2021年春部编版三年级语文下册第四单元语文园地四教学设计.doc
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1、第四单元第四单元 语文园地语文园地 【课前解析】【课前解析】 关注关键句的作用:关注关键句的作用: 概括能力是学生应该具有的语文能力之一,概括是有法可依的。在概括一段话的大意时, 有时可以直接引用关键句,有时可以参考关键语句的提示。寻找关键句的时候,要关注到关 键句在不同文章或者不同段落中的位置是不同的。 关注观察与思考:关注观察与思考: 观察时主动思考、提出问题是个好习惯。引导学生仿照例子,将观察与思考的内容写下 来,可以培养学生在观察时养成主动思考的好习惯。 关注修改符号的运用关注修改符号的运用: 引导学生学习“对调”和“移动”这两种修改符号,结合三年级上册学过的“改正” “增 补”“移动
2、”这三种修改符号,尝试在习作修改中运用。 【教学目标】【教学目标】 1.知道能借助关键句概括大意的方法,把握关键句的不同位置。 2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。 3.学会“对调”“移动”这两种修改符号,并尝试运用。 4.朗读、背诵古诗滁州西涧 。 【教学重点】【教学重点】 1.知道能借助关键句概括大意的方法,把握关键句的不同位置。 2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 3 课时 第一课时第一课时 【教学目标】【教学目标】 知道能借助关键句概括大意的方法,把握关键句的不同位置。 【教【教学过程】学过程】 一、回顾要素,出示要
3、点,导入新课。一、回顾要素,出示要点,导入新课。 1.回顾要素: 同学们, 我们本单元围绕着两个语文要素来学习, 第一个语文要素是什么, 大家还记得吗?同学们一起来说一下吧。 预设:第一个语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。 2.出示要点:同学们说得很好,本单元语文园地的交流平台就是围绕这个语文要素来交 流的。 出示课件出示课件 1 1 和和 2 2: 教师板书课题:交流平台 (设计意图:设计意图:回顾本单元的语文要素,在交流的基础上出示要点,开门见山,切入主题, 开启本节课的学习。) 二、回顾学习经历,交流学习经验。二、回顾学习经历,交流学习经验。 1.过渡:本单元我们一共学习了三篇
4、课文,下面我们以花钟和小虾为例,回忆 一下当时的学习过程,交流相关的学习经验。 2.出示课件出示课件 3 3: 思考第一个问题:根据这段话,请同学们回答,牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、 紫茉莉、月光花、夜来香、昙花分别是几点开花? 预设:牵牛花凌晨四点开花,蔷薇凌晨五点左右开花,睡莲早上七点开花,午时花中午 十二点开花,万寿菊下午三点开花,紫茉下午五点开花,月光花傍晚七点左右开花,夜来香 晚上八点开花,昙花晚上九点左右开花。 思考第二个问题:这个问题的答案带给你最直接的感受是什么? 预设:最直接的感受就是,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。 教师讲解:对,也就是说,本段都是围绕着这句
5、话来写的,换句话说,这句话就是本段 的段意了。那么,在本段中,有没有这句话呢? 预设:有,是本段的第二句话的后半句。 教师讲解:是的,本段的“一天之内,不同的花开放的时间是不同的”这句话,直接写 出了本段的大意,那么这句话就是本段可以用来概括段意的关键句。 3.再来看一下课文小虾中的例子。 出示课件出示课件 4 4: 引导学生思考:本段中有没有可以直接用来概括段意的关键句呢? 预设:有,本段第一句就是这样的句子。 教师讲解:是的,这一段通过写逗弄小虾时小虾的表现和小虾的搏斗体现了小虾十分有 趣, 而第一句话就直接表达了这个意思,所以第一句话就是能够概括本段段意的关键句。 4.阶段性小结:在阅读
