2019年新部编人教版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》优秀课件(51页）.pptx

1、以前我们学过一篇课文以前我们学过一篇课文 难忘的泼水节难忘的泼水节，那里有周恩，那里有周恩 来总理欢乐的身影，我们今天要来总理欢乐的身影，我们今天要 学习的课文讲的也是周恩来的故学习的课文讲的也是周恩来的故 事。这件事发生在少年周恩来的事。这件事发生在少年周恩来的 身上，那年他十二岁。身上，那年他十二岁。 第一课时 第二课时 22 22 为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书 第一课时 周恩来周恩来（1898189819761976年年），伟大的马克伟大的马克 思列宁主义者思列宁主义者，中国无产阶级革命家中国无产阶级革命家、政治政治 家家、军事家军事家、外交家外交家，中国共产党中国共产党、中华人

2、中华人 民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和 领导人之一领导人之一, ,毕业于南开大学毕业于南开大学，早年留学日早年留学日 本本、法国等地法国等地，回国后担任黄埔军校政治部回国后担任黄埔军校政治部 副主任副主任、主任主任，自自19491949年起任中华人民共和年起任中华人民共和 国国务院总理国国务院总理，19761976年逝世年逝世。 ju shn fn z 我会认我会认 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 崛崛 起起 沈沈 阳阳 范范 模模 租租 界界 wi 魏魏 校长校长 xio 效效 仿仿 hui 淮淮 安安 hu 惑惑 疑疑 ch 斥斥 训训 x

3、 晰晰 清清 我会写我会写 效效 惑惑 顾顾 训训 斥斥 疑疑 租租 凡凡 s x zhn xing hui zn xio z y hu fn g xn ch 晰晰 振振 胸胸 怀怀 赞赞 肃肃 沈沈 shn 左右左右 结构结构 上下上下 结构结构 沈沈 独体独体 结构结构 肃肃 晰晰 振振 胸胸 怀怀 赞赞 效效 斥斥 租租 疑疑 惑惑 凡凡 顾顾 训训 加一加：加一加： 日析晰 或心惑 换一换：换一换： 阻 租 祖 组 1.两个先生坐在宝贝上。（ ） 2.坏土去掉心自来。（ ） 大家都来猜一猜： 赞 怀 胸胸 丌要少写“丨” 胸怀 xing 赞赞 丌要写成“乚” 看到那蜿蜒起伏的长城，游客

4、们连声赞叹。 造句 连声赞叹 zn 我爱记笔记我爱记笔记 识字游戏识字游戏 热闹非凡：形容热闹的场面 戒景象。本课指租界里来往 的额外国人很夗，很热闹。 过年了，村子里热闹非凡。过年了，村子里热闹非凡。 疑惑不解：因为有疑问而疑惑不解：因为有疑问而 困惑不能理解。本课指周困惑不能理解。本课指周 恩来对伯父说的中国人不恩来对伯父说的中国人不 能到租界的话不能理解。能到租界的话不能理解。 看着一干二净的房间我看着一干二净的房间我 高兴极了高兴极了, ,可令我疑惑不解的可令我疑惑不解的 是是: :谁帮我打扫了房间谁帮我打扫了房间? ? 课文先写课文先写 （ ），再写），再写 （ ），最后写（），最后

5、写（ ）。）。 耳闻“中华不振”耳闻“中华不振” 中国人中国人 自由读课文，说一说课文写了什么事？ 立志为振兴中华而读书立志为振兴中华而读书 在租界里受洋人欺凌却无处说理在租界里受洋人欺凌却无处说理 整体感知整体感知 给课文划分段落。 第一部分（第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明）：在修身课上，周恩来表明 了心迹：要“为中华之崛起而读书”。了心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他）：听伯父说“中华不振”，他 疑惑不解。疑惑不解。 第三部分（第三部分（ ）：在租界里看到一位中国妇女）：在租界里看到一位中国妇女 受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中

6、华不振”。受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 第第1 1- -1010自然段自然段 第第1111- -1414自然段自然段 第第1515- -1717自然段自然段 同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书”同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书” 是什么意思？是什么意思？ “崛起”是兴起的意思。为中华的兴起“崛起”是兴起的意思。为中华的兴起 而读书。而读书。 再读课文 思考：你能丌能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界 受到不公正的待遇。受到不公正的待遇。 一、比一比，再组词。 课堂演练课堂演练 崛崛( (

7、) ) 租租( ( ) ) 效效( ( ) ) 掘掘( ( ） 祖祖( ( ) ) 郊郊( ( ) ) 崛起崛起 发掘发掘 出租出租 祖国祖国 效果效果 郊外郊外 二、把词语补充完整。 疑（疑（ ）不解）不解 热闹（热闹（ ）（）（ ） 左（左（ ）右（）右（ ） 难以（难以（ ）（）（ ） （ ）有所（）有所（ ） 惑惑 顾顾 非非 盼盼 凡凡 忘忘 怀怀 若若 思思 三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说： 为中华之崛起而读书！为中华之崛起而读书！ 字词听写字词听写 上节课上节课，我们知道了少年周恩来与众不同我们知道了少年周恩来与众不同 的志

8、向的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛 起而读书起而读书！现在我们要深入了解课文现在我们要深入了解课文，一起深入一起深入 了解周总理为什么会立下这样的志向了解周总理为什么会立下这样的志向？ 第二课时 自由读第一部分（第1-10自然段），想 一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么 不同之处？ 互动课堂互动课堂 你们为什么而读书？你们为什么而读书？ 为家父而读书。为家父而读书。 为明理而读书。为明理而读书。 为光耀门楣而读书。为光耀门楣而读书。 此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？ 一直默默地坐在那里，若有所思。一直默默地坐在那里，若有所思。 为中华之崛

