统编版六年级下册道德与法治3.1学会反思 说课 教案.doc

1、3 学会反思第一课时说课 一、教材分析一、教材分析 学会反思是统编教材道德与法治六年级下册第一单元第三课， 是根据课程标准“我的健康成长”中第 2 条“懂得做人要自尊、自爱，有 荣誉感和知耻心。愿意反思自己的生活和行为”而编写的。 本课在教材中共有两个框题，计划两课时，框题“生活离不开反思” 是本课的第一课时。生活离不开反思课时的核心主题是认识反思的意 义。与学会反思一课的第二课时一起，按“体会意义掌握方法”的 逻辑关系推进，都是针对如何反思而编写的。 在教材中，本课时内容共分为两大部分。第一部分从回顾小学阶段印 象深刻的一件事情入手，引出“反思”的课题，激发学生已有的认知和反 思意识，由此拉

2、近学生与“反思”之间的距离。在此基础上，第二部分内 容是让学生分享自己的反思经验，并通过反思活动，明确反思的内容，理 解反思的重要意义。 二、学情分析二、学情分析 反思对六年级学生而言并不陌生，在日常生活中，此年龄阶段的学生 或多或少地有些反思经验。比如，在以往的学习中，许多学生在家长和老 师的引导中，会反思自己学习不足，对此有较深的体会。这为本课的学习 提供了较好的生活基础。另一方面，此时的学生已经进入或接近青春期， 他们的自主意识正在不断觉醒，开始思考“我是谁”以及“我喜欢做什么 不喜欢做什么”等问题，关注将来的“我”会怎么样，在意自己在别人眼 中的形象，等等。在过去，也许这些问题的答案可

3、来自父母、老师的评价， 或者依靠同学、朋友的反馈。但随着学生自我意识的不断发展，他们开始 不满足于别人的答案，开始主动独立去寻找答案。这个时候，培养学生一 定的反思能力，就能有效地帮助他们反思自己的行为，掌握反思的方法， 从中总结经验教训，明确继续努力的方向，为形成一个独特的、统一的自 我奠定基础。 虽然人人都会反思，小学高年级学生也积累了一定的反思生活经验， 但在课前的调查访问中发现，学生们在日常学习生活中很难做到主动地、 有意识地反思，更没有把反思当作日常生活习惯，因此也就难以真正认识 到反思对促进自身认识的重要意义，这反过来又会影响学生学习反思的积 极性。 其实， 对学生来说， 反思的过

4、程仿佛是自己与头脑中的另外一个 “我” 在对话，教师在课堂教学中可以利用好这一特点，来展开教学。 三、教学目标三、教学目标 1.通过问卷调查和回顾生活，知道反思时时可以进行，培养反思的意 识。 2.以范例引路，了解反思的内容，感受反思的作用，积累反思经验。 通过反向思维质疑，进一步领会反思的作用与重要意义。 3.通过对社会新闻的剖析，认识反思不仅对个人有意义，而且对社会 也有重要意义。 四、教学重难点 本课的教学重点在于明确什么是反思以及反思的作用，知道要主动反 思。难点是理解生活离不开反思，认识到反思的重要意义。 五、教学环节和设计意图五、教学环节和设计意图 活动一：回顾生活拥抱反思活动一：

5、回顾生活拥抱反思 首先，播放学校、班级举行活动的音乐相册，教师深情描述照片中的 情景，引发学生的回忆与思考：小学阶段你印象最深的一件事是什么？在 学生充分交流的基础上，教师追问：为什么这件事给你留下这么深刻的印 象？由此，引导学生从什么是反思开始，展开对反思意义的探究。在此探 究过程中，教师从“帮助别人反思”和“尝试自我反思”两方面引导学生 尝试反思，注重挖掘学生生活中的各种形式的反思，如师生之间的谈话、 日记、学生的自我提醒等，使学生从中了解反思的内容，知道哪些事情需 要进行及时反思。在引导学生尝试反思时，可以提问:“你怎样看这件事?” “如果想要有所改进，怎样做才能做到?”其目的在于促进学

6、生的自我觉 察，提高其反思意识，认识到我们需要主动反思。 设计意图：先让学生回忆往事，激发学生已有认知。再将学生平时无 意识的反思活动引导到主动了解反思的内容，通过有意识地回顾、分析、 总结过去，从探究中体验反思的过程，从中感受到生活离不开反思。 活动二：深入探究感悟意义活动二：深入探究感悟意义 首先质疑反思，教师提问：不反思行不行？由此引导学生讨论教材第 22 页“活动园”两个同学的观点。在学生讨论结束后，对学生观点进行点 评：反思虽然不能改变已经发生的事情，但能让我们不再犯错；重新面对 过去的失败和错误，难免让我们沮丧，但更多的是带给我们重新站起来的 勇气、前进的动力和进步的喜悦。在此基础上，由学生个人的反思再引导 到对班级活动的反思，教师结合学校近期举行的运动会，要求学生以小组 为单位进行如下思考并交流看法：你在学校运动会承担了什么工作？表现 如何？你需要改进的地方有哪些？活动需要改进的地方有哪些？通过交 流，学生从中感悟出反思是一件有意义的事。 设计意图是通过一步步的剖析、交流，引导学生思考反思的价值与意 义。 本节课的教学活动，全程将反思与课堂的学习相结合，同时教师对学 生的反思活动及观点进行适时归纳点评，让学生随时随地切实感受到反 思，从中认识到反思的作用与意义。