统编版六年级下册道德与法治3.2 学会反思 说课稿.doc

1、3 学会反思第二课时说课 一、教材分析一、教材分析 养成反思好习惯是学会反思一课中的第二课时，是对第一课 时生活离不开反思内容上的自然延伸，以帮助学生养成反思好习惯。 在教材中， 本课时内容共分为三大部分。 第一部分先说明反思的方法， 然后通过活动园中的案例带领学生尝试反思。第二部分通过生活记录表引 导学生认识到把握好反思的时机，可以达到事半功倍的效果。在第三部分 列举出几种常见生活情境，引导学生留出专属的反思时间，并及时记录反 思结果。最后的课堂反思旨在让学生在行动中活学活用，增强本课的学习 效果。 二、学情分析二、学情分析 反思是促进自我认识的重要方法。 掌握反思的方法， 把握反思的时机，

2、 养成反思的好习惯，对六年级学生来说，显得尤其重要。此阶段的学生， 临近小学毕业，为了应对即将到来的中学生活，他们需要学会反思，适度 总结和提炼过往的学习经验。另一方面，随着学生的自主独立意识日渐增 强，学生的社会人际交往范围日益扩大，学生渴望更好地和同伴相处，但 又往往缺乏相应的能力，需要提升自身的反思能力，能举一反三地让过去 的经验和教训促进自身的不断成长。 本课的学习，将帮助学生养成反思好习惯，促进学生不断完善自我。 当然，良好习惯的培养不能仅靠课堂学习，更需要课后的持续训练，因此 教师应在教学中根据学生的心理特点，促进学生的自我觉察，将那些无意 识的、碎片化的反思经历有机串联起来，形成

3、学生的有效认知，并由此激 发学生在日常生活中主动养成反思好习惯的动机，以利于学生长期坚持， 最终养成反思好习惯。 三、教学目标三、教学目标 1.通过情境演练，初步掌握反思的方法，并运用到自己的学习和生活 中。 2.总结提炼，懂得选择合适时机开展反思。 3.通过寻找属于自己的“反思时间”，养成反思好习惯，并能将反思 的结果记录下来提醒自己。 四、教学重难点四、教学重难点 根据教学目标与学情分析，本课时的教学重点为掌握反思的方法，懂 得选择合适时机开展反思。教学难点是培养反思习惯。 五、教学环节和设计意图五、教学环节和设计意图 活动一：找方法，演一演，用方法活动一：找方法，演一演，用方法 以教师的

4、日常反思活动作示范导入，启发学生反思是有方法的。由此 引导学生围绕自己生活中各种情景，开展“反思方法齐探究”活动，一起 去寻找反思的好方法。教师按反思三步法逐一引导学生进行反思尝试 第一步：回忆事情经过；第二步：总结得失；第三步：争取下次做得更好。 在学生掌握“反思三步法”后，教师相机创设了“同学都不愿意与我一起 玩”等几种学生日常遇到的情境，要求学生选择其中一个情景，进行角色 扮演，运用“反思三步法”，以演一演形式，将反思过程说出来。最后教 师进行小结。 设计意图：引导学生进行反思，总结出反思的基本方法。通过情境演 练的方式，激发学生兴趣，让学生在实践中学会运用反思的方法。 活动二：选时机，

5、找窍门，共分享活动二：选时机，找窍门，共分享 先让学生完成教材第 25 页“活动园”记录表选择。选完后，教师引 导学生想一想，这样选择的原因是什么？由此让学生认识到虽然反思时时 都能进行，但只有根据特定情况进行反思，反思才有意义，才有必要。接 着，引导学生围绕“活动园”记录表，结合自己的学习生活体会，概括提 炼出学生自己认为合适的反思时机，然后在班级分享。最后学生总结出三 个合适的反思时机，即做错了事情的时候、取得成功时、别人做错事或取 得成功时。 设计意图：先通过完成“活动园”中选择题并陈述理由，引导学生发 现在特定情况下，反思尤其必要，知道要选择合适时机开展反思。 活动三：好习惯，常坚持，

6、多提醒活动三：好习惯，常坚持，多提醒 课前，我让学生收集一些历史名人反思的小故事，因此本活动版块先 从学习教材第 26 页“阅读角”“曾子自省”的故事开始，让学生思考曾 子是一个什么样的人？他每天反思什么？在充分探讨基础上，再让学生分 享课前收集的历史名人反思的小故事，学生纷纷发言，先后分享了唐太宗 李世民“以铜为镜”等故事。在历史名人善于反思的故事激励下，教师借 机引导学生分享自己进行坚持反思的好做法。有的学生说：我经常在放学 的路上，和妈妈交流学校里一天的见闻。教师对此点评：你已经找到了属 于自己的反思时间。 有的学生说： 我喜欢在课间休息的时候与同学们聊天， 说一说自己的心事。 通过分享， 引导学生认识到有了属于自己的反思时间， 自己就能坚持反思。这样长期坚持下去，就养成了反思的好习惯。在活动 最后，引导学生学习教材第 27 页三幅图中的三种记录方法，来提醒自己 坚持反思，并要求学生选择其中一种记录方法，在课后将本节课的课堂反 思记录下来。 设计意图：通过寻找属于自己的“反思时间”，养成反思好习惯，并 懂得选用适合的方法将反思的结果记录下来提醒自己。 全节课的教学活动着力激发学生反思的积极性，在充分调动学习主观 能动性的基础上，找到把握反思时机的窍门，由此自觉养成反思好习惯。