9、起而读书！为中华之崛起而读书！ 那位同学站了起来，清晰那位同学站了起来，清晰 而坚定地回答道：而坚定地回答道： 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？ “清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。考，志向坚定，决不动摇。 周恩来“为中华之周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大的学习与民族振兴的大 业联系起来。业联系起来。 思考：周恩来立志“

10、为中华乊崛起而读书” 和其他人相比有什么丌同乊处？ 其他人为了其他人为了 满足自己的满足自己的 生活需求而生活需求而 读书。读书。 对比 突出周恩来 的伟大抱负。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，这位同学是谁呢？他就是周恩来， 中华人民和国第一任总理。中华人民和国第一任总理。 这一部分最后才指出这位同学是谁，这样 写有什么好处？ 承上启下承上启下 设问设问 设置悬念设置悬念 自由读第二部分（第11-14自然段）， 想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？ 一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地 方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也方是外国人的租界，不要随便去玩，有事

11、也 要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 不要随便去玩不要随便去玩 有事绕着走有事绕着走 没有地方说理没有地方说理 “租界”是个什么样的地方？ 租界：指帝国主义国家通过不平等条租界：指帝国主义国家通过不平等条 约，在中国强行取得的供其在一定时期约，在中国强行取得的供其在一定时期 使用和管理的地区。如使用和管理的地区。如: :天津租界地、上天津租界地、上 海租界地等。海租界地等。 少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是 我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有“中

12、华不振哪！”伯父叹了口气，没有 再说什么。再说什么。 分角色朗读 反问反问 “中华不振”是什么意思？“中华不振”是什么意思？ 以前政府腐败，国家丌强盛，许 夗帝国主义国家和我国签订丌平等条 约。中国丌振作，软弱无能。 “中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周 恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个 怎样的孩子？ 爱问问题爱问问题 好奇心强好奇心强 关心国家大事关心国家大事 热爱祖国热爱祖国 自由读第三部分（第15-17自然段）， 周恩来带着疑惑，背着伯父进了租界。他看 到了什么？明白了什么？ 这一带果真和别处大不相同：街这一带果真和别处大不相同：街 道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、道上热闹

13、非凡，往来的大多是黄头发、 白皮肤、大鼻子的外国人。白皮肤、大鼻子的外国人。 （ ）的租界 这是一个什么样的租界？ 外国人横行 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原 指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 （ ）的租界 蛮横无理 面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？面对女人的哭诉，

14、中国巡警是怎样做的？ 围观的中国人是如何做的？为什么会这样？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 中国巡警中国巡警 只能劝慰女人只能劝慰女人 中中 华华 不不 振振 训斥女人训斥女人 围观的中国人围观的中国人 紧握拳头紧握拳头 不敢怎么样不敢怎么样 作为中国人看到自己的同 胞在自己的土地上受到欺凌是 一种什么样的感受。 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来 呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。 写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。

15、看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 旧社会人民困苦的生活 所以，当修身课上魏校长提出为什么而所以，当修身课上魏校长提出为什么而 读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而 读书”的响亮回答。读书”的响亮回答。 中华不振中华不振 为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书 照应开头照应开头 周恩来丌是为（ ）而读书，丌是为 （ ）而读书，丌是为（ ）而读书，也 丌是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想 丌受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就 要以此为目标。 明理 做官 挣钱 吃饭 振兴中华 读一读，填一填 周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力周恩来在青少年时期，为

16、中华之崛起努力 读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工 作，无私地奉献了自己毕生的精力。作，无私地奉献了自己毕生的精力。 结构梳理结构梳理 为中华乊崛起而读书 立志“振兴中华” 耳闻“中华丌振” 目睹“中华丌振” 疑惑丌解 切身体会 当效此生 课文写周恩来（课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人）时代耳闻目睹了中国人 在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中 深刻体会到伯父说的“（深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从）”的含义，从 而立志要（而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩）而读书，表现了少年周恩

17、来的（来的（ ）。）。 主题概括主题概括 少年少年 中华不振中华不振 为振兴中华为振兴中华 博大胸怀和远大志向博大胸怀和远大志向 拓展延伸拓展延伸 言 志 梁启超在少年中国说中写 道：今日乊责任，丌在他人，而全 在我少年。少年智则国智，少年富 则国富，少年强则国强，少年独立 则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲， 则国胜于欧洲，少年雄于地球，则 国雄于地球。 1917年，周恩来中学毕业后，在同学 们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留 学的经费。出国前，他回到母校，不小学 时的同学话别。他给同学写下了临别赠言 是： “愿相会在中华腾飞世界时”。 由天津乘船东渡日本前夕，他

18、又写下了 一首抒发救国抱负的著名诗篇： 大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 1.1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ ） 2.2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之 崛起而读书！”。（崛起而读书！”。（ ） 3.3.街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻 子的外国人。（子的外国人。（ ） 一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？ 课堂演练课堂演练 C D B A.A.外貌外貌 B.B.心理心理 C.

19、C.神态神态 D.D.语言语言 朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华 之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（ ） A.A.魏校长受到感染魏校长受到感染, ,读出佩服和赞叹的语气。读出佩服和赞叹的语气。 B.B.魏校长吃惊魏校长吃惊, ,要读出惊讶和疑惑的语气。要读出惊讶和疑惑的语气。 C.C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。 二、选择正确选项。 B B 三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩 来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的来一直默默地坐在那里，若有所思。结合周恩来看到的 “中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵话语，推想一 下他在想什么下他在想什么? ? 中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”，中国人受到外国人的欺侮都是因为“中华不振”， 我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。我一定要好好学习，为中华之崛起而读书。