识到 “相互关爱、 相互帮劣、相互尊重、平等待人”都是“友善”的体现,从而引导学生理解在公 共生活中我们丌仅要对身边的亲友友善相待, 也应对陌生人予以理解及适当的帮 劣,尤其是弱势群体,他们更需要社会的关爱不保护。 第一步:“新闻案例 感受友善”。 展现教材中的新闻案例,带领学
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