6、文章时,我们会发现,有些段落中,可以找到现成的句子作为那 一段的段意,这样的句子,我们称之为关键句。也就是说,在概括段意的时候,我们先要在 文段中寻找可以直接拿来概括段意的句子。这是我们最简便的概括段意的方法。如果用这个 方法不能完成段意的概括, 我们再采用其他的方法。 教师板书:关键句即段落大意 5.继续引导思考:并不是所有的关键句都可以直接用来概括段意,有的关键句虽不能直 接被当做是段意,但可以为我们概括段意做出提示。我们再来看一个例子。 出示课件出示课件 5 5: 提出问题:这段话中有没有直接能够作为段意的关键句? 预设:没有。 提出问题:那么有没有哪句话可以为我们概括段意做出提示? 预
7、设:第一句的设问句可以。 教师讲解:第一句告诉我们,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。 而这段话的最后一句告诉我们,植物开花的时间还和昆虫活动的时间有关,因此,结合第一 句话的提示,本段的大意可以概括为,植物开花的时间,与温度、湿度、光照、昆虫活动的 时间有着密切的关系。 6. 阶段性小结:有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括,这是概括段落 大意的第二种方法。 教师板书:依提示概括大意 (设计意图:设计意图:通过引导学生回忆相关的学习经历,结合具体内容交流学习经验,可以帮 助他们把头脑中琐碎的知识点系统化,使他们形成归纳总结的思维方式,为逐步构建语文知 识系统打下坚
8、实的基础。) 三、自读交流平台,进行总结,完成小练习。三、自读交流平台,进行总结,完成小练习。 1.过渡:请同学们打开课本,自读“交流平台”的内容,说说写了什么? 预设 1:“交流平台”告诉我们,关键语句可以帮助我们概括一段话的大意。 预设 2:“交流平台”告诉我们,有时一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 预设 3:“交流平台”还告诉我们,关键语句在一段话中可能有不同的位置。 2. 同学们说得都很好,可是谁能举个例子说明一下关键语句可能会在段落的不同位置。 预设:比如花钟第一自然段的关键句是第二句话,而小虾第三自然段的关键句 是第一句话。 教师板书:位置不同 3. 小结:概括段意是有
9、方法的,第一种方法就是直接用关键句来概括;第二种方法就是 根据关键句的提示来概括;在概括的时候要注意关键句在不段落中的不同位置。 4. 练习:下面我们做个小练习,检验一下同学们能否运用学到的方法概括段意。 习题:请运用学到的方法概括下面两个文段的段意。 出示课件出示课件 6 6: 预设 1:第一段的段意是第一句话,也就是这座桥不但坚固,而且美观。 预设 2:第二段的段意是,写了张择端的画中所画的桥北头的情景。 追问:请分析一下,这两段的段意你是如何概括出来的? 预设 1:第一段的第一句是关键句,这个关键句可以作为本段的段意。 预设 2:第二段的第一句是关键句,这个关键句不能直接作为段意来用,但
10、是它可以为我 们概括段意做出提示,根据这句话的提示,我们把段意概括为,写了张择端的画中所画 的桥北头的情景。 (设计意图:(设计意图:能够学以致用,运用自己学到的方法灵活地解决问题才是真的学会了;知 其然还要知其所以然,能讲述自己解决问题的思路,也就说明真的学会了。) 四、板书设计四、板书设计 关键句即大意 交流平台 依提示概括大意 位置不同 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.能仿照例子,写下自己的观察和思考。 2.学会“对调”“移动”这两种修改符号,并尝试运用。 【教学过程】【教学过程】 一、学习“词句段运用”第一题。一、学习“词句段运用”第一题。 1.开宗明义:观察时主动思考
11、、提出问题是个好习惯,接下来我们学习“词句段运用” 第一题。请大家自读题干,说说本次练习的要求。 预设:本次练习的要求是,照样子写一写自己在生活中的观察和思考。 教师板书:观察与思考 出示课件出示课件 7 7: 2. 引导思考:这两个例子分别写了什么?怎么写的? 预设 1:例一写蜜蜂在狂风中飞行的情形。例二写相距百米的两个路口的不同现象。 预设 2:两个例子都是先写观察到的情况,再写由此引发的思考并提出疑问。 教师板书:先写情况,再写思考,可提出疑问 3. 回忆相关经历,仿照例子说一说:同学们,你们自己生活中有没有看到过引起了你的 思考的现象呢?我们来交流一下吧。 预设 1:在生活中,天气晴好
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